1、 1ppt课件教学目标教学目标 1、培养学生的朗读能力；理解文意，掌握重要的字词含义 2、赏析优美的词句，提高学生对文言作品的鉴赏力 3、感悟作者在逆境中达观的情怀，树立正确的人生观2ppt课件解题解题记承天寺夜游记承天寺夜游 “记记”是古代的一种文体，主要是记是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。情，托物言志。3ppt课件 位于今湖北省黄冈位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺市南，南唐初年建寺,初名初名“南禅寺南禅寺”。北宋景。北宋景德四年（德四年（1007
2、1007年年)赐名赐名承天寺。承天寺。4ppt课件苏轼苏轼（年年）：（年年）：苏轼苏轼字子瞻，号字子瞻，号“东坡居东坡居士士”，世人称其为，世人称其为“苏东苏东坡坡”。北宋。北宋著名著名文学家、文学家、书画家、词人、诗人，美书画家、词人、诗人，美食家，豪放派词人代表。食家，豪放派词人代表。与父苏洵，弟苏辙并称为与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏三苏”，为，为“唐宋八大唐宋八大 家家”之一。之一。作者简介作者简介5ppt课件文：与欧阳修并称为文：与欧阳修并称为“欧、苏欧、苏”词：与辛弃疾并称为词：与辛弃疾并称为“苏、辛苏、辛”书法：与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为书法：与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书法四大家
3、书法四大家”诗：与黄庭坚并称为诗：与黄庭坚并称为“苏、黄苏、黄”6ppt课件写作背景写作背景 元丰二年，苏轼由于和当时主张变法元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。这是一狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。这是一个有职无权的闲差，个有职无权的闲差，于是他在被贬地开荒种于是他在被贬地开荒种地，有时游乐于山水间，咏唱江山，感怀英地，有时游乐于山水间，咏唱江山，感怀英雄，抒发郁闷心情。雄，抒发郁闷心情。7ppt课件资料链接：资料链接：张怀民，张怀民，1083年被贬黄州，初寓年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀
4、民虽屈居主簿之类的居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但小官，但心胸坦然心胸坦然，决，决不挂怀贬谪之不挂怀贬谪之事事，公务之余，公务之余，以山水怡情悦性，处以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容逆境而无悲戚之容，是位品格，是位品格清高超清高超逸逸的人。的人。8ppt课件检查预习：检查预习：解（解（）衣）衣 藻荇藻荇（）遂（遂（）至）至 未未寝寝（）柏（柏（）jixngsuqnbizo9ppt课件朗读课文，整体感知朗读课文，整体感知 1.1.听读：听节奏，情感语气变化听读：听节奏，情感语气变化（念、盖、但。念、盖、但。）2.2.自读，读出文言韵味，感受作自读，读出文言韵味，感受作者心情变化。者心情
5、变化。读出一点文言的味道读出一点文言的味道 读出一点宁静的氛围读出一点宁静的氛围读出一点夜游的兴致读出一点夜游的兴致 读出一点复杂的情愫读出一点复杂的情愫读出一点诗文的节奏读出一点诗文的节奏10ppt课件 苏轼写景抒情的散文写景抒情的散文11ppt课件疏通文意（为了更好地读好此文）疏通文意（为了更好地读好此文）小组合作小组合作12ppt课件 1.解释下列语句中加点词的意义。解释下列语句中加点词的意义。念念无与为乐者无与为乐者念：念：_ 遂遂至承天寺至承天寺 遂：遂：_ 怀民亦未怀民亦未寝寝 寝：寝：_ 相与相与步于中庭步于中庭相与：相与：_考虑，想到考虑，想到就就睡觉睡觉共同，一起共同，一起检
