1、摸着石头过河 论新教材教学的变与常变：通史体例、史料更多元、观点更新、培养五大核心素养、进一步贯彻社会主义核心价值观等。常？常？历史思维、关键能力、必备品格历史思维、关键能力、必备品格【变常结合变常结合】唐 刘知几 才、学、识；清 章学诚 德一、观念上：培养谁？培养什么？历史是唯一一门以“反思”为对象的学科。1.理科专业学生为主关键能力、必备品格（人文精神）2.合格公民大写的人史识、史德3.未来时代的人 学习能力、专家思维、复杂交互二、方法上：“眼高手低”教师能改变什么？教师能改变什么？历史学科有时序性和系统性的特点（徐蓝）找联系、多可能、讲明白、终身学习 教师不能改变什么？教师不能改变什么？
2、“有勇气去改变你能改变的，有胸怀去容纳你不能改变的，最重要的是有智慧去分辨这两者。”三、摸着石头过河“石头”是什么？五个策略：主题贯穿理思路 概念解读迎难点 创设情境释新知 梯度提问抓本质 课本材料求深耕课标、课本、学情、学习监测【课程标准】1.2 春秋战国的政治社会变动与“华夏”观念的形成通过春秋战国时期的政治变动和经济发展，理解战国变法运动的必然性，了解老子、孔子学说和“百家争鸣”局面出现的背景；通过春秋战国时期民族迁徙与交融的史实，认识“华夏”观念的形成。四、以第2课 诸侯纷争与变法运动为例相比之前，老师需更注重学生的预习与复习工作。预习：预习：阅读课本，思考如果只用一个词语概括春秋战国
3、这段历史阅读课本，思考如果只用一个词语概括春秋战国这段历史的主题，你会选什么？的主题，你会选什么？变变【策略：主题贯穿理思路】春秋战国之变春秋战国之变1 1、识变、识变2 2、应变、应变3 3、思变、思变【策略：主题贯穿理思路】（一）课堂（一）课堂导入导入关键：关键：能不能带领学生进入进入历史？方式：方式：情境创设、现实关怀、史学争鸣、运用现代技术等特点：特点：开门见山、趣味性、代入感、发散性理论：理论：法国新文化史表征（象）史（representation）法国新文化史代表著作：法国新文化史代表著作：米歇尔沃维尔死亡文化史阿兰.科尔班大地的钟声、海的诱惑罗伯特.达恩顿法国大革命前的畅销禁书、
4、催眠术与法国启蒙运动的终结、启蒙运动的生意：出版史1775-1800菲利浦阿利埃斯，儿童的世纪、私人生活史法国年鉴学派：法国年鉴学派：第一代马克第一代马克.布洛赫布洛赫国王的神迹国王的神迹、第二代布罗代尔（长中段时段）、第二代布罗代尔（长中段时段）、第三代勒高夫，第三代勒高夫，2020世纪世纪7070年代开始转向，年代开始转向，“从房顶到底层从房顶到底层”作为老师，作为老师，你看到了哪些信息？你看到了哪些信息？可以引出什么问题？可以引出什么问题？1.前后年代排序前后年代排序2.政治大动荡、分封宗法走向崩溃等。政治大动荡、分封宗法走向崩溃等。3.但为何还要派人但为何还要派人“慰问慰问”？【教材导
5、入设计】战国：七雄血战宋与楚的泓水之战秦与赵的长平之战“上古竞于道德道德,中世逐于智谋智谋,当今争于气力气力。”韩非子 政治大动荡：政治大动荡：请比较：春秋：尊王攘夷（二）课堂环节（二）课堂环节教材印证 田氏代齐、三家分晋，标志着战国时代开始。兼并战争目的更加赤裸裸，战争过程更加血腥暴力，不讲情面与礼仪。政治大动荡：政治大动荡：【小组讨论】看书上两幅地图是否能印证“气力说”？还能看出哪些信息？【策略：课本材料求深耕】示例：1.战国时期的诸侯国比春秋时期少了；（从争霸到兼并战争最（从争霸到兼并战争最后走向统一）后走向统一）2.战国时期修建了长城；（军事、生产生活需要）（军事、生产生活需要）【策略
6、：课本材料求深耕】3.从春秋到战国，靠近中原地区的北戎、赤狄等民族消失了。（华夏认同）（华夏认同）教材正文也有印证 民族大融合民族大融合本课难点：华夏认同 华、夏含义在不断变化华、夏含义在不断变化【策略：概念解读迎难点】子曰：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其被发左衽矣。”论语宪问春秋时期出现春秋时期出现“华夏华夏”连用，具备文化和族称的含义。连用，具备文化和族称的含义。“劳师于戎，而楚伐陈，必拂能救，是弃陈也。诸华必叛。”春秋左传注（修订版）“北海则有走马犬吠焉，然而中国得而畜使之。南海则有羽翮、齿革、曾青、丹干焉，然而中国得而财之。东海则有紫紶鱼盐焉，然而中国得而
