1、2020/12/271“精彩极了精彩极了”和和“糟糕透了糟糕透了”勒流育贤实验小学勒流育贤实验小学说课人：说课人：XXX说课时间：说课时间：X月月X日日2020/12/272说课流程说课流程一一.说教材说教材二二.说教学目标说教学目标 三三.说教学重难点说教学重难点 四四.说教法学法说教法学法五五.说教学过程说教学过程六六.说板书设计说板书设计精品资料2020/12/274 你怎么称呼老师？如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？教师的教鞭“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘”“太阳当空照，花儿
2、对我笑，小鸟说早早早”2020/12/275一、说教材一、说教材单元主题单元主题 “精彩极了精彩极了”和和“糟糕透了糟糕透了”是人教版五年级上册是人教版五年级上册第六单元的一篇精读课文。本单元以第六单元的一篇精读课文。本单元以“父母之爱父母之爱”为人文为人文主题，从不同角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇主题，从不同角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私。高与无私。教材内容教材内容“精彩极了精彩极了”和和“糟糕透了糟糕透了”这篇课文记叙了美国作这篇课文记叙了美国作家巴德家巴德.舒尔伯格在他七、八岁的时候写了第一首诗得到舒尔伯格在他七、八岁的时候写了第一首诗得到父母截然不同的评价，以及
3、这两种评价对他产生的巨大影父母截然不同的评价，以及这两种评价对他产生的巨大影响和作者从这两种评价中感悟到的爱。响和作者从这两种评价中感悟到的爱。2020/12/276二、说教学目标二、说教学目标学生能够有感情地朗读课文。学生能够有感情地朗读课文。通过朗读感悟、质疑探通过朗读感悟、质疑探究，体会作者怎样理解究，体会作者怎样理解父母的爱，感受爱的不父母的爱，感受爱的不同表达方式。同表达方式。联系生活实际，对爱联系生活实际，对爱有更深刻的理解。有更深刻的理解。知识与知识与技能技能过程与过程与方法方法情感态度情感态度与价值观与价值观2020/12/277三、说教学重难点三、说教学重难点教学重点教学重点
4、 引导学生理解为什么说父母两种引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。不同的评价包含的都是爱。教学难点教学难点 引导学生体会巴迪的成长过程中引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。为什么需要两种爱的声音。2020/12/278四、说教法四、说教法情景情景教学法教学法对话法对话法迁移迁移教学法教学法定位定位探究探究切入切入拓展拓展教学教学模式模式2020/12/279四、说学法四、说学法 以读为本，自主学习。以读为本，自主学习。自我自我感悟感悟探究探究释疑释疑悟情悟情悟理悟理实践实践生活生活2020/12/2710五、说教学过程五、说教学过程一一二二直奔中心，直奔中心，捕
5、捉主脉。捕捉主脉。四四三三引导精读，引导精读，辩论领悟。辩论领悟。深度开掘，深度开掘，提升中心提升中心。课外延伸，课外延伸，拓展提升。拓展提升。2020/12/2711五、说教学过程五、说教学过程直奔中心，捕捉主脉直奔中心，捕捉主脉我从心底里知道，我从心底里知道，“精彩极了精彩极了”也好，也好，“糟糕糟糕透了透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点出发点那就是爱。那就是爱。2020/12/2712五、说教学过程五、说教学过程引导精读，辩论领悟引导精读，辩论领悟这个断言源自于哪件事？这个断言源自于哪件事？2020/12/2713五、说教学过程五、说教学过程
6、引导精读，辩论领悟引导精读，辩论领悟赞同母亲一方赞同母亲一方赞同父亲一方赞同父亲一方父亲的评价父亲的评价VS母亲的评价母亲的评价2020/12/2714五、说教学过程五、说教学过程深度开掘，提升中心深度开掘，提升中心？两股风两股风2020/12/2715五、说教学过程五、说教学过程课外延伸，拓展提升课外延伸，拓展提升 生活中，你们有没有这样的经历？生活中，你们有没有这样的经历？学完这篇课文，对于别人的评价，学完这篇课文，对于别人的评价，你们有没有新的认识？你们有没有新的认识？2020/12/2716六、说板书设计六、说板书设计精彩极了精彩极了（母亲）（母亲）糟糕透了糟糕透了（父亲）（父亲）赞扬赞扬批评批评2020/12/2717 谢谢聆听！谢谢聆听！
