1、6 6 阿西莫夫短文两篇阿西莫夫短文两篇 八年级八年级 语文语文 下下 册册 情境导入情境导入 大家看过侏罗纪公园这部电影吧， 如果你看过，我想你一定会被那奇特的想象 和栩栩如生的画面所震撼。恐龙，这个世界 上最庞大的动物，为什么却在6 500万年前灭 绝了呢？恐龙的化石会告诉我们一些什么秘 密呢？请看美国著名科普作家和科学幻想小 说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。 第第1课时课时 作者档案作者档案 阿西莫夫（1920 1992） 出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随 父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小 说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小 说偷乘飞船的人，在1941年的理 智上第一次提出了著
2、名机器人三原 则，1942年开始创作基地三部曲 （1966年获雨果奖），1972年科幻小说 神仙们自由获当年雨果奖和星云奖 。他发表的科幻小说和科普作品已达 300部，是公认的当今美国科幻小说创 作的泰斗。 写作背景写作背景 本文选自新疆域。孟庆任 译。6500万年前，在地球上生活了 1.6亿年的恐龙突然灭绝了，成为生 物史上最大的谜案。美国科普作家 阿西莫夫从不同领域的科学发现中 受到启发，写成此文。 字词清单字词清单 1.朗读课文，圈画文中生字词 蟾蜍（chn ch） 褶（zh）皱 劫（ji）难 追溯（s） 5 2.理解课文中的重点词语 褶皱：由于地壳运动岩层受到挤压形成弯曲。由于地壳运动
3、岩层受到挤压形成弯曲。 劫难：灾难、灾祸。灾难、灾祸。 致密：细致精密。细致精密。 追溯：比喻探索事物的由来。比喻探索事物的由来。 天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。比喻事物没有一点儿破绽。 6 课文解析课文解析 整体感知整体感知 1.课文标题是恐龙无处不有，那么 它的说明对象是否就是恐龙呢？ 作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处 不在，是为了证明另一项科学理论不在，是为了证明另一项科学理论 板块构造理论的正确。板块构造理论的正确。 课文解析课文解析 整体感知整体感知 2.恐龙确实遍布于世界各地由何而知? 19861986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其年在南极
4、发现鸟臀目恐龙。地球的其 他大陆上也都发现有恐龙化石。因而恐他大陆上也都发现有恐龙化石。因而恐 龙确实遍布于世界各地之说成立。龙确实遍布于世界各地之说成立。 课文解析课文解析 整体感知整体感知 （1 1）作者在行文中放在括号里的补充说明文字。）作者在行文中放在括号里的补充说明文字。 如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起， 你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。 通过看地图证明南极与非洲的相离，更使人通过看地图证明南极与非洲的相离，更使人 信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易信服，补充说明了大陆漂移学说
5、的一个最显而易 见的证据。见的证据。 1.阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。 你能找出文中语言表达平实而又生动的句子吗？ 课文解析课文解析 整体感知整体感知 （2）课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容 一步步推出，又使读者感到非常亲切，如面对面交 流。 恐龙如何能在南极地区生存呢？引出恐龙 如何到另一个大陆的问题。 恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们 是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？ 引出板块构造理论。 课文解析课文解析 精研细读精研细读 （3）采用了打比方的方法，使得语言既生动 形象又明白如话。 如：位于南极中心部位的南极洲是全 球的大冰箱一句，形象地说明了南极洲 寒冷的程
