1、 1 教学设计教学设计 课课 题题 观察与实验 -卫生间异味的 来源和处理 课课 时时 1 课 时 科科 目目 综合实践 适合年级适合年级 九年级 执执 教教 授课日期授课日期 学学 习习 内内 容容 分分 析析 学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发 展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 观察和实验能力是学生 核心素养的重要组成部分。 卫生间的异味问题，是学生在日常生活中，经常遇到的现象， 以此作为本堂课的知识明线，容易激发学生的学习兴趣，同时也可 以帮助学生深入理解“科学源自生活，又服务于生活”的道理。 观察和实验是人类认识、改造自然界的基本方法，以此作为 本堂课的技能和方
2、法暗线， 可帮助学生理解技术与人类文明的有机 联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿，初步具有工程思维，能将 创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。 学学 习习 者者 分分 析析 作为义务教育阶段收尾的九年级学生， 已经拥有了比较完善的 基础知识框架，掌握了必备的发现问题、分析问题、解决问题的方 法和技能。 同时九年级的学生大部分还生活在家长的羽翼下， 对现实生活 的观察，发现问题的敏感度尚待提高。遇到问题自己寻求解决方法 的思想不够深入，大部分学生习惯于依赖家长解决生活中的问题。 卫生间异味问题，是一个很巧妙的契机。可以将学生在校的理 论、技术、方法等的学习和参与社会公共生活，解
3、决实际问题相衔 接起来。提高学生参与社会生活，解决实际问题的敏感度和能力。 学习学习 目标目标 分析分析 1.培养在日常生活中善于观察、善于思考的习惯； 2.综合应用知识和技能参与社会公共事务，发现、分析、解决问题； 3.体验观察和实验在解决实际问题中的重要性。 教学教学 重点重点 难点难点 综合应用储备的知识和能力，通过观察和实验解决实际问题。 教具教具 准备准备 多媒体、课件、水箱（或大塑料袋） 、花露水、直径较粗的水管、 直径较细的管道、分支连接管、漏斗、水、大烧杯、塑料软管、杠 杆型单向阀门、瓣膜性单行阀门等。 2 教学阶段教学阶段 教师引导教师引导 学生活动学生活动 设计设计 意图意
4、图 一、 生活经验 二、 思考 与讨论 1.寻找原因 2.依据知识 +模拟实验 分 析 成 因 呈现漫画图片：难闻的卫生间 在我们的日常生活中，难免会遇到 一些比较尴尬的场景。 比如： 1.有些卫生间虽然打扫得非常干 净，开窗通风，仍然有难闻的气味。 2.在有些卫生间洗脸的时候，突然 听见其他楼层住户使用卫生间的声 音， 随之， 一股恶臭的气味扑面而来。 如果，你遭遇到了这样的尴尬场 景，你会有哪些想法呢？ （板书： 卫生异味） 看来大家对此都有自己的想法，接 下来我们把我们刚才的想法进行梳 理，形成一条分析解决卫生间异味问 题的主线。有没有哪位同学愿意来尝 试梳理的？ （边梳理边板书） 卫生
5、间异味根因分析设计解 决方案实验探究（方案完善）解 决问题评价和反思 接下来，我们就顺着这条主线， 寻找解决卫生间异味问题的方案。 1.为了找出这些气体的来源， 你会 怎么做？ 请每位同学先独立思考 1 分钟，然 后跟组内成员交流讨论，相互说服， 相互完善，最后由组长将小组讨论成 果进行陈述。 2.那么，这些难闻的气体为什么会从 下水管道口冲出呢？为什么会在同 一单元楼的其他用户使用卫生间的 时候，更加严重呢？ 我们可以通过哪些方法来知道这 回忆自己 的生活经历， 感知问题的 现实性。 个别回答 根据实际情 况， 采用个别 回答， 集体回 答， 或教师带 领下集体回 答 独立思考 1 分钟交流
