1、 1 1、【答案】、【答案】ADAD【解析】【解析】A A项，文章第四段整段项，文章第四段整段都在描写爬山虎，写得比较详细，其他树种的都在描写爬山虎，写得比较详细，其他树种的叶子则用几句话甚至几种树种的叶子用一句话叶子则用几句话甚至几种树种的叶子用一句话概括描写，可谓有详有略；概括描写，可谓有详有略；B B项，作者并没有在项，作者并没有在文章中流露出不满与批评，在第六段中用文章中流露出不满与批评，在第六段中用“保保守守”一词来描写老柏和松树，并无丝毫不满与一词来描写老柏和松树，并无丝毫不满与批评之意，而是为了展现多彩秋色的别样风格批评之意，而是为了展现多彩秋色的别样风格和情调；和情调；C C项
2、，通篇文章中，作者对夏日的着墨项，通篇文章中，作者对夏日的着墨并不多，只有两句话而已；并不多，只有两句话而已；D D项见最后一段；项见最后一段；E E项，作者在结尾一段援引描写秋色的诗句是为项，作者在结尾一段援引描写秋色的诗句是为了证明并不是所有的中国古代诗人都会了证明并不是所有的中国古代诗人都会“对秋对秋感喟感喟”“”“见黄叶而伤情。见黄叶而伤情。”2.【答案】【答案】直接触发了作者对秋色的集中直接触发了作者对秋色的集中描写，起到了承上启下的结构作用。描写，起到了承上启下的结构作用。彰彰显了秋色的突如其来，表达了作者对秋色显了秋色的突如其来，表达了作者对秋色之美的惊叹。之美的惊叹。【评分参考
3、】【评分参考】要点一：直接触发了作者要点一：直接触发了作者对秋色的集中描写；要点二：起到了承上对秋色的集中描写；要点二：起到了承上启下的结构作用。答对一点得启下的结构作用。答对一点得1分，答对两分，答对两点得点得3分。意思对即可。分。意思对即可。要点一：彰显了秋色的突如其来；要点要点一：彰显了秋色的突如其来；要点二：表达了作者对秋色之美的惊叹。答对二：表达了作者对秋色之美的惊叹。答对一点得一点得1分。意思对即可。分。意思对即可。【试题解析】第【试题解析】第2题共题共5分，分成两个问题。这两个问题分，分成两个问题。这两个问题看似简单，但是相当一部分考生并没有答出要义。我们看似简单，但是相当一部分
4、考生并没有答出要义。我们先来解析第一个问题，题目问文中第三段结尾一句话先来解析第一个问题，题目问文中第三段结尾一句话“它来得那么神速，将我模糊的季节感惊醒了。它来得那么神速，将我模糊的季节感惊醒了。”在全文结在全文结构上的作用是什么，在这里要注意的是构上的作用是什么，在这里要注意的是“结构结构”一词，它的一词，它的目的是考察考生是否理解了文中的脉络，上下文的关系，目的是考察考生是否理解了文中的脉络，上下文的关系，但有部分考生答成但有部分考生答成“点明文章中心点明文章中心”、“强调（强化、深化）强调（强化、深化）文章主旨文章主旨”、“使文章更加连贯、流畅、生动鲜活使文章更加连贯、流畅、生动鲜活”
5、、“表明表明诗人对碧云寺的喜爱、热爱之情诗人对碧云寺的喜爱、热爱之情”等，都是答非所问，这等，都是答非所问，这说明他们没有理解说明他们没有理解“结构结构”一词的用义。而该问题的正确答一词的用义。而该问题的正确答案为两个要点，一是案为两个要点，一是“起到了承上启下的作用起到了承上启下的作用”，在该要点，在该要点中，答成中，答成“转折转折”作用的是完全错误的；二是要答出作用的是完全错误的；二是要答出“引发引发了下文作者对秋色的集中描写了下文作者对秋色的集中描写”，在该要点中，只要考生，在该要点中，只要考生答成答成“引领了下文描写秋色引领了下文描写秋色”或者是将或者是将“秋色秋色”具体到如秋叶具体到
