1、审题立意审题立意【教学目标】【教学目标】1.理解审题立意的要求。2.掌握不同类型写作题目的审题立意方法。3.能够根据审题立意的结果，按要求完成写作活动。【教学重点】【教学重点】1.掌握不同类型写作题目的审题立意方法。2.能够根据审题立意的结果，按要求完成写作活动。【教学难点】【教学难点】掌握不同类型写作题目的审题立意方法。【教学过程】【教学过程】一一、新课导入、新课导入1.出示故事：北宋宋徽宗赵佶喜爱书画，创建了世界上最早的皇家画院，他还建立考试制度，亲自出题批卷，培养绘画人才，开创了一代画风。有一次考试，他出的题目是“深山藏古寺”。这个题目要画好并不容易。经过层层筛选，有三位画家最终脱颖而出
2、，获得肯定。其中第一位画家画的是山林、古寺，寺内金碧辉煌，香烟缭绕。第二位画家画的是在连绵起伏的群山中露出寺庙一角。第三位画家画的是崇山峻岭之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉。泉边有个老态龙钟的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒进桶里。2.宋徽宗会怎样给这三位画家评定一、二、三名呢？明确：第一位画家的画推为第三名，基本符合题意。第二位画家的画是第二名，符合题意。第三位画家的画，抓住了“题眼”，把“深山藏古寺”中“藏”字表现得淋漓尽致。和尚挑水，当然是用来烧茶煮饭，洗衣浆衫，这就叫人想到附近一定有庙；和尚年迈，还得自己来挑水，可以想象到那庙是座破败的古庙了。庙一定是在深山中，画面上看不见，这就把“藏”字表
3、现出来了，这幅画比起那些画庙的一角或庙的一段墙垣的，更切合“深山藏古寺”的题意，被定为第一名。3.过渡：那些落选的画家并非画技不好，如果不好，根本没资格参加应考，他们落选的原因是审题不当，构思平庸。和作画一样，写文章也要注意审题立意。认真审题，恰当立意，才能确保写作符合要求，不跑题，也不偏题；才能据此有效组织材料，合理安排文章结构。设计意图设计意图：故事导入，激发学生学习兴趣，引导学生明确审题立意的重要性。二二、技法指导、技法指导1.1.技法技法回顾回顾（1）结合自己的写作经验和教材内容，说说：什么是审题？什么是立意？明确：审题就是审察题意，明确题目的要求，分析出题者的意图，明确自己“可以写什
4、么”，求的是“稳”“准”，即须在题目要求的范围内进行写作，不能跑题、偏题；而立意就是确立文章最主要的思想内容，是自己的写作目的，表达的是自己的思想感情和观点，求的是“我要写什么”，是在“可以写什么”范围内的自我表达。审题是立意的前提，立意是在正确审题基础上进行的自我发挥。（2）探讨：审题的要求和方法是什么？立意的要求和方法又是什么？提示：班级交流分享，教师适时点拨。2 2.技法梳理技法梳理审题的要求和方法（1）审题的要求全面、细致。题目中所规定的题材或主题的范围、写作对象、文体、题眼、题目的虚实等，都要关注到；细致理解题目中的每一个信息点，对提示语或引导语等各方面都要认真分析，明确具体要求。客
5、观、准确。审题不能先入为主，要认真读题，明确意思，客观对待题目中的要求；准确，是指正确理解题目的意义，准确把握要求，不跑题，不偏题。开放、深入。开放是指审题时要尽量打开思路，全面调动自己的素材积累和思想感情积累，力求优中选优；深入是指要深入开掘题目、材料的意义，透过题目的字面意思，理解深层要求。（2）审题的方法审题时，要注意题目中的限制条件，明确选材的范围。比如美丽的误会这个题目，“误会”是生活中常见的插曲，可能引发纠纷，可能造成尴尬，而限制条件“美丽”则表明，要叙述的这场误会引出的应该是一段美好的故事。再如陪伴这个题目，题目中没有限制性条件，但是我们可以为它加上一个限制性的词语，从而使范围缩
6、小，写作内容更加具体，选材也更加方便。例如“妈妈的陪伴”“温馨的陪伴”等。审题时，还要注意分析题目，探究其含义。比如生活是一面镜子这个题目，将“生活”比喻成“镜子”，意味着可以写自己，也可以写他人生活中让你感触深刻的事情；可以表现生活中的美好，也可以反映生活中的丑恶。总之，要通过生活中的人和事，去表现自己对生活的理解、反思，表达对生活中所蕴含哲理的体悟。如果遇到提供材料的作文，则需要仔细审读材料，对材料内容进行概括分析，推敲材料蕴含的意义，选择其中的某个角度或要点作为写作重点。立意的要求和方法（1）立意的要求正确、积极。正确的含义有两个：一是思想内容正确，能准确、全面地揭示事物发展的客观规律；
