1、2020 外国诗二外国诗二首首教学教学 目标目标知识与技能1.有感情地诵读诗歌，感受诗歌内容。2.体会诗歌中蕴含的哲理。3.对比两首诗写法的异同。过程与方法1.指导学生通过诵读，感受诗歌的美；品味语言，并熟读成诵。2.指导学生对具体诗句的品析，理解诗歌中蕴含的哲理。可 结合实际，引导学生体会哲理对生活的现实意义。3.假如生活欺骗了你直抒胸臆，没有什么具体的形象；未选择的路则用了许多具体的形象（如树林、路、荒草、落 叶等）来阐释哲理。情感、态度与价值观感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。学习学习重点重点反复诵读，理解诗歌中蕴含的哲理。学习学习难点难点1.未选择的路
2、中诗人重点写那条未选择的路的原因。2.诗歌的象征手法。学法学法指导指导朗读法、比较阅读法。教教学学过过程程学学习习假假如生如生活活欺欺骗骗了你了你教教学学环节环节教教学学内内容容环环节节一一新新 课课 导导 入入每个人都希望自己的人生能够一帆风顺。可现实生活总喜欢和我们开各 种大大小小的玩笑，将我们推入一个又一个迷魂阵中。假如有一天，你觉得 生活欺骗了你，你将如何面对？今天，我们就一起来学习普希金的一首小诗，仔细聆听这位伟大诗人的谆谆教诲吧！环环节节二二 自自 主主 学学 习习一、助学资讯1.1.作者作作者作品品普希金(17991837)，19 世纪俄国伟大的民族诗人，俄国积极浪漫主义 文学的
3、主要代表和俄国批判现实主义文学的奠基人。高尔基赞誉普希金是“俄国文学之始祖”。其著名诗作有自由颂 致大海 致恰达耶夫等。诗体长篇小说叶甫盖尼奥涅金是他的代表作，也是俄国第一部现实主 义作品。另外，还有童话诗渔夫和金鱼的故事、短篇小说黑桃皇后、长篇叙事诗青铜骑士、历史题材小说上尉的女儿等。2.2.写作背写作背景景假如生活欺骗了你写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命 如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与 斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。这首诗题环环节节二二 自自 主主 学学 习习在邻居的一个小女孩的纪念册上。短短的八行诗，既是诗人对心爱
4、的孩子的叮咛和嘱托，更是诗人在严峻艰苦年代里的座右铭。二、字词积累1.1.字字音音忧郁（y）瞬息（shn）怀恋（lin）2.2.词词义义忧郁：忧伤郁结；忧虑烦闷。瞬息：瞬，一眨眼之间；息，呼吸。瞬息，指一眨眼，形容极短的时间。怀恋：对过去往事（人或事物）的一种思恋（眷恋）状态。三、整体感知1 1.听朗读听朗读，有感情地诵有感情地诵读读诗歌，注意诗歌，注意节节奏，感受诗人奏，感受诗人的的情感情感。假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！忧郁的日子里/须要/镇静：相信吧，快乐的日子/将会来临。心儿/永远向往着/未来；现在却/常是忧郁：一切都是/瞬息，一切/都将会/过去；而/那过去了的，就会/
5、成为/亲切的怀恋。2.2.完成下完成下列列问题问题。1 1“假如生假如生活活欺骗了你欺骗了你”指的是指的是什什么么？指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。结合作者写这首诗时 被流放的经历，也是指当时正义被沙皇专制所扼杀的遭遇。2 2假如假如生生活欺骗了你活欺骗了你，诗人给予了诗人给予了怎怎样的叮嘱样的叮嘱？不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧！快乐的日子将会来临。3 3“相信吧相信吧，快乐的日子快乐的日子将将会来临会来临”一句在一句在语语气上有何特气上有何特点点？语气很委婉。诗人劝说人们在面对困境时要充满信心，乐观迎战，学会 用镇静应对未来。4 4这首这首诗诗可以送给什可以送
6、给什么么人？作者认人？作者认为为“假如生假如生活活欺骗了你欺骗了你”时该时该怎怎 么做么做？遭遇困难、身处逆境的人，要有乐观的态度。环环节节三三 合合 作作 探探 究究一、深层探究这首诗这首诗没没有具体鲜明有具体鲜明的的形象形象，短短八短短八行行，都是劝都是劝告告的口吻的口吻按常理按常理这这 是诗歌是诗歌创创作要尽力避作要尽力避免免的，但这首的，但这首诗诗却以说理而取却以说理而取得得了巨大的成了巨大的成功功，为，为什什 么么？原因在于诗人以平等的语气娓娓写来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎 诗人在与你面对面交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理 意味，从中可以感受到诗人真诚博大的情怀