6、如秋叶颜色的变化、爬山虎颜色的变化、树木（林）换上了颜色的变化、爬山虎颜色的变化、树木（林）换上了“新新装装”等具体文本分析的表述上，在阅卷过程中，我们都视等具体文本分析的表述上，在阅卷过程中，我们都视作答出了该要点。作答出了该要点。此问较好的答案举例如下此问较好的答案举例如下：“承上启下的作用。承接上文，承上启下的作用。承接上文，照应上文的情景突变，引出下文对秋天景色的描写，表照应上文的情景突变，引出下文对秋天景色的描写，表现出了作者对秋的喜爱。现出了作者对秋的喜爱。”我们再来看第二个问题，题目我们再来看第二个问题，题目问问此句中问问此句中“惊醒惊醒”一词的好处在哪里。该题的要点也为两一词的
7、好处在哪里。该题的要点也为两个：一是表明了秋色的突如其来，二是表达了作者对秋个：一是表明了秋色的突如其来，二是表达了作者对秋色的惊叹。在第一个要点中，只要答出秋色（秋季、季色的惊叹。在第一个要点中，只要答出秋色（秋季、季节）的来的快、快速、迅速等的，就算正确。而第二个节）的来的快、快速、迅速等的，就算正确。而第二个要点中将惊叹表述成震惊、惊讶、惊醒、感叹、感慨、要点中将惊叹表述成震惊、惊讶、惊醒、感叹、感慨、惊喜等的，也视为正确。而只是答惊喜等的，也视为正确。而只是答“欢喜欢喜”、“愉悦愉悦”、“喜喜爱爱”的此要点不得分。在阅卷过程中部分同学只是解释了的此要点不得分。在阅卷过程中部分同学只是解
8、释了“惊醒惊醒”一词的含义，如一词的含义，如“吃惊的醒了吃惊的醒了”、“惊字用的好，就惊字用的好，就像在浑沌之中，闪过一道光，使天空明亮，使作者本不像在浑沌之中，闪过一道光，使天空明亮，使作者本不清楚的季节感变得清楚清楚的季节感变得清楚”等的，是不得分的。此外，还有等的，是不得分的。此外，还有的考生答成的考生答成“突出了碧云寺秋色的美丽突出了碧云寺秋色的美丽”、“引起引起/引发读者引发读者往下阅读的冲动往下阅读的冲动”、“使得文章更生动、形象使得文章更生动、形象”等空泛、笼等空泛、笼统的，也不能得分。统的，也不能得分。此问较好的答案举例如下此问较好的答案举例如下：“惊醒惊醒一一词可以从侧面表现
9、叶子颜色变化的词可以从侧面表现叶子颜色变化的神速神速，与前文呼应；，与前文呼应；并且表现出了变了颜色后的叶子的艳丽，使人眼前一亮，并且表现出了变了颜色后的叶子的艳丽，使人眼前一亮，有有惊醒惊醒的感觉的感觉”。综上所述，这道题的区分度不错，大多。综上所述，这道题的区分度不错，大多数考生能拿到数考生能拿到3分。分。3.【答案】第一问：【答案】第一问：文章表达了作者对秋色之美的发现与文章表达了作者对秋色之美的发现与赞叹，并结合古人的创作，传达了作赞叹，并结合古人的创作，传达了作者对审美体验和社会生活关系的理解。者对审美体验和社会生活关系的理解。描写色彩的词语的大量运用，凸显了描写色彩的词语的大量运用
10、，凸显了文章主旨。文章主旨。第二问：在艺术效果上，则写出了秋第二问：在艺术效果上，则写出了秋叶的绚烂多彩，展现了秋色的丰富性：叶的绚烂多彩，展现了秋色的丰富性：给人以一种视觉的享受，富于艺术感给人以一种视觉的享受，富于艺术感染力。染力。【评分参考】第一问：【评分参考】第一问：要点一要点一文章表达了文章表达了作者对秋色之美的发现与赞叹，并结合古作者对秋色之美的发现与赞叹，并结合古人的创作，传达了作者对审美体验和社会人的创作，传达了作者对审美体验和社会生活关系的理解；生活关系的理解；要点二要点二描写色彩的词语描写色彩的词语的大量运用，凸显了文章主旨。（答对一的大量运用，凸显了文章主旨。（答对一点得