7、二是切题，完全符合题意的要求。积极是指文章要肯定真善美，批评假恶丑，给人以向上的力量。鲜明、集中。鲜明是指肯定什么、否定什么、赞成什么、反对什么，态度要明确。集中是指一篇文章只有一个中心，中心的表达要明确、突出。深刻、新颖。深刻是指能够透过现象深入到事物本质，对读者有启发。新颖是指能够提出新的观念，新的见解，或能够开发新的认识角度，给人以新的启迪，新的感受。（2）立意的方法立意决定文章的深度和亮点，立意要明确，思想要深刻；尝试变换角度，学会求新。顺向立意。由因及果，由此及彼。题目中明确蕴含着什么思想，就直接以此作为文章的中心。题目的含义可以做多元解读的，就选择其中的一种思想作为文章中心。变向立
8、意。变换角度，注意“避俗”“合时（关注社会热点）”，学会求新。就是不顺着题目中本有的意义进行思考，而是从其他方向去思考问题。例如，逆向立意，从题目中思想的对立面去思考，确定中心，立意与题目的意义相反。再如，辩证分析，一分为二地看问题，多角度全面地分析问题，确定中心。出示材料：匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠。斑鸠问它：“你要到哪儿去？”猫头鹰回答：“我打算搬到东方去。”斑鸠不解地问：“为什么呢？”猫头鹰说：“这里的人都讨厌我的叫声。”斑鸠说：“你只要改变自己的叫声就可以了。如果不改变你的叫声，即使到了东方，还是会惹人讨厌的。”上述材料就可以从多个角度思考。可以正向思考，立意为：与其抱怨环境，不如改变自
9、己等。可以逆向思考，立意为：要勇于重新寻找适合自己生存的空间；悦纳自己；坚持真理比赢得喜爱更重要等。可以辩证思考，立意为：当自己暂时不为大家所接受时要先学会接受别人；改革先要改变人们对待新事物的态度等。可以发散思考，立意为：要学会听取最难听的批评；劝人何妨直言；要改变的不只是叫声等。小结：为了取得好的立意，写作前可以先列出与题目有关的几个主题，再分析比较，之后选择一个既新颖自己又能够驾驭的主题进行构思写作。设计意图设计意图：从交流对审题、立意的认识，到梳理审题、立意的要求和方法，学生对审题立意的认知逐步深入，这就为后面的写作实践打下了基础。三、问题探究三、问题探究合作探究（一）合作探究（一）过
10、渡：接下来，让我们进行审题立意的训练。请同学们尽量打开思路，调动自己的素材积累和思想感情积累，深入挖掘题目的含义，并尽可能注意“避俗”“合时”，力求立意新颖。1 1.探究任务探究任务小组合作，单数小组完成任务一，双数小组完成任务二。任务一：限制性题目审题立意训练。审题立意题目关键内容限制条件无言的褒奖褒奖无言的爱，就是最深刻的鼓励。凡人小事的背后往后一小步适时转身任务二：无限制性（限制条件不明显）题目审题立意训练。审题立意题目关键内容限制条件游戏游戏抢救爸爸的（游戏）爱，也是需要学习的。开端散步日历2 2.过程安排过程安排（1）小组成员按表格中示范的要求，分析表格中的题目，填好审题立意内容。（
11、2）组内传阅，每个题目均推选出小组内最优审题立意练习，形成小组成果。（3）全班分享：小组代表解说、展示小组成果，教师相机点拨、指导。3.3.成果展示成果展示任务一预设：审题立意题目关键内容限制条件无言的褒奖褒奖无言的爱，就是最深刻的鼓励。凡人小事的背后背后凡人小事的平凡的人们给我最多感动。往后一小步一小步往后有时候退一步海阔天空。适时转身转身适时抬头看路，找准时机，调整方向才能成功。任务二预设：审题立意题目关键内容限制条件游戏游戏抢救爸爸的（游戏）爱，也是需要学习的。开端开端练习跆拳道的（开端）成功的背后，总有一个艰难的开端。散步散步我和爷爷一起（散步）尽孝心，要趁早。日历日历一天天减少的（日
12、历）时不再来，要珍惜时间，努力奋斗。4 4.活动小结活动小结请同学们根据以上练习，总结一般命题作文审题立意的方法。明确：对于限制性题目，要把握题目中的限制条件和中心语（题眼）的含义，明确选材和写作范围。对于无限制性题目，我们可以化大为小，化宽为窄，自己给它加一个限制性条件。审清题意之后，确立中心时，要做到正确、积极，鲜明、集中，深刻、新颖，我们可以先从不同角度列出多个与题目有关的主题，分析比较，选出一个自己能驾驭的新颖主题。合作探究（二）合作探究（二）1 1.探究任务探究任务比喻性题目的审题立意训练：说说对于翻过那座山这个题目，你如何审题立意。2 2.过程安排过程安排（1）审题：要注意把握题目