6、度和南极洲在地球中的位置。 又如：板块背上驮着许多大陆，当板 块向一个或另一个方向运动时，大陆也随 之一起运动。非常形象可感。 课文解析课文解析 精研细读精研细读 2.本文的语言准确严谨，说话极有分寸。试 说说下面句子中加线词语的表达作用。 这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐 龙确实遍布于世界各地。 确实是副词，有的确实在之意 ，表示情况完全符合实际。在此句中，肯定 了恐龙在世界各地都存在的事实。 课文解析课文解析 拓展延伸拓展延伸 以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪 些创造性的思维。 （1）联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的 迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂 移
7、，使问题的研究一步步地深入。 （2）科学假设、推理。发现问题后，根据已有的 理论进行大胆的设想(这一问题的答案是：是大陆的 漂移而不是恐龙自己的迁移)，然后进行科学地推理 (板块会将所有的大陆汇聚在一起 称为泛 大陆当板块继续运动时，大陆又重新被分开 )，进而证实所提出的假设。 课文解析课文解析 拓展延伸拓展延伸 （3）多角度思考问题。对于同一个问题南 极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地质学 多方面进行思考，把各学科丰富的专业知识融 合在一起，在开阔的视野中综合思考问题，于 是在科学研究中出现了新的境界，收到了一 石观鸟的效果。 主题概括主题概括 课文所选两篇就同一问题从不 同角度思考，从而
8、发现新的论据或 得出新的结论。文章给了我们一个 有益的启示：不同领域的科学发现 可以互相启发，从而有新的发现； 要学会从不同角度思考问题的方法。 课堂小结课堂小结 科学家能从一个科学领域的发现中产生 联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有 新的发现。同学们要从中受到启发，善于多 角度思考问题，以培养自己的创新能力。 情境导入情境导入 自读课文，并结合 大屏幕展示的图片，了 解课文内容，理清作者 的写作思路，准备复述。 第第2课时课时 课文解析课文解析 精研细读精研细读 课文说明的对象涉及哪两个学科？从中我 们可以明白一个什么道理？ 生物学（恐龙）地质学（板块理论） 确如文章开头所说：不同科学领
9、域之间 是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯 定会对其他领域产生影响。 课文解析课文解析 精研细读精研细读 课文解析课文解析 精研细读精研细读 本文的写作顺序：逻辑顺序。 本文作者是先举出南极发现恐龙这一实例， 接着提出问题、分析问题，最后得出结论： 南极恐龙化石的发吧现证明板块学说的合 理性。 同时也说明不同科学领域之间是 紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯 定会对其它领域产生影响。 课文解析课文解析 精研细读精研细读 这篇文章标题是这篇文章标题是恐龙无处不有恐龙无处不有，那么它的说，那么它的说 明对象是否就是恐龙呢？明对象是否就是恐龙呢？ 南极恐龙化石的发现，为支持地壳板块理论南极恐龙化
10、石的发现，为支持地壳板块理论 提供了一个强有力的佐证。提供了一个强有力的佐证。 课文的说明对象涉及哪两个学科，从中我们可以课文的说明对象涉及哪两个学科，从中我们可以 明白一个什么道理？明白一个什么道理？ 生物学生物学（恐龙）（恐龙）地质学地质学（板块理论）（板块理论） 就如文章开头所说不同科学领域之间是紧密相连就如文章开头所说不同科学领域之间是紧密相连 的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域 产生影响。产生影响。 课文解析课文解析 精研细读精研细读 阿西莫夫驾驭语言和概念的能力强著称。你知道 本文的语言特色吗？ A.作者在行文中放在括号里的补充说明
11、文字 B.课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一 步步推出，又使读者感到非常亲切，如面对面的交 流。 C.采用打比方的方法，使语言既生动形象又明白。 课文解析课文解析 拓展延伸拓展延伸 赏点一：恐龙不可能在每一块大陆上独 立生存，那么它们是如何越过大洋到另一 个大陆上去的呢? 赏点二：在四十多亿年的地球发展史中， 泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整 的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这 个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显 示出破裂的迹象。 课堂小结课堂小结 由科学家研究问题的方式， 我们能得到哪些启示？ 主题概括主题概括 课文所选两篇就同一问题从不同角 度思考，从而发现新的论据或得出新的 结论。文章给了我们一个有益的启示： 不同领域的科学发现可以互相启发，从 而有新的发现；要学会从不同角度思考 问题的方法。
