1、赫耳墨斯和雕像者教学设计赫耳墨斯和雕像者教学设计教材分析教材分析赫耳墨斯和雕像者选自伊索寓言，作者伊索，传说中公元前 6 世纪的古希腊人，善于讲动物故事。这个故事讲的是自大的赫耳墨斯化作凡人，到一个雕像者的店里问价，本以为是商人的庇护神的自己的价格会很高，没想到不过是宙斯、赫拉雕像的饶头而已。本故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。教学目标教学目标1.了解寓言的相关文体知识。2.了解寓言的故事情节，体会寓意。3.通过对比，品味文中细节，培养学生深入阅读的能力。4培养学生不妄自尊大、不爱慕虚荣的美好品质。教学重点教学重点1.了解寓言的故事情节，体会寓意。2.通过对比，品味文中细节，培养学生深入
2、阅读的能力。教学难点教学难点通过对比，品味文中细节，培养学生深入阅读的能力。课前准备课前准备1.多媒体课件。2.学生读课文，查工具书，排除字词障碍。3.搜集关于寓言的相关知识。教学过程教学过程一、导入新课一、导入新课寓言大家并不陌生，请同学们说几个中国的寓言。（南辕北辙、拔苗助长、刻舟求剑、掩耳盗铃、塞翁失马焉知非福）再说几个外国的寓言。（龟兔赛跑、狼和小羊、农夫和蛇）结合其中的任意一则，说说寓言的特点。1故事短小；2.主人公可以是动物；3.蕴含深刻的道理；4.给人以警示；5.用简短的故事来说明深刻的道理二、简介寓言和伊索寓言二、简介寓言和伊索寓言1寓言。寓言是文学作品的一种体裁，常带有讽刺或
3、劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。一般篇幅短小，常用拟人、夸张等手法，具有鲜明的讽刺性、哲理性、劝喻性。2 伊索寓言。伊索古希腊作家，大约生活在公元前 6 世纪，善讲故事讽刺权贵，后遭杀害，后世将他讲的故事整理成伊索寓言。三、初读课文，感知内容三、初读课文，感知内容1学生自由读课文。2指一名学生范读课文，其他学生听读，从字音、朗读节奏、人物语气等方面评价。3齐读课文，指名复述。四、再读课文，感悟寓意四、再读课文，感悟寓意1.概括故事内容。2.赫耳墨斯是一个怎样的人。明确：爱慕虚荣、自命不凡、妄自尊大3.这个故事告诉我们什么道理？课文揭示寓意的句子：我们也可以有自己的理解：不
4、要爱慕虚荣；人要有自知之明；一个人在别人心目中的分量，不是由他的地位决定的，而是由他对别人的奉献决定的；干一份工作要尽职尽责，不要把时间精力浪费在毫无意义的事情上。五、品读细节，品味讽刺的力量五、品读细节，品味讽刺的力量1找出含有赫耳墨斯“想”“问”“笑”的语句。2品析赫耳墨斯的“想”。A原文：想知道他在人间受到多大的尊重。改文：想知道他在人间是否受到尊重。明确：原文中赫耳墨斯对自己在人间受到尊重丝毫不怀疑，想知道的只是受尊重的程度。可见他的盲目乐观，妄自尊大。B原文：心想人们会对他更尊重些。改文：心想人们会对他也许更尊重些吧。明确：原文更加确定，将他的盲目自大渲染到极致，改后推测语气代替了肯
5、定语气，不能表现赫耳墨斯的狂妄自大。3赫耳墨斯听说宙斯的雕像只值一个银元、赫拉的雕像值一个银元多一点时，会怎么想？明确：“哈哈！太好笑啦！堂堂众神之王才值一个银元，好丢人！我的雕像肯定比他值钱！”“赫拉的雕像居然还要贵一点，不过那也没关系，我肯定比他们厉害多啦！”4品析赫耳墨斯的“问”和“笑”。A原文：他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”改文：他看见维纳斯的雕像，问道：“值多少钱？”明确：上来就问宙斯的雕像值多少钱，可以看出他只想和宙斯一比高下，其他众神他没放在眼里，或者说他认为其他众神没资格和自己比，足见他的自负。B原文：赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”改文：赫耳墨斯又问道：“
6、赫拉的雕像值多少钱？”明确：这个“笑”既是对宙斯的嘲笑，又是按捺不住内心的喜悦，宙斯才值一个银元，我赢定了。C原文：于是问道：“这个值多少钱？”改文：于是问道：“值多少钱？”明确：原文较为郑重，改后显得随意，体现出赫耳墨斯虽然觉得赢定了，但即将知道答案时还是很郑重很激动的。5.品析雕像者的回答。原文：假如你买了那两个，这个算添头，白送。改文：这个要便宜点，要半个银元。明确：“添头”是一钱不值，和赫耳墨斯前面的盲目自大形成鲜明的反差，讽刺效果明显。而改后，虽然便宜点，终究还是值点钱的。六、归纳图示六、归纳图示七、发挥想象，续写故事七、发挥想象，续写故事赫耳墨斯听说自己的雕像一钱不值、只是个赠品、可以白送的时候，内心会怎么想？会说些什么？又会做些什么呢？请你发挥想象，为故事续写一个结尾，并思考续写的结尾有没有让寓意发生变化。八、布置作业八、布置作业课外阅读伊索寓言。
