1、生物高考试题分析-调节专题 八师石河子第一中学刘小丽中国高考评价体系中国高考评价体系“一核”、“四层”、“四翼”所谓“一核”，就是最为重要的，高考的核心功能，定义考察目标。所谓“四层”，就是定义高考的考察内容，而“四翼”，则是定义高考的考察要求，这个考察要求，即是对人才素质的要求，也是对高考题目质量的要求。考点分析01试题展示及分析02复习建议03高频考点：高频考点：1 1、通过激素的调节、通过激素的调节 2 2、神经调、神经调节节甲卷乙卷都会出现，乙卷近五甲卷乙卷都会出现，乙卷近五年从没回避年从没回避中频考点：中频考点：1 1、免疫调节、免疫调节 2 2、植物的、植物的激素调节激素调节只在甲
2、卷中考查到只在甲卷中考查到除除20182018年全国一卷外，选择题年全国一卷外，选择题均有涉及均有涉及除除20182018年全国年全国IIIIII卷卷20212021年全年全国甲卷外，非选择题必有涉及国甲卷外，非选择题必有涉及分值分布：分值分布：1818年年 I I卷卷 8 8分分 II II卷卷 14 14分分 III III卷卷6 6分分1919年年 I I卷卷 1414分分 II II卷卷1212分分 III III卷卷1717分分2020年年 I I卷卷 1616分分 II II卷卷1515分分 III III卷卷1515分分2121年年 甲卷甲卷 12 12分分 乙卷乙卷1515分分
3、2222年年 甲卷甲卷 16 16分分 乙卷乙卷1616分分试题展示及分析02 以课程学习情境为检验基础的量尺，以探索创新情境为区分甄选的手段，以生活实践情境为拓展应用的渠道，在保持课程学习情境试题占一定比例的前提下，增加增加探索创新情境和生活实践情境试题的比例，以更好实现学科素养和关键能力的考查目标。生物学科的情境类型主要有三类：生活、学习和实践情境，科学实验和科学探究情境，生命科学史情境3某研究人员以小鼠为材料进行了与甲状腺相关的实验，下列叙述错误的是A切除小鼠垂体，会导致甲状腺激素分泌不足，机体产热减少B给切除垂体的幼年小鼠注射垂体提取液后，其耗氧量会增加C给成年小鼠注射甲状腺激素后，其
4、神经系统的兴奋性会增强D给切除垂体的小鼠注射促甲状腺激素释放激素，其代谢可恢复正常答案：D2020全国I卷高考真题解析考查知识点：甲状腺激素分泌的负反馈调节核心素养：科学思维（分析与综合）情境类型：科学实验情境题目难度：简单31（10分）某研究人员用药物W进行了如下实验：给甲组大鼠注射药物W，乙组大鼠注射等量生理盐水，饲养一段时间后，测定两组大鼠的相关生理指标。实验结果表明：乙组大鼠无显著变化；与乙组大鼠相比，甲组大鼠的血糖浓度升高，尿中葡萄糖含量增加，进食量增加，体重下降。回答下列问题：（1）由上述实验结果可推测，药物W破坏了胰腺中的_细胞，使细胞失去功能，从而导致血糖浓度升高。（2）由上述
5、实验结果还可推测，甲组大鼠肾小管液中的葡萄糖含量增加，导致肾小管液的渗透压比正常时的_，从而使该组大鼠的排尿量_。（3）实验中测量到甲组大鼠体重下降，推测体重下降的原因是_。（4）若上述推测都成立，那么该实验的研究意义是_（答出1点即可）。答案：（1）胰岛B（2）高 增加（3）甲组大鼠胰岛素缺乏，使机体不能充分利用葡萄糖来获得能量，导致机体脂肪和蛋白质的分解增加（4）获得了因胰岛素缺乏而患糖尿病的动物，这种动物可以作为实验材料用于研发治疗这类糖尿病的药物2020全国I卷高考真题解析考查知识点：胰岛素的生理功能和实验分析核心素养体现：科学探究（实验设计）和 社会责任（宣传健康生活）情境类型：实验
