1、 修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的修辞是对语言材料进行选择、调整和组合的过程，目的是为了使语言表达鲜明、生动。过程，目的是为了使语言表达鲜明、生动。修修辞辞 开篇三句十四个叠字，表达出三种境界。开篇三句十四个叠字，表达出三种境界。“寻寻觅觅寻寻觅觅”，写人的动作、神态；，写人的动作、神态；“冷冷清冷冷清清清”，写环境的悲凉；，写环境的悲凉；“凄凄惨惨戚戚凄凄惨惨戚戚”，写内，写内心世界的巨大伤痛。同时，这几对叠字还造成音心世界的巨大伤痛。同时，这几对叠字还造成音律的回环往复，加强了词作的音乐性。律的回环往复，加强了词作的音乐性。A设问句，无疑而问，设问句，无疑而问，强调突出女子思念的深强
2、调突出女子思念的深切悠远。切悠远。C反问，宾语前置句，强调突出秦国侵反问，宾语前置句，强调突出秦国侵略的贪婪性。借助文言虚词略的贪婪性。借助文言虚词“之之”实现实现语法意义的强调作用，又使音节和谐。语法意义的强调作用，又使音节和谐。D少了文言虚词少了文言虚词“之之”，句义恰，句义恰好相反，意谓秦国没有什么满足。好相反，意谓秦国没有什么满足。B陈述句，语气平和，思陈述句，语气平和，思念的对象情感淡漠。念的对象情感淡漠。设问设问 说明说明 先提出问题，接着自己把看法说出。问题引先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入，带动全篇，中间设问，承上启下，结尾设问，深化主题，入，带动全篇，中间设问，承上启
3、下，结尾设问，深化主题，令人回味。令人回味。例句例句 “问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。”（元曲小令，阿鲁威作）（元曲小令，阿鲁威作）赏析：赏析：以设问开篇，点明题旨，领起下面，分层次地叙述以设问开篇，点明题旨，领起下面，分层次地叙述三国人物的英雄业绩。三国人物的英雄业绩。反问反问 说明说明 用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈感情。气，表达强烈感情。例句例句 “江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？”（王安石（王安石叠题乌江亭叠题乌江亭）赏析：赏析：使用反问句式，语气冷峻
4、，强调了历史之必然。使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。长句和短句长句和短句 同一个意思，既可以用一个结构复杂的长句来表达，也可以同一个意思，既可以用一个结构复杂的长句来表达，也可以用一组结构简单的短句来表达，但表达效果不一样。长句显得用一组结构简单的短句来表达，但表达效果不一样。长句显得细致严密，短句显得简洁灵活。说明道理，比较多用长句，叙细致严密，短句显得简洁灵活。说明道理，比较多用长句，叙述事实，比较多用短句。一般说来，长句比较难于运用；并且，述事实，比较多用短句。一般说来，长句比较难于运用；并且，同样的意思，如果能够多用短句表达，读者理解起来也比较方同样的意思，如果能够多用短句表
5、达，读者理解起来也比较方便。试比较下面两个句子。便。试比较下面两个句子。（24）原籍江苏，生于北京，八岁学戏，十一岁登台的京剧）原籍江苏，生于北京，八岁学戏，十一岁登台的京剧旦角艺术大师梅兰芳先生的逝世，震动了全中国以至全世界。旦角艺术大师梅兰芳先生的逝世，震动了全中国以至全世界。（25）京剧旦角艺术大师梅兰芳先生，原籍江苏，生于北京，）京剧旦角艺术大师梅兰芳先生，原籍江苏，生于北京，八岁学戏，十一岁登台。他的逝世震动了全中国以至全世界。八岁学戏，十一岁登台。他的逝世震动了全中国以至全世界。例（例（24）是一个长单句，主语前有很长的定语，句子显得拖）是一个长单句，主语前有很长的定语，句子显得拖
6、沓，意思表达得不够显豁明快，不如例（沓，意思表达得不够显豁明快，不如例（25）那样改用一组短）那样改用一组短句子来表达，使人一看就懂。因此，在该用长句的地方，就用句子来表达，使人一看就懂。因此，在该用长句的地方，就用长句。在可以用长句也可以用短句的地方，最好多用短句。长句。在可以用长句也可以用短句的地方，最好多用短句。常式句和变式句常式句和变式句 语序是汉语的一种重要的语法手段，各种句子成分必须按照一定的排语序是汉语的一种重要的语法手段，各种句子成分必须按照一定的排列次序组成句子，才能表达一定的意思。语序改变了，表达的意思就不一列次序组成句子，才能表达一定的意思。语序改变了，表达的意思就不一样
7、，或者根本不能表达意思。我们平常说话，一般是主语在前，谓语在后，样，或者根本不能表达意思。我们平常说话，一般是主语在前，谓语在后，定语、状语在前，被修饰的中心语在后。按照这种语序组成的句子，称为定语、状语在前，被修饰的中心语在后。按照这种语序组成的句子，称为常式句。有时在某种语言环境中，为了表达的需要，可以把一般的语序改常式句。有时在某种语言环境中，为了表达的需要，可以把一般的语序改为特殊的语序，即先说谓语，后说主语，或先说中心语，后说定语、状语。为特殊的语序，即先说谓语，后说主语，或先说中心语，后说定语、状语。按照这种特殊语序组成的句子，称为变式句，也叫倒装句。使用变式句，按照这种特殊语序组
8、成的句子，称为变式句，也叫倒装句。使用变式句，主要是对谓语或修饰语起强调作用。例如：主要是对谓语或修饰语起强调作用。例如：（21）鼓动吧，风鼓动吧，风!咆哮吧，雷咆哮吧，雷!闪耀吧，电闪耀吧，电!（22）在老通宝背后，也是大片的桑林，矮矮的，静穆的。）在老通宝背后，也是大片的桑林，矮矮的，静穆的。（23）当他吃毕早饭的时候，春雨又下起来了，淅淅沥沥地。）当他吃毕早饭的时候，春雨又下起来了，淅淅沥沥地。例（例（21）的三个句子都是谓语在前，主语在后，起强调谓语的作用；例）的三个句子都是谓语在前，主语在后，起强调谓语的作用；例（22）把定语）把定语“矮矮的，静穆的矮矮的，静穆的”移到中心语之后，起