11、点得1分。意思对即可）分。意思对即可）第一问：第一问：要点一要点一写出了秋叶的绚烂多彩，写出了秋叶的绚烂多彩，展现了秋色的丰富性；要点二：给人以一展现了秋色的丰富性；要点二：给人以一种视觉的享受，富于艺术感染力。（答对种视觉的享受，富于艺术感染力。（答对一点得一点得1分，答对两点得分，答对两点得3分。意思对即可）分。意思对即可）【试题解析】情与景的关系，是写景散文阅读的【试题解析】情与景的关系，是写景散文阅读的一个重点。景与情是密切相关的，情由景所背负，一个重点。景与情是密切相关的，情由景所背负，景为情而浸蘸，情是灵魂，景是载体。第景为情而浸蘸，情是灵魂，景是载体。第3小题小题抓住本文在写景上
12、大量运用色彩描写词语的特点，抓住本文在写景上大量运用色彩描写词语的特点，考查学生对情、景关系的理解；既考查了学生对考查学生对情、景关系的理解；既考查了学生对文本的整体把握，又避开了文本多样解读的复杂文本的整体把握，又避开了文本多样解读的复杂与麻烦，是一道应该有较好区分度的好题。与麻烦，是一道应该有较好区分度的好题。本文题目为碧云寺的秋色，文中对秋色的本文题目为碧云寺的秋色，文中对秋色的描写可谓五彩斑斓。不算诗词中出现的，仅用来描写可谓五彩斑斓。不算诗词中出现的，仅用来描写秋叶的就有：黄、红、绿、赤、丹、深红、描写秋叶的就有：黄、红、绿、赤、丹、深红、浅红、金黄、柑黄、咖啡、刀锈、墨绿、柿红、浅
13、红、金黄、柑黄、咖啡、刀锈、墨绿、柿红、朱红、古铜、赭色，以及半黄半绿和半黄半赤。朱红、古铜、赭色，以及半黄半绿和半黄半赤。这些表现色彩的词语不光是扣合题目，它们的出这些表现色彩的词语不光是扣合题目，它们的出现与使用对于表现文章主旨有着十分重要的作用。现与使用对于表现文章主旨有着十分重要的作用。树叶缘秋而变色，作者因叶色而有感。文章前一部树叶缘秋而变色，作者因叶色而有感。文章前一部分叙事写景，树木颜色的变化分叙事写景，树木颜色的变化“惊醒惊醒”了作者，原本了作者，原本大同小异而略显单调的绿色变成五颜六色，使得作大同小异而略显单调的绿色变成五颜六色，使得作者从中发现了秋色之美，并由碧云寺的多彩景
14、色而者从中发现了秋色之美，并由碧云寺的多彩景色而生出生出“多彩的秋林有它自己特别的情调和风格。夏多彩的秋林有它自己特别的情调和风格。夏日花园的美不能代替它，也不能概括它日花园的美不能代替它，也不能概括它”的感叹。说的感叹。说明作者认为秋色有夏日所不能替代的另一种美。后明作者认为秋色有夏日所不能替代的另一种美。后半部分联想古人关于秋色秋情的诗句，说明悲情与半部分联想古人关于秋色秋情的诗句，说明悲情与欢情主要源于其个体审美与生活背景的不同。这让欢情主要源于其个体审美与生活背景的不同。这让我们不由得联想到秋叶与人生、秋色与诗情间或类我们不由得联想到秋叶与人生、秋色与诗情间或类似，或相关的联系。对于本
15、文的主旨，我们尽可以似，或相关的联系。对于本文的主旨，我们尽可以见仁见智，但作者对于秋叶色彩的大量描写，以下见仁见智，但作者对于秋叶色彩的大量描写，以下两点是十分明确的，一个是从客观表现秋叶的多彩，两点是十分明确的，一个是从客观表现秋叶的多彩，一个是主观上对这多彩秋色的赞美。因而，大量运一个是主观上对这多彩秋色的赞美。因而，大量运用描写色彩的词语与文章主旨的关系只能是用描写色彩的词语与文章主旨的关系只能是“突出突出”、“凸显凸显”“凸现凸现”之类。而所产生的艺术效果，由于颜之类。而所产生的艺术效果，由于颜色是从视觉角度的描写，那么，只要是从视觉角度色是从视觉角度的描写，那么，只要是从视觉角度出
