1、 6 6 会动的“画”会动的“画” 一、教学目标 1、了解各种形式的“会动的画” ，掌握视觉暂留原理。 2、发现能使画“动”起来的不同原理，选择合适的方式制作简单的动画。 3、提高动手制作能力，加深对艺术的理解。 二、重点、难点 重点：利用视觉暂留的原理设计连环动作的画面，制作成会动的“画” 。 难点：探寻连环动作之间的规律。 三、教学课时 1 课时 四、课前准备 （学生）铅笔、勾线笔、水彩笔或彩色铅笔、16 开白纸若干张（较挺而薄 的纸张） 、卡纸、剪刀、双面胶。 （教师）制作课件；制作教具：手翻书、抽拉式会动的“画” 、转轮式会动 的“画” ；16 开白纸若干张（较挺而薄的纸张） 、订书机
2、。 五、教学过程 1欣赏会动的“画” ，谈话引入。 (1)欣赏课件：会动的“画” 。 教师：有趣吗？这是一个简单的动画（连续的动作） ，接下来展示复杂有趣 的动画。请同学们带着问题欣赏！这些画面为什么会产生动的感觉？ (2)欣赏道具：会动的“画”手翻书。 教师：示范道具手翻书。 教师：你们看这是什么？跟变魔术似的。 学生思考、分析为什么会产生动的感觉。 教师（边操作边说） ：它好像是一本连环画，你们看，快速地翻动页面，会有 什么感觉？原本一张张不会动的画面， 现在为什么会动呢？通过连续播放一系列 连续变化的画面，视觉上造成画面会动的感觉，这是什么原因呢？ 2深入探究，继续了解会动的“画”如何形
3、成。 (1)欣赏课件鹬蚌相争 ，理解连续翻动产生会动的感觉。 教师：连续翻动，画面中的鹬在动，为什么会产生动的感觉呢？ 教师： 这一格格画面之间有什么不同点？有什么联系？整体上接下去有什么 规律？ 同桌间相互讨论，探究画面是如何动起来的。 小结：整个过程由 5 张画组成，每张画面有所不同，连起来播放就会产生动 的感觉，这就是视觉暂留原理。 (2)了解视觉暂留原理。 人类具有视觉暂留的特性，就是说人的眼睛看到一幅画或一个物体后，在 1/24 秒内不会消失。利用这一原理，在一幅画还没有消失前播放出下一幅画， 就会给人造成一种动作连续的视觉效果。 教师： 这个原理很重要， 我们生活中的电影都是按照这
4、个原理来实现播放的。 (3)欣赏体操少年的做操步骤图。 教师指导分析： 每张图片初看基本一样， 但是有微妙的变化。 每张图片之间， 体操少年的身体没有变化，手部和脚部有细微的变化，稍稍抬高或稍稍降低，它 们虽有不同， 但是有一定的规律： 既有联系又有不同， 画面的大部分是有联系的， 小部分是不同的。 (4)示范教具：翻看两张不连贯的步骤图，PPT 展示体操少年不连贯的两张 步骤图。 教师：看，感觉有什么不一样？（提醒：教师在演示时，可以来回反复播放， 使学生感受动作的效果更强烈一些。 ） 3进一步深入探究会动的“画”的展示方式有哪些。 教师：刚才老师所示范的会动的“画” ，叫“手翻书式” 。想
5、一想，除了老师 展示的方法，你还有其他办法让纸上的画动起来吗？ 小组讨论，探究会动的“画”还有哪些展示方式。 小结： “抽拉式” “转轮式” 。 4学习制作会动的“画” 。 (1)展示会动的“画”的制作步骤图。 想好第一张的动作和最后一张的动作。 中间的过渡动作分解要均匀。 学生了解制作的步骤。 (2)欣赏会动的“画” ： 鸭子下蛋 。 教师：看一看，找一找，有什么难点？怎样才能使每幅画面连接一致？ 同桌讨论、思考如何能使每幅画面连接一致。 (3)拷贝的方法。 教师：可以通过“摹”的方法，利用一张薄的纸，将相同的部分摹在纸上， 再放在第二张纸上面刻一刻，起到一个过渡的作用（拷贝纸的作用） ，第
6、二张纸 上就会有一浅浅的印子，再根据印子描出形体，需不同的部分留出再画。 小结：通过拷贝的方式，摹印需要相同的部位（或利用光线透视的方法） ， 并留出需表现不同的部位的位置。 5提出作业要求。 (1)用手绘的方式设计多个动态连续的画面（动态越多，画面连续效果越自然） 。 (2)选择适合的方式让画面自然地动起来（除了介绍的三种方法以外，还有没有 其他的方法可以让画动起来） ，要求动作自然，效果连贯。 6学生进行会动的“画”的创作。 建议：动作快的学生，鼓励可将手翻书做 得厚一点。 7展示、交流。 出示评价要素： 形象是否连贯？动作是否自然？制作是否精良？操作是否 方便？ (1)学生根据评画要素，边玩边评一评自己或同学的会动的“画” 。 (2)教师小结。 8拓展。 (1)启发思考生活中不同形式的会动的“画” 。 教师：今天我们是用手绘的形式制作会动的 “画” ，还可以用什么形式来制 作呢？ 学生：思考生活中不同形式的会动的“画” 。 小结：如“拍照所形成的连续画面” 、 “微电影” (2)展示照片形成的连续画面。 教师：生活中还有很多会动的“画” ，都是利用视觉暂留这一原理而产生生 动有趣的动画效果。 学生：欣赏、感受。 (3)展示微电影快乐周末 。 学生欣赏、感受。 (4)鼓励学生课后继续多角度思考，联系生活继续尝试不同的方式方法，制作会 动的“画” 。