9、强调定语的作用；移到中心语之后，起强调定语的作用；例（例（23）把状语）把状语“淅淅沥沥地淅淅沥沥地”移到句后，起突出状语的作用。移到句后，起突出状语的作用。由上面几个例子可以看出，使用变式句往往有强调某个成分的作用，语气由上面几个例子可以看出，使用变式句往往有强调某个成分的作用，语气比常式句强烈。比常式句强烈。常式句是正常语停的句子，变式句是句子成分倒装常式句是正常语停的句子，变式句是句子成分倒装的句子，常见的有：主谓倒装、状语后置、状语前置、的句子，常见的有：主谓倒装、状语后置、状语前置、定语后置等。常式句和变式句常常可以互相换转，例定语后置等。常式句和变式句常常可以互相换转，例如：如：你
10、进来吧。（常式句）你进来吧。（常式句）进来吧，你。（主谓倒置）进来吧，你。（主谓倒置）我们今天下午在礼堂开会。（常式句）我们今天下午在礼堂开会。（常式句）我们今天下午开会，在礼堂。（状语后置）我们今天下午开会，在礼堂。（状语后置）今天下午，我们在礼堂开会。（状语前置）今天下午，我们在礼堂开会。（状语前置）他吃了一个红苹果。他吃了一个红苹果。他吃了一个苹果，红的。（定语后置）他吃了一个苹果，红的。（定语后置）鬼斧神工，天机独运。别处的山，都是亲亲热热地手拉着手，臂挽着臂，惟有张家界，是彼此保持头角峥嵘的独立，谁也不待见谁。别处的峰，是再陡再险也能踩在脚下，惟有张家界，以她的危崖崩壁，拒绝从猿到人
11、的一切趾印。每柱岩峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄汉。而峰巅的每处缝隙，每尺瘠土，又必定有苍松，或翠柏，亭亭如盖地笑傲尘寰。银崖翠冠，站远了看，犹如放大的苏州盆景。曲壑蟠涧，更增添无限空蒙幽翠。风吹过，一啸百吟；云漫开，万千气韵。张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。鬼斧神工，天机独运。别处的山，都是亲亲热热地手拉着手，臂挽着臂，惟有张家界，是彼此保持头角峥嵘的独立，谁也不待见谁。别处的峰，是再陡再险也能踩在脚下，惟有张家界，以她的危崖崩壁，拒绝从猿到人的一切趾印。每柱岩峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄汉。而峰巅的每处缝隙，每尺瘠土，又必定有苍松，或翠柏，亭
12、亭如盖地笑傲尘寰。银崖翠冠，站远了看，犹如放大的苏州盆景。曲壑蟠涧，更增添无限空蒙幽翠。风吹过，一啸百吟；云漫开，万千气韵。张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言。v1.针锋相对针锋相对，比喻比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是“学好汉语就得弱化英语学好汉语就得弱化英语”，这不是敌对的双方，也不是，这不是敌对的双方，也不是“不能同时存在不能同时存在”，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，
13、故选，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选“针锋相对针锋相对”较好较好。v2.学富五车学富五车，形容形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明“他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流”，而非单纯指他们的学问大，故选，而非单纯指他们的学问大，故选“学贯中西学贯中西”更合适更合适。v3.南辕北辙南辕北辙，比喻比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目
14、的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是“与时代的发展与时代的发展”相反，据此应该选相反，据此应该选“背道而驰背道而驰”。v4、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。v5.分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧
15、不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。v6.因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。v7.文章的结尾还说，和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。v8.这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。v9.特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。v10教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。v11.课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。v12.而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！
