1、月考完，我的激情在燃烧高一（）班主题班会第一板快:自己分析月考结束了，成绩已经完全出来，但我深月考结束了，成绩已经完全出来，但我深知这次的月考彻彻底底地失败。都怪我平时不知这次的月考彻彻底底地失败。都怪我平时不努力学习，语言上巨人，行动上矮子。如果当努力学习，语言上巨人，行动上矮子。如果当父母看到一科科不合格的成绩，多为我担忧啊父母看到一科科不合格的成绩，多为我担忧啊！父母为了供我读书，已经够辛苦了，现在因！父母为了供我读书，已经够辛苦了，现在因为我这么差劲的成绩，使他们多一点忧虑，这为我这么差劲的成绩，使他们多一点忧虑，这太不应该了。这次，我成了一个不孝子了。为太不应该了。这次，我成了一个不
2、孝子了。为什么在失败后才来后悔，而不好好准备，等待什么在失败后才来后悔，而不好好准备，等待失败降临在自己头上呢？这是某失败降临在自己头上呢？这是某同学月考后的周总结同学月考后的周总结让我们一起分享你成功的喜悦！我觉得，我最大的成功是您有过失败吗？我您有过失败吗？我愿与你分忧！愿与你分忧！你明白这个道理吗？你明白这个道理吗？成功，是世界上任何人都羡慕的；失败，是世界上成功，是世界上任何人都羡慕的；失败，是世界上任何人都害怕和讨厌的。任何人都害怕和讨厌的。第二板块：:老师分析1、学习不够主动，没有把学习当作一学习不够主动，没有把学习当作一种自觉的内在的行动。种自觉的内在的行动。2、学习方法不够灵活
3、，比较被动。、学习方法不够灵活，比较被动。3、缺乏竞争意识，没有形成你追我赶的、缺乏竞争意识，没有形成你追我赶的气势。气势。4、目标不明确，不知道为什么而学。、目标不明确，不知道为什么而学。5、粗心大意，做题目时不够仔细。、粗心大意，做题目时不够仔细。6、学习时间抓不紧，烂费大好时光。、学习时间抓不紧，烂费大好时光。具体现象总结具体现象总结:（1）作业不会做，把别人的作业或参考书上）作业不会做，把别人的作业或参考书上的答案不加思索地搬到作业本上以便交差；的答案不加思索地搬到作业本上以便交差；（点评：掩耳盗铃的做法，自欺欺人）（点评：掩耳盗铃的做法，自欺欺人）（2）老师，我不会做，但我不想欺骗你
4、，所）老师，我不会做，但我不想欺骗你，所以我不交作业；以我不交作业；（点评：诚实的孩子，遇到问题为什么不想办（点评：诚实的孩子，遇到问题为什么不想办法解决，而让自己的包袱越来越沉重呢？）法解决，而让自己的包袱越来越沉重呢？）这两种都属于遇到问题这两种都属于遇到问题逃避问题逃避问题，缺乏知难而，缺乏知难而进的精神。进的精神。（3）自习课以讨论问题开始，闲聊告终。）自习课以讨论问题开始，闲聊告终。（点评：（点评：自制能力差，受不了诱惑自制能力差，受不了诱惑）（4）上课时）上课时“身在曹营心在汉身在曹营心在汉”（点评：缺乏专注）（点评：缺乏专注）（5）自习课看到别人讲话，总忍不住要）自习课看到别人讲
5、话，总忍不住要凑一份凑一份（点评：缺乏自制力，随意挥霍时间）（点评：缺乏自制力，随意挥霍时间）班里的一些其他现象总结班里的一些其他现象总结:在班级吃东西在班级吃东西,随意扔随意扔,随意吐。随意吐。上课有少数同学瞌睡、喝水、讲话。上课有少数同学瞌睡、喝水、讲话。值日不认真，不及时。值日不认真，不及时。有少数同学时间抓得不紧，以上课铃有少数同学时间抓得不紧，以上课铃声响来看自己是否该学习了，有少数声响来看自己是否该学习了，有少数同学经常有同学经常有迟到迟到现象。现象。总评：（没有长远的目光，对自己的人总评：（没有长远的目光，对自己的人生没有计划性）生没有计划性）（点评：习惯差，随意挥霍时间）（点评
