1、河中石兽河中石兽 第第2课时课时练习导入练习导入 1.解释下面句中加黑的字。（1）一寺临临河干干 临：_ 干：_（2）山门圮圮于河 圮：_（3）阅阅十余岁岁 阅：_ 岁：_（4）尔辈不能究究物理 究：_（1）靠近 岸 （2）倒塌（3）经历 年 （4）推究，推理 练习导入练习导入 2.指出下面加线词语的古义和今义。（1）如）如是是再啮再啮 古义：古义：_ 今今义：义：_ （2）尔辈不能究）尔辈不能究物理物理 古义：古义：_今今义：义：_ （3）但但知其一知其一 古义：古义：_今今义：义：_（1）这样）这样 判断动词判断动词（2）事物的道理）事物的道理 物理学物理学（3）只）只 但是但是 练习导入
2、练习导入 3.翻译下面的句子。（1）是非木柿，岂能为暴涨携之去？）是非木柿，岂能为暴涨携之去？译：译：_（2）然则天下事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？）然则天下事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？译：译：_（1）这不是木片，怎么能被河水冲走呢？）这不是木片，怎么能被河水冲走呢？（2）既然这样，那么天下的事情只知其一，不知其二的太多了，难道可以）既然这样，那么天下的事情只知其一，不知其二的太多了，难道可以根据一点道理就可以主观臆断吗？根据一点道理就可以主观臆断吗？整体感知整体感知1.1.课文讲了一个什么故事？课文讲了一个什么故事？讲的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，
3、人们找石兽的事。整体感知整体感知 2 2.故事是如何发展变化的，课文可以分故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。几个层次？概括各层次大意。层次层次第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；越深；第三层：老河兵讲解应当到上游找的理由，按第三层：老河兵讲解应当到上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。照他的话果然找到石兽。整体感知整体感知第一层：交代石兽沉落河中的地点及寺僧到下第一层：交代石兽沉落河中的地点及寺僧到下游找没有找着石兽的事件游找没有找着石兽的事件；第四层：得出遇事不能主观推论的道理。第四层：得出遇事不能主观推论的道理。合作探究
4、合作探究 .故故事中主要说出了几位主要人物事中主要说出了几位主要人物“各自寻找河中石兽的各自寻找河中石兽的道理和方法道理和方法”，各是怎么样的？试分析他们这样认识的原因。，各是怎么样的？试分析他们这样认识的原因。（1）以为石兽被水冲到下游去了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。（2）认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没在沙里，一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。寺僧寺僧讲学讲学家家合作探究合作探究 （3）认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能冲走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一半的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头
5、再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。老河老河兵兵合作探究合作探究 （4）寺僧寺僧按照水冲物的常识，认为要到下游找，结果找不到；讲学家按照石重沙松的道理，认为要到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践才能出真知。合作探究合作探究2.2.为为什么老何兵的方法能够找到石兽？什么老何兵的方法能够找到石兽？寺僧高估了水流的推力而忽视了“石性坚重，沙性松浮”；讲学家则注意到了“石性坚重，沙性松浮”，却忽视了水流与河沙互相形成的作用力；只有老河兵根据实际经验，综合全面地考虑了石性、沙性和水流运动因素，进而做出了正
6、确的判断。合作探究合作探究3.3.通过通过寻石兽的故事，比较三类人物各自寻石兽的故事，比较三类人物各自的特征的特征。“阅十余岁，僧募阅十余岁，僧募金重修金重修”可见可见其毅力坚定但不深思熟虑而其毅力坚定但不深思熟虑而盲目行动，经验不足。盲目行动，经验不足。“笑曰笑曰”“”“尔辈不能究尔辈不能究物物理理”一知半解一知半解，好为人师，自，好为人师，自视清高而骄傲自满，轻视他人。视清高而骄傲自满，轻视他人。实事求是实事求是，有足够的经验，能够通过有足够的经验，能够通过理论与实践结合对事物作出准确判断。理论与实践结合对事物作出准确判断。老河兵老河兵寺寺僧僧讲学家讲学家合作探究合作探究4.4.这个故事说
7、明了一个什么道理？这个故事说明了一个什么道理？为为我们指明了认识事物的方法和我们指明了认识事物的方法和途径途径：不能不能片面地理解，而要全面深入地调查探片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的道注意理论联系实际，不可做空头理论家的道理。理。合作探究合作探究 5.5.试试着从语言、情节安排或立意中任选一个角着从语言、情节安排或立意中任选一个角度，探究一下本文的写作特点。度，探究一下本文的写作特点。语言平易，风格
8、简淡。言之有序，条理清晰。善于处理情节的波澜，扣人心弦。由事及理，立意深远。写作特色合作探究合作探究6.6.深度追问。深度追问。“如其言，果得于数里外”说明了老河兵的推断是正确的。那么是不是由此可知，凡重物坠入河里，就一定要到上游去寻找？如果不完全是，那么，在原地或在下游或在上游寻找，分别应该具备什么条件？拓展积累拓展积累课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律；的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律；同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，同
9、时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。不可做空头理论家的哲理。课文精要课文精要拓展积累拓展积累国学经典诵读国学经典诵读 1.纸上得来终觉浅，绝知此事要纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行躬行。陆游陆游冬夜读书示子聿冬夜读书示子聿 【译文译文】从书本上得到的知识终归是浅显的，如果想要深入理解其中从书本上得到的知识终归是浅显的，如果想要深入理解其中的道理，必须要亲自实践才行。的道理，必须要亲自实践才行。2.暗潮已到无人会，只有篙师识水暗潮已到无人会，只有篙师识水痕痕。杨万里杨万里过沙头过沙头 【译文译文】暗潮已经来到却没人懂得，只有篙师懂得识别水痕。暗潮已经来到却没人懂得，只有
10、篙师懂得识别水痕。拓展积累拓展积累 1.内政不理，心腹之患。2.山沉边气无情碧，河带寒声亘古秋。3.书似青山常乱叠，灯如红豆最相思。4.过如秋草芟难尽，学似春冰积不高。5.心如枯井，波澜不生，富贵亦不睹，饥寒亦不知，利害亦不计，此为素心者也。6.予千百年来不坐此，今坐此；吾见千百人不相悦，独见君相悦。此前缘神矣，请勿拒。纪晓岚名句纪晓岚名句课堂总结课堂总结 小小 结结 本本文通过寻找沉没在河里的石兽的故事，说明文通过寻找沉没在河里的石兽的故事，说明了任何事都不能根据主观推理，实了任何事都不能根据主观推理，实践才能出践才能出真知。真知。希望同学们遇事要动脑筋多想想，分析各方面的因希望同学们遇事要动脑筋多想想，分析各方面的因素，尽可能少闹那个素，尽可能少闹那个“只知其一，不知其二只知其一，不知其二”的讲的讲学家一样的笑话。学家一样的笑话。布置布置作业作业 1.背诵课文，完成课后练习。背诵课文，完成课后练习。2.读读刻舟求刻舟求剑剑试试着用自己的语言，向着用自己的语言，向“刻舟刻舟求剑求剑”的楚人分析一下应该怎样寻剑！的楚人分析一下应该怎样寻剑！
