1、写作写作 语言简明语言简明教学教学目标目标1.了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。2.总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。3.修改习作，使其更加简明，培养良好的写作习惯。学法学法指导指导教师指导学生习作批改讲评教学过程教学环节教学环节教教学学内内容容环节一环节一新新课课导导入入写作时，老师经常要求大家在作文时语言简明，那什么是语言简明呢？简，即简要、简洁。明，即明白，清楚。也就是说，行文时，语言要尽量精练，不重复啰唆，同时，表达的意思要清楚明白，不让人产生误解。今天，我们就进行这方面的写作训练。环节二环节二自自主主学学习习了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材
2、，为写作做准备。了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为写作做准备。一、下面这段话不够简明，请加以修改。文段见课本第一、下面这段话不够简明，请加以修改。文段见课本第 152152 页。页。二、用简明的语言概括带上她的眼睛或河中石兽的主要内容二、用简明的语言概括带上她的眼睛或河中石兽的主要内容，不超过不超过 150150 字，写完后小组内交流。字，写完后小组内交流。三三、航天航天、生物生物、计算机计算机、新能源新能源你对哪个领域的科学技术最感兴你对哪个领域的科学技术最感兴趣？请搜集相关资料趣？请搜集相关资料，加深对这种科学技术的理解加深对这种科学技术的理解。在此基础上在此基础上，展开想象展开
3、想象，写一篇作文。不少于写一篇作文。不少于 500500 字。字。提示：1.可以想象科学技术在未来的发展情况，及其对社会生活的影响。这种影响可能是有益的，也可能带来潜在的威胁和灾难。2.要有一定的故事情节。如果能像带上她的眼睛那样，设置一些悬念和伏笔，那就更好了。3.写完后多读几遍，根据语言简明的要求，做进一步的修改。环节三环节三指指导导训训练练一、写作指导一、写作指导语言简明有两个基本要求：一是表达要明白易懂；二是表达要准确、规范。那么，我们该如何做到作文语言简明呢?1.1.围绕中心，突出重点。围绕中心，突出重点。作文时围绕中心来写，不说与中心思想、主要内容无关的话。例如：“这种简书是非常笨
4、重的。据说，秦始皇每天批阅的简牍文书有120 斤重。西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了 3000 片竹简，是由两名身强力壮的武士抬到宫庭里面去的。汉武帝把竹简一片一片地解下来看，足足用了两个月的时间才看完。”这段文字主要说明简牍文书“笨重”，首句提出看法，接下去两句用两个事例说明这一看法。文字较简洁，意思很明确。最后一句是顺着第三句说下来的，并不是说明简书“笨重”，因此应把它删去。环节三环节三指指导导训训练练2.2.用词简明，不堆砌。用词简明，不堆砌。形容词或修饰词并非越多越好，而是越精越妙。例如太空一日中“就这一下，指挥大厅有人大声喊道：快看啊，他眨眼了，利伟还活着！所有的人都鼓掌
5、欢呼起来。”描述“我”当时的状态，作者仅用了“眨眼”一词；形容大家的担心、紧张与放心，作者仅用了“喊”“欢呼”两个词。3.3.避免重复，删除多余。避免重复，删除多余。要注意辨析语段中的词语是否存在词义包容、交叉或重复的情况，若有，要考虑删除，还要尽量删除语段中可有可无的文字，以确保表达的简明。例如“记得在一次期末考试中，在考完了语文后，我感觉相当不错，高兴地兴奋了很长时间。”其中“在、中、了、后”这样的字眼多余，“高兴地”和“兴奋”重复，都应该去掉，修改为“记得一次期末考试，考完语文，我感觉相当不错，兴奋了很长时间。”这样，语言既简明，也不影响句意表达。4.4.善于概括，巧用指代。善于概括，巧
6、用指代。无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要的概括。只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。再者，运用必要的复指成分，也是表达中不可少的。不用复指成分，就会啰嗦。例如老舍济南的冬天中“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说:你们放心吧，这儿准保暖和。”其中“它们”即指前面的“这一圈小山”。5.5.避免含糊，消除歧义。避免含糊，消除歧义。在语言运用中，运用多义词或语序不当、标点不当会产生歧义，从而影响语意表达。为达到语意明确清晰的目的，就要消除歧义，注意遣词用句，避免语意含糊。消除歧义可以采取如下方法：(1)添加语境法。如“班长说
7、服了我和王佳一起去爬山”，后边加“他自己却游泳去了”，歧义即刻消除。(2)变换词语法。如“同桌好说话”，只要把句中的“好”改成“喜欢”，就消除了歧义。(3)加注标点法。如“中国女排打败了塞尔维亚队获得冠军”，加上标点，变为“中国女排打败了塞尔维亚队，获得冠军”表意就明确了。(4)调整语序法。如“李明是一位博闻强识的李教授的得意门生”，调整为“李明是李教授的一位博闻强识的得意门生”，歧义就可以消除了。最后，需要注意的是，简明与否不能单纯以字数多少为标准，要从语言表达的需要出发，当简则简，当繁则繁。不能为了简明而影响语意的表达，甚至让人误解。例如：东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去却也像
8、绯红的轻云，但也缺不了“清国留学生”的速成班。（鲁迅藤野先生原稿）最后一句定稿时改为“但花下也缺不了成群结队的清国留学生的速成班”。原稿词语虽少，但没有“花下”，上一句“樱花”就无所依附；没有“成群结队”就无法显示人数之多。改句增加了字数，表意更加完备。二、写作训练二、写作训练要求学生完成要求学生完成“写作实践写作实践”一、二、三。一、二、三。环节四环节四合作合作探究探究1.以小组为单位，互读互评。2.以小组为单位，推荐 12 篇优秀作文全班交流。3.师生共同评议，指出作文中的优缺点，提出修改建议。环节五环节五拓拓展展延延伸伸总结写作心得，重新修改各自的作文。教学反思语言简明是作文的基本要求，也是学生比较薄弱的部分。在这次教学中，我首先让学生互动交流，让学生之间互评作文，帮别人修改作文，找出问题，再请人来谈一谈感想。这样就调动了学生们的参与性和积极性，效果不错。