6、：习惯差，随意挥霍时间）这些现象都是很平常细小的事情，每天都这些现象都是很平常细小的事情，每天都发生在我们身边或身上。为什么会出现这发生在我们身边或身上。为什么会出现这些现象，我们从自己身上找找原因，就像些现象，我们从自己身上找找原因，就像病人生病了总得先找出症状才能对症下药病人生病了总得先找出症状才能对症下药，否则他吃再多的药，他也不一定能治好，否则他吃再多的药，他也不一定能治好病；一个学生如果不知道造成成绩差的真病；一个学生如果不知道造成成绩差的真正原因是什么，即使他再怎样用功，他也正原因是什么，即使他再怎样用功，他也不一定能提高成绩。不一定能提高成绩。点评点评像这样像这样的小事或许还有很
7、多，日子一天天地过，的小事或许还有很多，日子一天天地过，事情一件件地做，不知不觉地就变成了你事情一件件地做，不知不觉地就变成了你的一种习惯。坏习惯的力量是可怕的。的一种习惯。坏习惯的力量是可怕的。第三板块：各显神通针对刚才分析出的不足，大家觉得应该采取怎样的措施，才能使我们三班蒸蒸日上呢？老师建议：一、把学习变成一、把学习变成一种自觉的内在一种自觉的内在的行动，我要学的行动，我要学二、学海无涯乐作舟三先三后三先三后 先预习后听课先预习后听课 先复习后做作业先复习后做作业 先独立思考后请教别人先独立思考后请教别人 三戒三倡三戒三倡 一戒把学习当做是苦差役，缺乏学习一戒把学习当做是苦差役，缺乏学习
8、兴趣，提倡对知识的追求，对智慧的启迪。兴趣，提倡对知识的追求，对智慧的启迪。二戒过多地、单纯的死记硬背，提倡二戒过多地、单纯的死记硬背，提倡以掌握事物本质和规律的理解记忆为主以掌握事物本质和规律的理解记忆为主。三戒解题模式化，提倡勤于思考，乐三戒解题模式化，提倡勤于思考，乐于探究、提高思维的灵活性。于探究、提高思维的灵活性。“三相信三相信”“”“一莫要一莫要”相信暂时的挫折无碍大局，只会帮你积累经相信暂时的挫折无碍大局，只会帮你积累经验教训；验教训；相信自己有能力，只是不得法，还没有施展相信自己有能力，只是不得法，还没有施展出才华；出才华；相信自己定能总结出一套只属于自己的好学相信自己定能总结
9、出一套只属于自己的好学习方法来。习方法来。切莫要一遇到困难，就沮丧、心烦、寝食不切莫要一遇到困难，就沮丧、心烦、寝食不宁。宁。三、勤学、善思、好问，在班级形成一片浓郁的研究氛围四、树立竞争意识，在班级形成你追我赶的势头五、形成品质，培养科学严谨的作风六、明确目标，让奋斗有一盏明确的指航灯考后心理调节 2 2、不同的态度、不同的态度 不同的结果不同的结果续写寓言续写寓言:被落井下石的驴被落井下石的驴 一位乡下农夫有头老驴子，一天，老驴子一位乡下农夫有头老驴子，一天，老驴子不小心跌进了一个深坑。农夫听到驴的哀鸣，不小心跌进了一个深坑。农夫听到驴的哀鸣，目睹它的困境，想了很久，断定救不了它，但目睹它