6、测检测13ppt课件解衣欲睡，月色入户，欣然起行。解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。想到没有与我同乐的人，于是到承天寺去找张怀民。想到没有与我同乐的人，于是到承天寺去找张怀民。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。这样的闲人罢了。（月光照在）庭院中，如水一般澄澈清明，水中藻荇之类的（月
7、光照在）庭院中，如水一般澄澈清明，水中藻荇之类的 水草交错纵横，原来是竹子和柏树的影子啊。水草交错纵横，原来是竹子和柏树的影子啊。我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好），我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好），我高兴地起来走到户外。我高兴地起来走到户外。14ppt课件 3、注意下面句子的节奏划分、注意下面句子的节奏划分、念无与为乐者，遂至承天寺寻念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民张怀民、怀民亦未寝，相与步于中庭怀民亦未寝，相与步于中庭、庭下如积水空明，水中藻、荇交庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也横，盖竹柏影也15ppt课件 请学生在理解文意的基础上阅读，读出
8、人物心情的波澜起伏，读出静谧的月夜意境，读出诗文的节奏。并评价16ppt课件 文意已经理解，说说你是否欣赏到了课文中的一点之美。如：一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美，等等。（合作探究、交流）赏析赏析17ppt课件1.从用词的角度从用词的角度 动词动词 形容词形容词2.从修辞手法的角度从修辞手法的角度3.从表现手法的角度从表现手法的角度 动静结合动静结合 虚实结合虚实结合 联想联想 想象想象 情景交融情景交融 借景抒情借景抒情透过透过“景语景语”揣摩揣摩“情语情语”。方法提示方法提示18ppt课件 1.本文写本文写“月色之美月色之美”的句子有
9、哪些？的句子有哪些？2.苏轼用了什么手法把月亮写得如此富苏轼用了什么手法把月亮写得如此富有神韵和诗意？有神韵和诗意？19ppt课件庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。水水藻荇藻荇月影月影(竹柏影也竹柏影也)皎洁空灵皎洁空灵清澈透明清澈透明疏影摇曳疏影摇曳清丽淡雅清丽淡雅奇特的奇特的想象想象，新奇的，新奇的比喻比喻 虚实虚实相生相生 动静动静结合结合静动20ppt课件 （月光照在）庭院中，如水一般澄（月光照在）庭院中，如水一般澄澈清明，水中藻荇之类的水草交错纵澈清明，水中藻荇之类的水草交错纵横，原来是竹子和柏树的影子啊。横，原来是竹子和柏树的影子啊。本句运用了比喻的修辞手法。把庭院的月光比
10、作一池清水，把庭院中交错的树枝比作水中的水藻、荇菜。动静结合、虚实相生，生动形象地写出了月光的皎洁空灵，环境静谧的特点，再现了一个清冷皎洁的意境。表现出作者愉快闲适的心情，同时流露出淡淡的孤寂失意愁绪。21ppt课件文言句子赏析步骤（修辞、文言句子赏析步骤（修辞、字词）字词）翻译翻译+修辞手法修辞手法+修辞手法在句中的修辞手法在句中的运用运用+突出事物的特点突出事物的特点+表达了的情感。表达了的情感。翻译翻译+词义词义+带词解句带词解句+突出事物特突出事物特点点+表达的情感表达的情感22ppt课件何夜无月？何处无竹柏？但少何夜无月？何处无竹柏？但少闲人闲人如吾两人者耳。如吾两人者耳。23ppt
11、课件夜游过程中，作者的心情有夜游过程中，作者的心情有怎样的变化？怎样的变化？“欣然欣然”“念无与为乐者念无与为乐者”“遂遂”、“寻寻”“怀民亦未寝怀民亦未寝”“相与步于中庭相与步于中庭”欣喜之情欣喜之情有点遗憾有点遗憾不假思索中有点激动不假思索中有点激动心有灵犀的喜悦心有灵犀的喜悦从容从容 闲适闲适“闲人闲人”：赏月的欣喜，漫步的悠闲、赏月的欣喜，漫步的悠闲、贬谪的落寞、自我排遣的达观。贬谪的落寞、自我排遣的达观。24ppt课件 背景背景1.1.宋神宗元丰二年七月，御史李定等人说苏轼以诗讪谤新宋神宗元丰二年七月，御史李定等人说苏轼以诗讪谤新法，八月，将他逮捕入狱。他被长时间审问折磨，差一点丢了
