1、名著备考：朝花夕拾 整本书思辨读写解读横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛鲁迅备考方向一：基础常识鲁迅（1881年一1936年）一 作者简介鲁迅（1881年一1936年），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才， 浙江绍兴人，著名的文学家、思想家、革命家。主要作品有小说集呐喊彷徨、散文集朝花夕拾、散文诗集野草等。1918年5月，他以“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇用现代体式创作的白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，鲁迅参与新青年杂志工作，成为五四新文化运动的主将。鲁迅主要人生轨迹：绍兴-南京-日本-北京-上海。鲁迅主要求学经历：三味书屋-江南水
2、师学堂-江南陆师学堂附属矿路学堂-东京弘文学院-仙台医学专门学校。二 背景知识朝花夕拾写作于1926年前后。从历史背景来看，这段时间是民国以来北洋军阀统治最黑暗的时期；从鲁迅的个人经历来看，这段时间是他一生中心态最复杂、生活最动荡的时期。 1924年12月，综合性刊物现代评论周刊创办，以此为阵地的一批知识分子被称为“现代评论派”，主要人物有：陈西滢、徐志摩、顾颉刚、胡适等。1925年和1926年，围绕着“五卅惨案”“女师大风潮”和“三一八惨案”，鲁迅与“现代评论派”中间的一些人进行过激烈的论争，给了他们尖锐的批判和沉重的打击。但在反对势力的排挤和军阀纷争中，鲁迅不得不
3、离开北京，在厦门、广州等地辗转迁徙。在厦门，鲁迅也受到了排挤。面对动荡的时局、险恶的人事，在辗转波折中，鲁迅写下了朝花夕拾。三 作品简介朝花夕拾最初以旧事重提为总题，陆续发表在北京出版的莽原半月刊上。1927年7月，鲁迅在广州重新编订，并添写小引和后记，结集时更名为朝花夕拾，列为鲁迅自己主编的“未名新集”丛书之一，1928年9月由北京未名社初版，1929年2月再版。1931年未名社停办后，1932年9月第三版由上海北新书局重排。朝花夕拾以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。朝花夕拾主要反映的“大环境”：洋务运动、辛亥革命。备考方向二
4、：重要他人一 人物形象：阿长和作者的关系：保姆与雇主。性格特点：平凡普通、地位低下、饶舌多事、不拘小节、迷信无知、淳朴善良、真诚热情、乐于助人、关心孩子。关键事件：教我很多规矩和道理；让我大年初一吃福橘、说恭喜；给我讲“长毛”的故事；给我买来渴慕已久的山海经；给我讲美女蛇的故事。对鲁迅的影响：山海经满足了还是少年的鲁迅精神成长的渴求，为鲁迅打开了一扇通往文学殿堂的大门；让我懂得做人之险；给了我母亲般的关心和疼爱。鲁迅对她的情感：感激、怀念。二 人物形象：父亲和作者的关系：父子。性格特点：重视孩子教育、爱孩子但又绝对权威、不理解孩子、对孩子严格。关键事件：我正要去看五猖会时，让我背书；在我11岁
5、时父亲生病了，让我感受到世道的凉薄、打着名医幌子的庸医们的欺和骗；父亲临死时，我的喊叫打扰了他的平静，我后悔至今。对鲁迅的影响：对家庭教育的反思，为今后形成“儿童教育观”奠定了基础；对传统礼俗产生怀疑。鲁迅对他的情感：爱、怀念、抱怨、愧疚。三 人物形象：寿镜吾和作者的关系：师生。性格特点：方正、质朴、博学、严格而不苛刻。关键事件：问怪哉的事；在三味书屋后面的园子找乐子；先生读书入神时，我们开小差、玩小动作。对鲁迅的影响：表现了私塾里学习内容晦涩难懂、脱离儿童实际的状况，对旧式教育的内容产生了质疑，但也打下了厚实的古文底子。鲁迅对他的情感：尊敬、怀念、歉意、愧疚。四 人物形象：名医和作者的关系：
6、医患。性格特点：巫医不分、故弄玄虚、勒索 钱财、草菅人命。关键事件：奇妙的药方；奇特的药引；“舌乃心之灵苗”之类的谬论。对鲁迅的影响：看穿了“中医”巫医不分的欺骗性。抱着“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦”的理想选择去日本学医。鲁迅对他们的情感：讽刺、批判、憎恶。五 人物形象：衍太太和作者的关系：婶侄。性格特点：虚伪、心术不正、爱推卸责任。关键事件：怂恿我们吃冰、打旋子，却又推卸责任；怂恿我偷母亲的首饰又放出我偷首饰的流言。对鲁迅的影响：逃离家乡去南京求学；对流言的憎恶。鲁迅对她的情感：讽刺、批判、憎恶。六 人物形象：藤野先生和作者的关系：师生。性格特点：认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳
7、、毫无民族偏见。关键事件：添改讲义；纠正解剖图；关心实习；了解中国女人裹脚的情形。对鲁迅的影响：成为“我”精神的榜样，治学严谨等伟大人格对“我”有深远影响，触发了鲁迅“弃医从文”的选择。鲁迅对他的情感：尊敬、怀念、歉意、愧疚、感激。七 人物形象：范爱农和作者的关系：亦师亦友。性格特点：秉公办事、热心革命、积极战斗、郁愤孤傲、不与世俗合流、不趋炎附势。关键事件：听到绍兴光复的消息有了从未见过的笑容；后来生活窘迫、掉水里淹死了（我疑心他是自杀）。对鲁迅的影响：引发对辛亥革命运动的担忧和反思，对新的更有效的救国救民道路的上下求索。鲁迅对他的情感：怀念、同情、惋惜。备考方向三：多面鲁迅一 童年鲁迅性格
8、特点：活泼、好奇、天真、无邪，对自然和知识充满渴望，对权威感到困惑和怀疑。可印证性格的典型事件：听长妈妈讲美女蛇故事、读到“郭巨埋儿”故事后的忧思等。二 少年鲁迅性格特点：初谙世事、孝顺、知礼节、有责任感、求学向上、敢于探索。可印证性格的典型事件：为父亲买药抓药、离开绍兴求学等。三 青年鲁迅性格特点：尊师重教、珍爱友谊、善于反思和洞察、敢于解剖自己、有民族责任感和救国救民之心。可印证性格的典型事件：对藤野先生和范爱农的愧疚、幻灯事件等。四 朝花夕拾中的“我”备考方向四：写人手法一 庄词谐用、大词小用举例分析：元旦劈头的磨难，总算受完却还不料城述清这样伟大的神力。我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚
9、起来。表达效果：突出渲染，强化读者印象和情感表达，增强诙谐幽默效果。二 抑扬变化举例分析：寿镜吾先生，是“扬一抑一扬一扬”的变化，初见时因“听说”而“恭敬”，到问“怪哉”遭拒绝 时的质疑，再到对课长进后“先生最初对我很严厉，后来却好起来”的评价，再到“后园玩耍”“先生读书”等描写。藤野先生，是“抑一疑一难一信任一惜别怀念”的变化。阿长，是“讨厌一无法可想一麻烦一敬意一憎恶一新的敬意”的变化。表达效果：使全文形成一种巨大的反差，带给读者强烈的震撼。三 典型事件画人物举例分析：藤野先生一文，作者选取了四个事件来写藤野先生：第一件事是帮“我”修改讲义；第二件事是纠正解剖图；第三件事是关心“我”的实；
10、第四件事是了解中国妇女裹脚。这些事例集中反映了藤野先生是一个认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的人。他是一位值得钦佩、景仰的人物。表达效果：通过典型事例揭示和反映人物鲜明的个性，体现人物的精神风貌。四 白描手法写初识举例分析：从百草园到三味书屋写初识寿镜吾先生：“他是一个高而瘦的先生，须发都花白了，还戴着大眼镜。”初识寿镜吾先生时，作者是一个刚刚发蒙的孩童，观察先生的“点”，除了大致的轮廓，就是“白胡子”和“眼镜”，这既符合一个孩子对老人观察的兴趣点，又符合寿镜吾先生的老学者的形象。表达效果：通过简单的人物线条勾勒，不做具体详细的人物形象描绘，从而达到“神似”。备考方向五：名
11、著联读一 串联角度：童年常考名著：朝花夕拾简爱钢铁是怎样炼成的红星照耀中国常见考查方式：将朝花夕拾中的童年鲁迅 、红星照耀中国中的“红小鬼”、钢铁是怎样炼成的中的童年保尔、简爱中的童年简爱放在一起比较。答题策略：结合鲁迅童年的经典事件进行回答。二 串联角度：书名常考名著：朝花夕拾红星照耀中国钢铁是怎样炼成的常见考查方式：将上述名著放在一起，请学生任选其一解释现有书名的妙处。答题策略：可参考下文作答：朝花夕拾书名用了比喻的手法，形象地揭示了作品的内容。鲁迅童年、少年、青年时期的各种经历，是“朝花”，鲁迅在晚年回忆这些经历，并抒发了自己的情思，如作者对猫的厌恶、对阿长和藤野先生的深情赞美
12、，这是“夕拾”。三 串联角度：选择与转变性格特点：朝花夕拾红星照耀中国简爱骆驼祥子常见考查方法：将鲁迅与徐海东、简爱、祥子等人物放在一起，请学生分析理解他们的选择与转变。答题策略：鲁迅的选择与转变可从他的人生轨迹、关键节点等角度回答，如幻灯片事件、衍太太事件等。四 串联角度：命运常考名著：朝花夕拾骆驼祥子简爱常见考查方式：比较范爱农、祥子、简爱等人物，请学生阐释命运主题。答题策略：结合范爱农的人物形象、性格特点、经历等作答。五 串联角度：教育常考名著：朝花夕拾傅雷家书常见考查方式：比较鲁迅父亲和傅雷的教育方法，或者比较鲁迅和傅雷的教育观念。答题策略：结合二十四孝图五猖会从百草园到三味书屋等三篇文章的内容作答，可从鲁迅父亲专制行为对小鲁迅儿童天性的扼杀、鲁迅对封建孝道的批判、鲁迅的“儿童教育观”等角度入手。