10、的困境，想了很久，断定救不了它，但又不忍心看着它痛苦而死，于是，农夫决定往又不忍心看着它痛苦而死，于是，农夫决定往坑里填土，把老驴闷死，以便使它早些脱离苦坑里填土，把老驴闷死，以便使它早些脱离苦海，于是，农夫就开始往坑里填土海，于是，农夫就开始往坑里填土.3 3、挫折的积极作用、挫折的积极作用:1.1.挫折能增长人的聪明才智挫折能增长人的聪明才智“吃一堑吃一堑,长一智长一智”2.2.挫折可以激发人的进取精神挫折可以激发人的进取精神“跌倒跌倒了，爬起来了，爬起来”3.3.挫折能磨砺人的意志。挫折能磨砺人的意志。“自古英雄自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男多磨难，从来纨绔少伟男 ”4、在困难和挫折的三
11、叉路口、在困难和挫折的三叉路口(1)(1).胆怯、懦弱的人胆怯、懦弱的人(2).(2).意志不坚定或者容易满足的人意志不坚定或者容易满足的人(3).(3).意志坚强、有坚定信念的人意志坚强、有坚定信念的人5 5、乐观、灵活、理智与现实地对待挫折与乐观、灵活、理智与现实地对待挫折与逆境逆境 以乐观的态度面对生活。以乐观的态度面对生活。笑话一则：约翰的儿子笑话一则：约翰的儿子 约翰有两个儿子，大儿子乐观、积极，小儿子约翰有两个儿子，大儿子乐观、积极，小儿子悲观、消极。一天约翰将大儿子放入堆满牛粪的牛圈悲观、消极。一天约翰将大儿子放入堆满牛粪的牛圈里，将小儿子放入堆满玩具的房间里。谁知，大儿子里，将
12、小儿子放入堆满玩具的房间里。谁知，大儿子乐滋滋地玩着牛粪，小儿子却在玩具堆里愁眉苦脸。乐滋滋地玩着牛粪，小儿子却在玩具堆里愁眉苦脸。约翰便问他们：约翰便问他们：“为什么？为什么？”小儿子说：小儿子说：“这些玩具这些玩具坏了怎么办？坏了怎么办？”大儿子却说：大儿子却说：“我猜爸爸肯定在牛粪我猜爸爸肯定在牛粪里给我藏了玩具。里给我藏了玩具。”以灵活、理智与现实的策略或方法来解决问题。以灵活、理智与现实的策略或方法来解决问题。一、放大心胸一、放大心胸:生活中的许多挫折并不是多了不起的大事，记生活中的许多挫折并不是多了不起的大事，记 住，要大肚能容天下难容之事。住，要大肚能容天下难容之事。经经 验验
13、分分 享享二、再加把力二、再加把力:记住，功到自然成。记住，功到自然成。三、调整目标三、调整目标:记住，跳一跳能达到的目标是最佳目标。记住，跳一跳能达到的目标是最佳目标。四、合理宣泄四、合理宣泄:在适当的场合，用适当的方式，来排解心中的在适当的场合，用适当的方式，来排解心中的 不良情绪。不良情绪。五、向他人求助五、向他人求助 如何培养良好的意志品质如何培养良好的意志品质第一，培养意志的正确目的性第一，培养意志的正确目的性第二，培养意志的自觉性第二，培养意志的自觉性第三，培养意志的果断品质第三，培养意志的果断品质第四，培养意志的坚韧品质第四，培养意志的坚韧品质第五，培养自制力第五，培养自制力班级共识一个中心：以学习为中心一个中心：以学习为中心两个保障：纪律和行为习惯两个保障：纪律和行为习惯三个目标：争当学习标兵、争创文明班级、三个目标：争当学习标兵、争创文明班级、构建和谐课堂构建和谐课堂四个落实：严格执行教师的教学指令；四个落实：严格执行教师的教学指令；严格遵守教师的纪律要求；严格遵守教师的纪律要求；严格规范自己的习惯态度；严格规范自己的习惯态度；严格审视自己的学习行为。严格审视自己的学习行为。