6、 讨论 2 分钟 小组代表 总结陈词 集体回答或 引出 主题 善于 思考 面对 生活 中遇 到的 问题， 学会 如何 入手 解决。 体验 观察 和实 验在 解决 3 三、 合作学习： 设计方案 解决问题 其中的原因呢？解决生活问题、科学 问题的最有效、最常用的方法是什么 呢？ 所以我们先要观察了解卫生间下 水管道的分布情况，然后通过简化的 模拟实验来帮助分析难闻气体从下 水管道冲出的原因。 这是老师通过观察，绘制的卫生间 下水管道分布的简图，大家的桌子上 摆放着用于模拟实验的器材。 你觉得这些器材中可以用来模拟 整个管道的是哪一个？ 用来模拟不同用户的卫生间的管 道口的分别是哪几个？ 如何模拟
7、其中一家用户使用卫生 间排污？ 需要观察的是另一户人家卫生间 的哪个现象？ 所以你觉得我们需要用来模拟污 水的液体，应具备什么性质？ 为了既满足实验需求，又节约原 料，我们只在锥形瓶底（蓄污池）中 倒入一定量的酒精或花露水，请每组 的组长到前面来倒取。 接下来请以小组为单位进行排污 模拟实验，根据现象，分析难闻气体 从下水管道冲出的原因。 知道了卫生间难闻气体的来源， 以及气体会从管道口冲出的原因，接 下来我们需要做的就是根据成因，去 设计阻断这些气体从管道口冲出进 入卫生间的方案，从而解决卫生间异 味问题。 你觉得我们设计的方案要能解决 卫生间的异味问题，需要同时考虑到 你哪两个方面？板书
8、非常棒，接下来请每一位同学先 独立设计方案。大家在设计方案的时 候，可以采用绘制简单的示意图和文 字说明的方法。 现在，我们以小组为单位，对设 个别回答 “观察和实 验” 集体回答 选择合适器 材， 进行模拟 试验。 观察实验现 象， 结合所学 知识，分析 “这些难闻 的气体会从 下水管道口 冲出的原因” 集体或个别 回答：能排 污， 能防止臭 味反串。 独立思考 1 分钟交流 讨论 5 分钟 实际 问题 中的 重要 性 学会 从问 题产 生的 原因 出发， 设计 解决 问题 的方 案 学会 采用 作图 法，来 4 开拓眼界 完善方案 四、 小组活动 小组实验 五、 评价交流 计的方案进行挑选
9、和完善，将你们觉 得可行的方案，用记号笔画到白纸 上，每张白纸仅画一种方案。用于小 组设计成果分享。 一定时间后，出示液封和心脏瓣 膜提示 听取了各小组代表设计的方案后， 我们再来了解一下，现实生活中常用 的解决此问题的方案。 教师呈现方案图片 1.与刚才学生设计相似的，略过 2.学生刚才没涉及的方案，请学生 分析相应方案的设计原理 刚才我们设计并分享了多种解决 问题的方案，通过讨论不断完善了自 己的方案，那么我们设计的这些方案 是否真的像我们理论分析的那样，能 解决实际的问题呢？ 接下来，我们在刚才的模拟实验 （对照组）的基础上，挑选 U 型管水 封法继续进行实验，探究我们设计的 方案能否解
10、决下水管道口的臭气反 串问题。 在探究的过程中，如果遇到问题， 或发现原设计方案有不完善的地方 的话，请尝试去分析解决问题，并对 设计方案进行完善。 实验结束后，有小组代表进行成果 分享。 所以你觉得，现在我们在房屋建造 的过程中，应增加一根管道用 于。 。 。 。 。 。 刚才我们同学设计了许多可行的方 案，包括老师也给大家介绍了几种， 小组代表 总结陈词 相互评价 相互完善 个别回答 根据小组分 工， 进行实验 （教师进行 巡视， 个别指 导） 小组代表成 果展示 其他小组成 员提问， 答辩 简单 明了 的描 述方 案 学会 分析 别人 的方 案，取 长补 短，完 善自 己的 方案 能根
11、据现 有器 材，选 择合 适的 方案 能通 过实 验，检 验设 计方 案的 可行 性 能从 生活、 5 针对这些方案，老师在网上买了一些 和我们的方案异曲同工的产品。旁边 这张就是老师的订单。 接下来老师把这些产品发给大家，请 大家根据自己设计的方案和产品实 际， 分别从制作工艺、 价格、 耐久性、 使用优缺点等各方面对各方案进行 评价。以小组为单位，进行适当的整 理记录，然后我们再来分享我们的成 果。 2.学以致用，提升生活质量 课堂的时间总是十分有限，有兴趣 的同学可以将自己设计的另外几种 方案，在家里寻找合适的器材，进行 进一步的探究完善，说不定，在不久 的将来，我们会用到你设计的更完美 的产品。 组内交流、 评 价 组间交流评 价 集体回答 生产 实际 对方 案进 行评 价 体验 了学 以致 用，提 升生 活质 量的 精髓。 板书设计板书设计 观察和实验观察和实验卫生间异味的来源和处理卫生间异味的来源和处理