7、和坚强乐观的思想情绪。环环节节三三二、语言赏析细读课细读课文文，理解下面，理解下面句句子的含义子的含义。1忧郁的日子里须要镇静。在遭遇困难的时候，我们需要静下心来思考自己应该怎样做，而不能气馁。2心儿永远向往着未来。心里总是存着美好的想象，美好的愿望，表现了一种积极乐观的人生态度。3而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。可从多角度理解。一方面，它强调一种积极乐观的人生态度；另一方面，它暗示人生的体验应该是丰富多样的，每种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于更深刻地理解人生，即使是痛苦的体验。三、探究写法语言精语言精练练，内涵深刻，内涵深刻。这首诗没有具体鲜明的形象，但诗歌语言精练，短短几句，却蕴含
8、着深 刻的哲理。行文以劝告的口吻，以说理的形式取得了巨大的成功。其原因在 于诗人以平等的语气娓娓道来，语气亲切和婉，热诚坦率，似乎是诗人在和 你交谈，如“相信吧，快乐的日子将会来临”“而那过去了的，将会成为亲切的 怀恋”。诗句清新流畅，热烈深沉，有着丰富的人情味和哲理味，从中可以让 人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。合合作作探探究究环环节节四四文文章章 主主 旨旨这首诗用劝慰的口吻，表现了诗人积极乐观的人生态度，抒发了诗人对生活的热爱，相信光明必来、正义必胜的思想感情。同时告诉人们：生活中不可能没有挫折，面对挫折时要镇静，要坚信未来是光明美好的。教教 学学 板板 书书假如生假如生
9、活活欺骗了欺骗了你你欺骗了你 悲伤心急 镇静对待 将会来临 向往未来都会成为过去，成为怀恋点点拨拨 归归 纳纳生活态度 相信假如 不要 需要 快乐积极乐观 勇敢面对永远嘱咐 一切环环节节五五 拓拓 展展 延延 伸伸成长的天空中，总会有阴霾，在泥泞的小路上踽踽独行时，你曾经有过 怎样的心理活动？这首诗会引发你怎样的人生感叹？提示：学生畅谈自己的成长经历，倾吐成长的烦恼，并说说你读诗后的 感悟。教师也可结合自己的经历来谈，力争创设一个亲切真诚、自然和谐的 教学氛围。学学习习未未选择选择的的路路教教学学环节环节教教学学内内容容环环节节一一新新 课课 导导 入入同学们，人生的道路有千万条，可我们却只能
10、选择一条。那么，面对人 生的岔路口，我们将如何做出选择呢？下面，我们来学习未选择的路，或 许对你能有所启示。环环节节二二 自自 主主 学学 习习一、助学资讯1.1.作者作作者作品品弗罗斯特(18741963)，美国诗人。他徒步漫游过很多地方，被认为是 “新英格兰的农民诗人”。作品有白桦树 修墙，诗集山间 新罕布 什尔 西去的溪流 又一片牧场等。2.2.写作背写作背景景未选择的路选自中外哲理诗精选（浙江文艺出版社 1987 年版）。这首诗的内容与诗人的经历有关。弗罗斯特读高中时就开始写诗，17 岁发表 了处女作，但此后很少发表，20 年中仅在小刊物上发表 6 篇。他抱着当诗人 的梦想打算去英国发
11、展。那么是继续留在家乡，还是去英国？是当一名农场 主，还是当诗人？他面临着两种选择，“不能同时去涉足”。况且当时诗人的 境遇并不好，但他毅然选择了诗歌。1912 年，他变卖农场去了英国，在伦敦 附近住下。最终他成功了，1913 年出版了第一部诗集少年的意志，从此 走上了诗歌创作的道路。写这首诗时，他已经是一位小有名气的诗人了。正 如诗中所说：“我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”二、字词积累1.1.字字音音涉足（sh）伫立（zh）萋萋（q）幽寂（j）2.2.词词义义涉足：进入某种环境或生活的范围。伫立：长时间站着。幽寂：幽静、寂寞。萋萋：形容草长得茂盛的样子。污染：有害物质混入空