6、探究情境题目难度：较难2当人体的免疫系统将自身物质当作外来异物进行攻击时，可引起自身免疫病。下列属于自身免疫病的是A艾滋病B类风湿性关节炎C动物毛屑接触性鼻炎D抗维生素D佝偻病答案：B2020全国II卷高考真题解析系统性红斑狼疮类风湿性关节炎、心脏病考查知识点：免疫缺陷疾病核心素养体现：生命观念（稳态与平衡观）情境类型：生活实践情境题目难度：简单31（9分）人在剧烈奔跑运动时机体会出现一些生理变化。回答下列问题：（1）剧烈奔跑运动时肌细胞会出现_，这一呼吸方式会导致肌肉有酸痛感。（2）当进行较长时间剧烈运动时，人体还会出现其他一些生理变化。例如，与运动前相比，胰岛A细胞的分泌活动会加强，分泌_
7、，该激素具有_（答出2点即可）等生理功能，从而使血糖水平升高。（3）人在进行剧烈运动时会大量出汗，因此在大量出汗后，为维持内环境的相对稳定，可以在饮水的同时适当补充一些_。答案：（1）无氧呼吸 （2）胰高血糖素 促进糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖（3）电解质（或答：无机盐）2020全国II卷高考真题解析考查知识点：无氧呼吸、血糖平衡调节和 内环 境稳态核心素养体现：生命观念（稳态与平衡观、结构与功能观）和社会责任（提倡健康的生活方式）情境类型：生活实践情境 题目难度：简单4下列有关人体免疫调节的叙述，合理的是A若病原体不具有细胞结构，就不会使人体产生抗体B病原体裂解后再注射到人体，就不会使人体
8、产生抗体C病原体表面若不存在蛋白质分子，就不会使人体产生抗体D病原体经吞噬细胞处理后暴露出的抗原可使人体产生抗体答案：D2020全国III卷高考真题解析考查知识点：免疫调节抗原抗体结构、特点核心素养体现：生命观念（结构与功能观）情境类型：无试题难度：简单30（10分）给奶牛挤奶时其乳头上的感受器会受到制激，产生的兴奋沿着传入神经传到脊髓能反射性地引起乳腺排乳；同时该兴奋还能上传到下丘脑促使其合成催产素，进而促进乳腺排乳。回答下列问题：（1）在完成一个反射的过程中，一个神经元和另个神经元之间的信息传递是通过_这一结构来完成的。（2）上述排乳调节过程中，存在神经调节和体液调节。通常在哺乳动物体内，
9、这两种调节方式之间的关系是_。（3）牛奶的主要成分有乳糖和蛋白质等，组成乳糖的2种单糖是_。牛奶中含有人体所需的必需氨基酸，必需氨基酸是指_。答案：（1）突触 （2）有些内分泌腺直接或间接地受中枢神经系统的调节；内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能 （3）葡萄糖和半乳糖 人体细胞自身不能合成，必须从食物中获取的氨基酸2020全国III卷高考真题解析考查知识点：神经调节、细胞中的化合物核心素养体现：生命观念（结构与功能观）和科学思维（归纳与总结）情境类型：生产实践类型试题难度：简单4在神经调节过程中，兴奋会在神经纤维上传导和神经元之间传递。下列有关叙述错误的是（）A.兴奋从神经元的
10、细胞体传导至突触前膜，会引起Na+外流B.突触前神经元兴奋可引起突触前膜释放乙酰胆碱C.乙酰胆碱是一种神经递质，在突触间隙中经扩散到达突触后膜D.乙酰胆碱与突触后膜受体结合，引起突触后膜电位变化答案：A2021年全国乙卷高考真题解析考查知识点：神经调节核心素养体现：科学思维（分析概括）情境类型：无试题难度：简单31.31.（9 9分）哺乳动物细胞之间的信息交流是分）哺乳动物细胞之间的信息交流是其生命活动所必需的。请参照表中内容，围其生命活动所必需的。请参照表中内容，围绕细胞间的信息交流完成下表，以体现激素绕细胞间的信息交流完成下表，以体现激素和靶器官（或靶细胞）响应之间的对应关系。和靶器官（或