12、脑袋。法，八月，将他逮捕入狱。他被长时间审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得十二月获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事签书公事”，也就是说也就是说做着有职无权的闲官。做着有职无权的闲官。本文写于元丰六年，苏轼被贬谪本文写于元丰六年，苏轼被贬谪到黄州已经有四年了。到黄州已经有四年了。背景背景2.苏轼以犯人的身份被贬黄州，无薪俸，故租五十亩苏轼以犯人的身份被贬黄州，无薪俸，故租五十亩荒地经营。有诗云荒地经营。有诗云“不令寸土闲，饥寒未知免。不令寸土闲，饥寒未知免。”“”“去年东去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖草堂，日炙风吹面坡拾瓦砾，自种
13、黄桑三百尺。今年刈草盖草堂，日炙风吹面如墨如墨”“”“自笑平生为口忙自笑平生为口忙”。郁郁不得志的悲凉，以郁郁不得志的悲凉，以“闲闲”自嘲。自嘲。具有闲情雅致、热爱生活、热爱美，懂具有闲情雅致、热爱生活、热爱美，懂得自我排遣、自我释放。得自我排遣、自我释放。何夜无月？何处无竹柏？何夜无月？何处无竹柏？但但少少闲人闲人如吾两人者耳。如吾两人者耳。政治上遭受打击、不被重用的闲官，会有怎样的心情？政治上遭受打击、不被重用的闲官，会有怎样的心情？生活如此艰难忙碌生活如此艰难忙碌,为何还称自己是为何还称自己是“闲人闲人”呢？呢？25ppt课件“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城公务缠身
14、。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，有自我排解的达观，还有赏月的欣喜，这使我们看到作者达观处世的人生哲学。正因为如此，作者笔下的月夜才会那样空灵、皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。26ppt课件 短短短短84字让闲人苏轼踏着如水的月光字让闲人苏轼踏着如水的月光步入了经典，他空明的心境、豁达的步入了经典，他空明的心境、豁达的情怀闪耀着独具魅力的光彩！情怀闪耀着独具魅力的光彩！结合苏轼的人生经历和处世态度，你结合苏轼的人生经历和处世态度，你将获得怎样的人生感悟？将获得怎样的人生感悟？27ppt课件忍得住孤独忍得住孤独挺得住痛苦挺得住痛苦挡得住诱惑挡得住诱
15、惑受得起打击受得起打击担得起责任担得起责任耐得住寂寞耐得住寂寞顶得住压力顶得住压力经得起折腾经得起折腾丢得起面子丢得起面子提得起精神提得起精神你做好承受的准备了吗？你做好承受的准备了吗？28ppt课件明确这篇课文有“六美”1、美在内容的精致 2、美在内容的丰富 3、美在结构的灵动 4、美在月色的描写 5、美在情感的波澜 6、美在“闲人”的意味29ppt课件王国维：王国维：一切景语，皆情语也。一切景语，皆情语也。30ppt课件咏月名句知多少？31ppt课件春风又绿江南岸，明月何时照我还”（北宋.王安石）关于“月亮”的诗句32ppt课件“海上生明月，天涯共此时”(唐 张九龄)33ppt课件“举杯邀
16、明月,对饮成三人。”(李白)34ppt课件我寄愁心与明月，随君直到夜郎西.（李白）35ppt课件小结小结 这篇文章通过对庭中优美这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难达观处世、潇洒人生的难能可贵。能可贵。36ppt课件 请同学们也来描写一段景色，不要直请同学们也来描写一段景色，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要是愉快的，或是郁闷的，等等，要测评达标测评达标37ppt课件