16、发，写画面，写由此激发联想、想象等都可以。出发，写画面，写由此激发联想、想象等都可以。学生在作答中的主要问题集中在三个方面：学生在作答中的主要问题集中在三个方面：一是表现在对文本的理解上。没有读懂文一是表现在对文本的理解上。没有读懂文本或只看局部而忽视了全文；本或只看局部而忽视了全文；二是对试题的要求关注不够。只谈大量色二是对试题的要求关注不够。只谈大量色彩描写与文章标题的关系，忽视了题干要彩描写与文章标题的关系，忽视了题干要求求“与主旨与主旨”的关系；的关系；三是对相关概念的理解与使用不当。比如三是对相关概念的理解与使用不当。比如谈与主旨的关系用谈与主旨的关系用“衬托衬托”、“铺垫铺垫”“照
17、照应应”“对比对比”、“证明证明”等，或在谈艺术效果时等，或在谈艺术效果时滥用诸如滥用诸如“形象生动形象生动”、“栩栩如生栩栩如生”、“虚实虚实结合结合”、“富有感染力富有感染力”等。等。下面为满分答卷下面为满分答卷 用大量诸如红、黄、绿、朱等描写色彩的词语，表现用大量诸如红、黄、绿、朱等描写色彩的词语，表现了碧云寺秋天的多彩与美丽，抒发了作者的喜悦与赞叹，了碧云寺秋天的多彩与美丽，抒发了作者的喜悦与赞叹，起到了突出主旨的作用，给人以视觉上的享受，让读者起到了突出主旨的作用，给人以视觉上的享受，让读者有身临其境之感。有身临其境之感。秋原本就是多彩的，红、黄、赤、绿、金五彩斑斓。秋原本就是多彩的
18、，红、黄、赤、绿、金五彩斑斓。文章以文章以“秋色秋色”为题，以对秋景的赞美和秋情的思考为主旨，为题，以对秋景的赞美和秋情的思考为主旨，用大量表现色彩的词语，不仅可以生动地表现秋的缤纷、用大量表现色彩的词语，不仅可以生动地表现秋的缤纷、突出秋的美丽，而且可以更好地表现文章主旨，让人有突出秋的美丽，而且可以更好地表现文章主旨，让人有秋景如在眼前之感。秋景如在眼前之感。大量运用描写色彩的词语，使景物色彩化，文章形象大量运用描写色彩的词语，使景物色彩化，文章形象化，突现了碧云寺秋天的美丽景色和作者面对美景的感化，突现了碧云寺秋天的美丽景色和作者面对美景的感思，给人以强烈的视觉冲击，由此写到古人对多彩秋
19、景思，给人以强烈的视觉冲击，由此写到古人对多彩秋景的不同情感也让人产生无尽联想。的不同情感也让人产生无尽联想。色彩浓烈，可以更好地突出碧云寺秋天的特点；颜色色彩浓烈，可以更好地突出碧云寺秋天的特点；颜色多样可以更具体形象的表现作者的思想感情。以秋叶的多样可以更具体形象的表现作者的思想感情。以秋叶的多种色彩写景状物，扣题的同时也使中心的表现更加鲜多种色彩写景状物，扣题的同时也使中心的表现更加鲜明。在表现明。在表现“多彩的秋林有它自己特别的情调和风格多彩的秋林有它自己特别的情调和风格”的同的同时，让我们仿佛面对一幅五颜六色的秋景画卷，给人以时，让我们仿佛面对一幅五颜六色的秋景画卷，给人以美的享受。
20、美的享受。【答案】作者通过对古代诗人赞美秋色的【答案】作者通过对古代诗人赞美秋色的诗句的引用，说明了古人与今人的感受也诗句的引用，说明了古人与今人的感受也是有相通之处的。因此，是有相通之处的。因此，“过去过去”与与“现在现在”并并不是割裂的，两者之间是一种辨证统一的不是割裂的，两者之间是一种辨证统一的关系。关系。【评分参考】要点一：作者通过对古代诗【评分参考】要点一：作者通过对古代诗人赞美秋色的诗句的引用，说明了古人与人赞美秋色的诗句的引用，说明了古人与今人的感受也是有相通之处的；要点二：今人的感受也是有相通之处的；要点二：因此，因此，“过去过去”与与“现在现在”并不是割裂的，两者并不是割裂的
