1、第三单元11白 桦1.学习生字词，有感情地朗读这首诗。2.引导学生通过阅读，了解诗歌内容。3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。白桦，落叶乔木，高达25m，胸径50cm，孤植、丛植于庭园、公园之草坪、池畔、湖滨或列植于道旁均颇美观。白桦树是俄罗斯的国树，是这个国家的民族精神的象征。在中国的北方，在草原上，在森林里，在山野路旁，都很容易找到成片成片茂密的白桦林。谢尔盖亚历山德罗维奇叶赛宁 苏联田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914年发表抒情诗白桦，1
2、915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集亡灵节。绣花 潇洒 绽放 朦胧 余晖 徜徉 识识 字字xixiozhnmng lnghuchng yng白桦 涂抹 绣品 潇洒花穗 朦胧 寂静 朝霞毛茸茸写写 字字流苏：流苏：下垂的穗子，装饰在马车、帐幕等上面下垂的穗状物，用五彩羽毛或丝线制成。潇洒：潇洒：（神情举止）自然大方，不呆板，不拘束；不拘谨的或无拘束的;不矫揉造作的。姗姗来迟：姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。原形容女子走路缓慢从容的姿态，现在形容慢腾腾地很晚才到来。释释 词词这首诗歌描写的是什么？白桦。这首诗描写的是哪个季节的白桦？冬季。我知道（）的流苏 （）的朝霞 （）的金
3、辉 （）的雪花 （）的光华 （）的树枝填一填洁白洁白灿灿灿灿姗姗来迟姗姗来迟晶亮晶亮白雪皑皑白雪皑皑银色银色在我的窗前，在我的窗前，有一棵白桦，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。披了一身雪花。总起全诗，说明总起全诗，说明白桦的位置、形象。白桦的位置、形象。“银霜”和“洁白”有什么共同点？都是用来表示颜色的词，说明了白桦通体洁白的形象。这节诗歌里面有一个拟人句，同学们能找出来吗？试着说一说。披了一身雪花。“披”应该是人的动作，此处将白桦拟人化，表明了白桦对一身洁白的喜爱，突出了白桦的高洁。毛茸茸的枝头，毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，串串花穗齐绽，
4、洁白的流苏如画。洁白的流苏如画。写了白桦在雪写了白桦在雪花中的美。花中的美。这一节写了白桦在雪花中的美，主要写了白桦的哪一部分？主要写了白桦的枝叶，“毛茸茸”是因为雪花盖满枝头，将挂满雪花的枝叶比作一串串尽情绽放的花穗，像流苏那般美丽，如画中景。这节诗歌体现了白桦的什么形象？体现了白桦雪后傲然挺立的形象。在朦胧的寂静中在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。闪着晶亮的雪花。写了白桦在朦胧的寂静中的美。这节诗歌从两个方面描写了挺立着的白桦，是哪两方面？朦胧的寂静中。灿灿的金晖里。想一想，“朦胧”可以修饰“寂静”吗？那为什么这里可以修辞呢？不能。因
5、为诗人运用了通感的写法。通感：又叫通感：又叫“移觉移觉”，就是在描述客观事物，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇。用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇。这一节诗歌又写出了白桦的什么形象？“玉立”写出了白桦的挺拔，写出了它气质的高尚；“闪着”写出了它的辉煌，写出了它的非同凡响。白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝又抹
6、一层银色的光华。写了白桦在朝霞中的美。最后一节诗歌中，除了写白桦还写了什么？朝霞是什么样的呢？请找出诗歌原句回答。朝霞。姗姗来迟的朝霞。“姗姗来迟”一词放在这里有什么用处呢？将朝霞拟人化，描写了朝霞的形态美，更加衬托出了白桦的美丽。朝霞给挺立在雪地中的白桦带来了什么礼物？它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。白桦以白桦为意象，从不同角度描写了它的高洁之美。诗中的白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。同时，这首诗也从侧面流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。拓展延伸总是用青枝绿叶的形象哗众取宠 尤其在风雪交加的严冬 明知道别的花木早已安歇 却趁机显摆着自己的葱茏 总是靠文人墨客的吹捧一再走红
7、出没于名家名作当中 俨然有超凡脱俗的雅士风度 可怎能遮掩住腹中的虚空竹子别解 张烈鹏谢谢 谢谢 观观 看看！这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分
8、。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过
9、海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