12、气、土壤、水源等而造成危害，这里指踩下足迹。延绵：延续不断。三、整体感知1 1.听朗读听朗读，有感情地诵有感情地诵读读诗歌，注意诗歌，注意节节奏，感受诗人奏，感受诗人的的情感情感。黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立，我/向着/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。但/我却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽；虽然/在这条小路上，很少/留下/旅人的足迹。环环节节二二 自自 主主 学学 习习那天/清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。啊，留下一条路/等改日再见！但我知道/路径/延绵无尽头，恐怕我/难以/再回返。也许/多少
13、年后/在某个地方，我将轻声叹息/将往事回顾：一片树林里/分出两条路而我选择了/人迹更少的/一条，从此/决定了/我一生的道路。2.2.请用简请用简洁洁的语言概括的语言概括每每一小节的意一小节的意思思。伫立（思索）决定（选择）选择之后的怅惘多年后的回顾、叹息环环节节三三 合合 作作 探探 究究一、深层探究1.1.如何理如何理解解诗人笔下的诗人笔下的“路路”和做选和做选择择时的心理时的心理。诗人运用象征的手法，借脚下的路来写人生之路。“久久伫立”，表明选 择艰难，因为选择的意义重大，而且那条未选择的路也再没有机会涉足，作 者将经年不忘。2.2.诗歌谈诗歌谈选选择，为什么择，为什么重重点写那一点写那一
14、条条“未选择未选择的的路路”？其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产 生了对未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路。这也正是人生的真实写照。这样写给这首诗增加了忧 郁的情绪。3.3.诗中诗中“路路”有什么有什么深深刻含义？诗刻含义？诗人人的的“路路”带给你带给你怎怎样的启示样的启示？诗人表面上似乎在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。启 示：自然之路可以选择回头，而人生却没有回头路可走；人生的道路千万条，但一个人只能选择一条，必须慎重；人生的选择，要深思、慎取，忌草率、盲从；路要靠自己去走，越是荆棘丛生的道路，越能令人想念
15、，也越能磨炼 人；面对选择，犹豫是正常的二、探究写法比较假如生活欺骗了你和未选择的路这两首诗有何异同？同：两首诗都富于哲理，且都富于人情味。假如生活欺骗了你中积极 乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑对人生；而未选择的路对于人生选 择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣，激发人们对人生选择 的思索。异：假如生活欺骗了你表现得积极乐观，而未选择的路则表现得有些忧郁。假如生活欺骗了你没有具体的形象，直抒胸臆，完全 用劝告的口吻说理，而未选择的路则用了许多具体的形象来说理。环环节节四四 点点 拨拨 归归 纳纳文文章章 主主 旨旨诗人通过叙述对树林中两条路的选择，表现了自己对人生的思索，意在告诉人
16、们：人生的道路千万条，但一个人一生中只能选择一条，如果选择了就 不能回头，所以我们应独立思考，慎重选择自己的人生之路。教教学学 板板 书书环环节节五五 拓拓 展展 延延 伸伸古今中古今中外外有许多诗人有许多诗人作作家，对家，对“路路”有过精有过精彩彩的描述，请的描述，请你你写出三句写出三句，注明作注明作者者。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。屈原 独上高楼，望尽天涯路。晏殊古道西风瘦马，小桥流水人家。马致远其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。鲁迅教教学学反反思思这两首诗语言浅显，节奏感强，可运用不同的诵读方法进行诵读，以此加深对诗歌内容 的理解。两首诗歌都蕴含了深刻的生活哲理，教学中重点放在对“哲理”的解读和分析上。学生生活阅历浅，难以真正理解这些生活哲理，教学中联系现实的具体现象或学生的生活实 际，让学生具体感受“生活中的欺骗”指的是什么，生活中面临“选择”时应该怎么办，以 及“选择”后的心理感受是什么。本次教学设计较重视朗读训练，这有利于学生理解诗歌优美形象的语言，感知诗歌的内 容；注重对诗歌所蕴含哲理的挖掘与所用艺术手法的探究，并成功地运用了作比较的方法，有利于提高学生鉴赏诗歌的能力。