21、，两者之间是一种辩证统一的关系。（答对一点之间是一种辩证统一的关系。（答对一点得得2分。意思对即可）分。意思对即可）【试题解析】这道题考查的是学生对【试题解析】这道题考查的是学生对“文中文中重要句子的理解和解释重要句子的理解和解释”（见北京卷考试（见北京卷考试说明说明语文）方面的能力。所谓语文）方面的能力。所谓“文中重要文中重要句子句子”，可以是形象生动的句子，可以是画，可以是形象生动的句子，可以是画龙点睛的句子，可以是意蕴深刻的句子，龙点睛的句子，可以是意蕴深刻的句子，也可以是含蓄委婉甚至隐晦曲折的句子，也可以是含蓄委婉甚至隐晦曲折的句子，等等。对文章这类关键句子的准确理解，等等。对文章这类
22、关键句子的准确理解，是中学生必不可少的一项阅读能力，也是是中学生必不可少的一项阅读能力，也是中学语文阅读教学必不可少的重要内容。中学语文阅读教学必不可少的重要内容。所以，该项能力的考察也在北京高考现代所以，该项能力的考察也在北京高考现代文阅读试题中一直占有重要位置。文阅读试题中一直占有重要位置。题干中明确要求题干中明确要求“结合上下文谈谈你的理解结合上下文谈谈你的理解”，也，也就是要求考生必须扣住文本而绝不能游离文本来就是要求考生必须扣住文本而绝不能游离文本来答题，要写出针对文本内容的具体解说而不是脱答题，要写出针对文本内容的具体解说而不是脱离文本的离文本的“放之四海而皆准放之四海而皆准”的抽
23、象空谈。这样的的抽象空谈。这样的命题用心，是深解中学语文阅读教学之味的命题用心，是深解中学语文阅读教学之味的尤其在尤其在“架空分析架空分析”“伪个性化阅读伪个性化阅读”式的教风学风式的教风学风仍大有市场的时下。另外，所要解释的句子本身仍大有市场的时下。另外，所要解释的句子本身含有较强的辩证性，也就同时考察了学生辩证思含有较强的辩证性，也就同时考察了学生辩证思维的能力，并进而醒示语文教学要注重这方面能维的能力，并进而醒示语文教学要注重这方面能力的训练。这些都具有良好的导向作用。只是所力的训练。这些都具有良好的导向作用。只是所选文段有些迂回曲折，所要解释的句子又处在全选文段有些迂回曲折，所要解释的
24、句子又处在全文思想信息辐射最为丰富的末段，加大了难度，文思想信息辐射最为丰富的末段，加大了难度，考生的答题情况不太理想考生的答题情况不太理想比如比如“大家知道，大家知道，现在现在跟跟过去过去是对立的是对立的”一语，即迷惑了相当数一语，即迷惑了相当数量的考生。量的考生。满意答案满意答案 1“现在现在”和和“过去过去”既有对立又有统一，相互联系。既有对立又有统一，相互联系。古代诗人多把秋天作为伤怀感喟的时节，而今人则古代诗人多把秋天作为伤怀感喟的时节，而今人则更注重于欣赏秋天美景，但是并不是所有诗人都伤更注重于欣赏秋天美景，但是并不是所有诗人都伤秋悲秋，也有很多人欣赏喜爱秋色，这就与今人的秋悲秋，
25、也有很多人欣赏喜爱秋色，这就与今人的思想不谋而合，思想不谋而合，“现在现在”和和“过去过去”在这一点上相互联在这一点上相互联系，一脉相承。（紧扣文本，解说到位）系，一脉相承。（紧扣文本，解说到位）2“现在现在”和和“过去过去”对立，说明古代与现代是两个不对立，说明古代与现代是两个不同的时空，古人、今人对事物的看法也会有所不同，同的时空，古人、今人对事物的看法也会有所不同，古人伤秋，而现代人喜秋，但是两者有古人伤秋，而现代人喜秋，但是两者有“一脉相连的一脉相连的源流源流”，说明即便生活在不同的时空，其借物感怀而，说明即便生活在不同的时空，其借物感怀而生的情感大抵是相同的，淡去不同的生活背景，古生