11、靶细胞）响应之间的对应关系。答案：(1)胰岛素 (2)促甲状腺激素 (3)体液(4)心脏（心肌细胞）(5)促进甲状腺分泌甲状腺激素2021全国乙卷高考真题解析内分泌内分泌腺或内腺或内分泌细分泌细胞胞激素激素激素运输激素运输靶器官或靶器官或靶细胞靶细胞靶器官或靶器官或靶细胞的靶细胞的响应响应肾上腺肾上腺肾上腺素肾上腺素（3）通）通过过_运输运输（4）_心率加快心率加快胰岛胰岛B细细胞胞（1）_肝细胞肝细胞促 进 肝 糖促 进 肝 糖原的合成原的合成垂体垂体（2）_甲状腺甲状腺（5）_考查知识点：三种激素的生理功能核心素养体现：科学思维（归纳与概括）情境类型：生活情境试题难度：简单（表格类型首次出
12、现）3.生长素具有促进植物生长等多种生理功能。下列与生长素有关的叙述，错误的是（）A.植物生长的“顶端优势”现象可以通过去除顶芽而解除B.顶芽产生的生长素可以运到侧芽附近从而抑制侧芽生长C.生长素可以调节植物体内某些基因的表达从而影响植物生长D.在促进根、茎两种器官生长时，茎是对生长素更敏感的器官答案：D2021全国甲卷高考真题解析生长素浓度（mol/L）考查知识点：生长素生理作用的两重性核心素养体现：科学思维（分析与比较）情境类型：生产实践类型试题难度：简单4.人体下丘脑具有内分泌功能，也是一些调节中枢的所在部位。下列有关下丘脑的叙述，错误的是（）A.下丘脑能感受细胞外液渗透压的变化B.下丘
13、脑能分泌抗利尿激素和促甲状腺激素C.下丘脑参与水盐平衡的调节：下丘脑有水平衡调节中枢D.下丘脑能感受体温的变化；下丘脑有体温调节中枢答案：B2021全国甲卷高考真题解析考查知识点：下丘脑相关功能核心素养体现：生命观念（结构与功能观）情境类型：生活实践情境试题难度：简单兴奋传导的方向3、运动神经元与骨骼肌之间的兴奋传递过度会引起肌肉痉挛，严重时会危及生命。下列治疗方法中合理的是A通过药物加快神经递质经突触前膜释放到突触间隙中B通过药物阻止神经递质与突触后膜上特异性受体结合C通过药物抑制突触间隙中可降解神经递质的酶的活性D通过药物增加突触后膜上神经递质特异性受体的数量答案：B2022乙卷高考真题解
14、析考查知识点：神经调节核心素养体现：生命观念（结构与功能观）情境类型：生活实践类型试题难度：简单30（9分）甲状腺激素在促进机体新陈代谢和生长发育过程中发挥重要作用。为了研究动物体内甲状腺激素的合成和调节机制，某研究小组进行了下列相关实验。实验一：将一定量的放射性碘溶液经腹腔注射到家兔体内，一定时间后测定家兔甲状腺的放射性强度。实验二：给甲、乙、丙三组家兔分别经静脉注射一定量的生理盐水、甲状腺激素溶液、促甲状腺激素溶液。一定时间后分别测定三组家兔血中甲状腺激素的含量，发现注射的甲状腺激素和促甲状腺激素都起到了相应的调节作用。回答下列问题。（1）实验一中，家兔甲状腺中检测到碘的放射性，出现这一现