7、衣食之。西海有皮革焉，然而中国得而用之。”荀子.王制赵武灵王胡服骑射以教百姓。资治通鉴物质基础物质基础民族融合民族融合 民族大融合：民族大融合：春秋战国之变春秋战国之变1 1、识变：、识变：政治大动荡、民族大融合2 2、应变：、应变：3 3、思变：、思变：经济大发展、制度大创新、社会大变革问题导向，符合学生认知和思维规律【策略：阶梯提问抓本质】经济大发展经济大发展（1）为何到战国时期“争于气力”了？为何诸侯、卿大夫等加入兼并争夺土地？（一定时期的社会意识由经济基础决定）（一定时期的社会意识由经济基础决定）社会大变革社会大变革（2 2）阅读P10-11，春秋到战国经济上出现了什么新变化？（农业、
8、手工业、商业发展，井田奔溃、土地私有制、地主农民阶级）（3）在经济大发展的背景下，哪些人是得益者？（商人、地主阶级，士阶层）（4）各国统治者可能会提出怎样的要求？【商鞅变法】制度大创新制度大创新 经济大发展经济大发展 社会大变革社会大变革西周财富生产与社会结构示意图商鞅变法时期措施商鞅变法后的制度 这几个人有什么共同特点？结合P11 学思之窗（创新精神）封建贵贵族族制制的衰败阎步克，中国古代史课程 思想大繁荣思想大繁荣春秋战国之变春秋战国之变1 1、识变：、识变：政治大动荡、民族大融合2 2、应变：、应变：3 3、思变：、思变：文化大繁荣经济大发展、社会大变革、制度大创新【策略：创设情境类比释
9、新知】年鉴学派代表人物马克年鉴学派代表人物马克.布洛赫说：布洛赫说：“通过过去来理解现在通过过去来理解现在，通过现在来理解过去通过现在来理解过去”。？家答曰：怕他人看不清路；？家答曰：怕他人看不清路；？家答曰：怕别人撞到我；？家答曰：怕别人撞到我；？家答曰：黑夜出门就得打灯笼；？家答曰：黑夜出门就得打灯笼；？家答曰：想打就打何必问。？家答曰：想打就打何必问。一盲人打着灯笼走路。有人问：你一个瞎子打灯笼有何用处？学派学派代表代表人物人物时代时代主要主要思想思想 思想大繁荣思想大繁荣提问：他们分别是什么学派？为什么？提问：他们分别是什么学派？为什么？你会选择加入哪一派？你会选择加入哪一派？阶级不同
10、个人经历社会经济状况经济政治文化社会关注的问题不同为何出现百家争鸣百家争鸣？为什么能？为什么能？为什么会？为什么会？学科思维渗透与示范共同需求：社会恢复秩序、人心得到安定为什么要？为什么要？百家争鸣百家争鸣哪家赢了？学科思维渗透与示范培养民族自豪感法家：法家：儒家：儒家：道家：道家：开放式提问：课本原文：课本原文：“百家争鸣是中国历史一次波澜壮阔的思想解放运动。（当时）（当时）它不仅为新兴的地主阶级登上历史舞台奠定了思想理论基础。（帝制时期）（帝制时期）而且成为后世中华思想文化的源头活水，影响十分深远。”（后世当今）（后世当今）阴阳家、墨家、兵家阴阳家、墨家、兵家春秋战国之变春秋战国之变1 1
11、、识变：、识变：政治大动荡、民族大融合2 2、应变：、应变：3 3、思变：、思变：文化大繁荣经济大发展、制度大创新、社会大变革 大转型大转型（国家统一、民族融合）（国家统一、民族融合）（三）课堂总结（三）课堂总结局部深耕带动全局的主题式教学 如切如磋，如琢如磨。沉心静气，修炼内功。修行，一直在路上。谢谢！局部深耕带动全局的主题式教学局部深耕带动全局的主题式教学：五策略主题贯穿理思路 概念解读迎难点 创设情境释新知 梯度提问抓本质 课本材料求深耕经济发展与变法运动小农经济、中央集权、官僚政治、法家思想小农经济、中央集权、官僚政治、法家思想从中你能看出变法内容有什么趋势？从中你能看出变法内容有什么趋势？