26、的情感大抵是相同的，淡去不同的生活背景，古人留下的千古佳句为后人诵读而产生情感的共鸣，人留下的千古佳句为后人诵读而产生情感的共鸣，有了文化的传承，情感的传递，因而有了文化的传承，情感的传递，因而“一脉相连一脉相连”，而对秋色的理解，从古至今，也在传承这对他的喜而对秋色的理解，从古至今，也在传承这对他的喜爱之情，所以现代人的喜秋并非凭空而来。（虽略爱之情，所以现代人的喜秋并非凭空而来。（虽略显繁复，然解说深入全面）显繁复，然解说深入全面）二、问题答案二、问题答案 1“过去过去”是由是由“现在现在”转变过去的，转变过去的，“现在现在”终将会变终将会变成成“过去过去”。但是，我们的一些观点又或许又是
27、与过。但是，我们的一些观点又或许又是与过去对立的，因为时代在进步，有些不科学的观点终去对立的，因为时代在进步，有些不科学的观点终要被推翻。（脱离文本，讲一般社会发展道理）要被推翻。（脱离文本，讲一般社会发展道理）2世界的事物是不断发展的，但又是有联系的，不世界的事物是不断发展的，但又是有联系的，不断的承载和向前发展的，取其糟粕留其精华，我们断的承载和向前发展的，取其糟粕留其精华，我们的世界才会多姿多彩，不断向前发展，现在社会向的世界才会多姿多彩，不断向前发展，现在社会向前发展，离不开承载过去。（类似答哲学社会学题）前发展，离不开承载过去。（类似答哲学社会学题）3当我们看问题的时候，不能只从一方
28、面去看，我当我们看问题的时候，不能只从一方面去看，我们要从全面的观点看题。任何事物都是矛盾的，联们要从全面的观点看题。任何事物都是矛盾的，联系的，一件事情，没有固定的对与错，我们的角度系的，一件事情，没有固定的对与错，我们的角度不同，答案就不同。（由此及彼地提升出一条抽象不同，答案就不同。（由此及彼地提升出一条抽象原理或规律，没有具体针对性）原理或规律，没有具体针对性）4这句话揭示了人们对于人生的感悟。这句话揭示了人们对于人生的感悟。“现在现在”和和“过去过去”所处的环境不同，但都成为历史的一页，我们不能总停所处的环境不同，但都成为历史的一页，我们不能总停留在对留在对“过去过去”的伤感，而应时
29、刻从的伤感，而应时刻从“现在现在”做起，做好做起，做好“现现在的每一刻，从而使以后不会再伤感。（好像在表决心，在的每一刻，从而使以后不会再伤感。（好像在表决心，擦掉眼泪，从现在做起）擦掉眼泪，从现在做起）5夏天跟秋天是对立的，夏天叶子绿绿的，到了秋天叶夏天跟秋天是对立的，夏天叶子绿绿的，到了秋天叶子由绿变黄、赤、红了，但它们是同一棵树，只是随着子由绿变黄、赤、红了，但它们是同一棵树，只是随着时间的推移，在颜色上有所差别。（以文中语句比喻描时间的推移，在颜色上有所差别。（以文中语句比喻描写，固然形象，然等于没有解释）写，固然形象，然等于没有解释）6高耸的老柏和松树象征着过去，而爬山虎则象征着现高
30、耸的老柏和松树象征着过去，而爬山虎则象征着现在。它们共同的变化构成了碧云寺的多彩，多彩的秋林在。它们共同的变化构成了碧云寺的多彩，多彩的秋林有它自己特别的情调和风格。（借用文中物象来象征，有它自己特别的情调和风格。（借用文中物象来象征，等于没有解释）。等于没有解释）。从上面这些考生的答案实例中可以看出，那种真正扣住从上面这些考生的答案实例中可以看出，那种真正扣住文本，条分缕析地作出平实而科学的解说的优秀答案，文本，条分缕析地作出平实而科学的解说的优秀答案，真可谓凤毛麟角！而问题答案则主要有两类，一类是严真可谓凤毛麟角！而问题答案则主要有两类，一类是严重脱离文本，一类是答案不科学不规范重脱离文本，一类是答案不科学不规范.