15、象的原因是_。（2）根据实验二推测，丙组甲状腺激素的合成量_（填“大于”或“小于”）甲组。乙组和丙组甲状腺激素的合成量 _（填“相同”或“不相同”），原因是 _。答案：（1）甲状腺吸收碘合成甲状腺激素。（2）大于 不相同 乙组注射外源甲状腺激素，使甲状腺激素合成减少，丙组注射促甲状腺激素会促进甲状腺激素的合成 。2022乙卷高考真题解析考查知识点：甲状腺激素本质、负反馈调节核心素养体现：科学探究（方案探讨 结果与分析）情境类型：实验探究情境试题难度：较难3植物激素通常与其受体结合才能发挥生理作用。喷施某种植物激素，能使某种作物的矮生突变体长高。关于该矮生突变体矮生的原因，下列推测合理的是（）A
16、赤霉素合成途径受阻B赤霉素受体合成受阻C脱落酸合成途径受阻D脱落酸受体合成受阻答案：A2022甲卷高考真题解析结合农业生产，弘扬劳动精神。结合农业生产，弘扬劳动精神。我国劳动人民在长期的农业生产中积累了丰硕的劳动实践经验，是劳动人民智慧的历史积淀和文化结晶考查知识点：赤霉素的作用方式核心素养体现：科学思维（分析）情境类型：生产实践类型试题难度：简单30（9分）人体免疫系统对维持机体健康具有重要作用。机体初次和再次感染同一种病毒后，体内特异性抗体浓度变化如图所示。回答下列问题。(1)免疫细胞是免疫系统的重要组成成分，人体T细胞成熟的场所是_；体液免疫过程中，能产生大量特异性抗体的细胞是_。(2)
17、体液免疫过程中，抗体和病毒结合后病毒最终被清除的方式是_。(3)病毒再次感染使机体内抗体浓度激增且保持较长时间（如图所示），此时抗体浓度激增的原因是_。(4)依据图中所示的抗体浓度变化规律，为了获得更好的免疫效果，宜采取的疫苗接种措施是_。答案：(1)胸腺 浆细胞(2)抗体与病毒特异性结合形成沉淀，被吞噬细胞吞噬消化(3)病毒再次感染时，机体内相应的记忆细胞迅速增殖分化，快速产生大量抗体(4)多次接种2022甲卷高考真题解析考查知识点：体液免疫核心素养体现：生命观念（结构功能观）科学思维（分析与比较）和社会责任（主动接种疫苗，宣传正确的生活方式）情境类型：生活实践类型试题难度：简单 选择部分难
18、度不大，考查核心素养基本属于生命观念，问题情境属于学生熟悉的生活或生产实践类型，属于送分题 非选择部分考查三年7套试卷中4套试题考查激素调节，其中2套试题以实验探究作为情境，考查实验设计及推理能力，相比较而言难度较大，原因是需要溯因推溯因推理，学生答题文字量加大。理，学生答题文字量加大。也因此增大了试题难度，但和代谢与遗传相比，难度仍然比较低。如果以生活成产实践情境命题，则比较综合，会跨模块结合细胞呼吸或细胞中的化合物考查，但难度依然较低试题命制特点1、以教材为基础，构建概念模型形成大知识网络。不求深度求宽度，对这个专题的复习一定要全面系统又细致。如下丘脑的功能，三大调节过程，体液免疫细胞面等
19、等。2、复习过程中始终贯穿答题指导：抓“关键词”，对于实验探究类型“把话说全”，要会合理推断，善于分析和概括。3、情境化问题复习 两个途径：关注与生物学相关的热点问题，将热词素材与学科知识有机结合做原创；将近几年的高考真题进行深度改编或者进行模仿原创。针对生活实践情境和科学探究情境归纳总结形成规律。如调节方式的辨析 各类激素的比较4、由“去问题化教学”转向“生问题化教学”：有生命力的课堂应该是一个问题的提出、理解及解决并产生新问题的过程，是一个知识作为问题解决的工具被探索、被发现的过程，要想获得高效的复习课堂，我们应思考如何重现这一创造过程。5、结构化练习处理，简单地说就是尽量以分类的方式集中训练，针对同一知识点或同一类型的题目，最好集中练习复习建议03细微之处见真章细微之处见真章 毫厘之优定乾坤毫厘之优定乾坤感谢聆听感谢聆听 欢迎批评指正欢迎批评指正