13、中的关键词，探究其含义。“山”指什么？“翻过”又意味着什么？放开思路，从多个角度思考。（2）立意：根据你对题目含义的不同理解，拟出多个主题，并从中选定一个自己感受最深，且比较新颖的主题。（3）交流：独立思考，分组讨论；教师指导，共同明确。3.3.成果展示成果展示预设：这是个比喻性的题目，首先要明确“山”的比喻意义，例如：“山”可以是学习、工作实践中的某个障碍、困难；可以是思想上的偏见、狭隘、短视；可以是人际交往中的害羞、胆怯、傲慢；可以是性格上的胆小、偏激、懒惰；也可以是意外发生的误解、差错等。“翻过”的意思可以是越过、克服、战胜、消除、克制、征服等。这样，我们就能充分理解到，“翻过那座山”的
14、意义是越过障碍、克服困难、战胜懒惰、消除偏激等，然后再从多个角度搜集材料，从中选择最为恰当的材料作为写作题材。4.4.教师点拨教师点拨需要注意的是，把握题目的引申义并不完全等于立意，立意包括主题的确立和表达的统一。例如，心中有盏红绿灯这个题目，题目中规定了“红绿灯”的比喻义就是道德规范、行为准则、是非标准等，“心中有盏红绿灯”的意思就是遵守某种规范、准则、标准，但这不是某篇成品文章的中心，还要和具体的题材结合，如果写友情的题材，这个题目的含义可以理解为“朋友之间交往要遵守友情的规则”，再与具体的素材结合，文章的中心可以进一步明确为：“尊重对方的缺点，友谊才能地久天长。”总之，立意是作者思想感情
15、和写作意图在文章里的集中体现，不同的立意反映出作者观察世界的角度、视野的广度、思想的深度、情感的温度。合作探究（三）合作探究（三）过渡：作文题目除了命题作文以外，还有一种非常重要的类型，那就是给材料作文题。接下来，我们进行给材料作文题的审题立意练习吧！1 1.探究任务探究任务给材料作文的审题立意训练：阅读下面的材料，在认真审题的基础上，列出三四个写作的主题。齐宣王使人吹竽，必三百人，南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人。宣王死，湣（mn）王立。好一一听之，处士逃。（选自韩非子）2 2.过程安排过程安排（1）思考这则寓言讲了一个什么样的故事，本来的寓意是什么。（2）试着从其他角度进行思考，
16、看看还可以从中悟出什么道理。（3）将自己归纳的主题与小组成员分享交流，组内确定三四个优秀的写作主题。（4）推选代表展示小组成果，教师相机指导、点拨。3.3.探究活动探究活动（1）这则寓言讲了一个什么故事？寓意是什么？预设：这则寓言说战国时期齐国南郭先生滥竽充数，最后混不下去只得逃之夭夭。故事讽刺了那些没有真才实学，靠蒙混过关的人，告诉我们一个人如果没有真才实学则难以生存的道理。教师点拨：我们刚刚得到这个寓言故事的寓意，用的就是常用的由果及因思维。（2）你还可以从这则材料中悟出什么道理？试着从其他角度进行思考。预设 1：刚刚的寓意是从南郭先生这个主要人物身上归纳出来的，故事当中还有两个次要人物齐
17、宣王和齐湣王，我们也可以用由果及因的方法，从这两个人物的角度思考归纳。齐宣王：结果（让南郭先生钻了空子）原因（喜欢听三百人一起吹竽）立意：好大喜功，容易让人钻空子。齐湣王：结果（让南郭先生无法容身）原因（喜欢听独奏）立意：用人要选拔，才能揽到真正的有用之才。教师点拨：故事类材料作文既可从主流视角抓主要人物的主要方面，也可从支流视角抓次要人物的相关表现。抓“主流视角”可求稳；抓“支流视角”可求新。无论是主流视角，还是支流视角，一切都要从故事的整体出发，要从人物出发，要从人物的具体行为出发。预设 2：南郭先生知道混不下去就逃走了，反过来可知南郭先生之所以逃之夭夭，是因为他知道自己本领不济，混不下去
18、了。这虽不光彩，但是比尸位素餐要好。立意：人要有自知之明。教师点拨：这叫逆向思维。逆向思维，也称求异思维，它是一种对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的思维方式，也可以叫作“反其道而思之”，反弹琵琶。例如“良药苦口利于病”，但实际上应该是“良药不苦更有利于病”。运用逆向思维得到的观点，较正向思维要更新颖独特，更容易给读者留下深刻的印象。预设 3：社会生活是丰富多彩的，文章应该反映社会生活。对于这个寓言故事，我们可以从材料中的角色出发，联想到自己、周围的人或社会上的事物。立意可以是：有大好时机学习时，要抓住时机学到真本领；弄虚作假终究是经不起时间考验的；冷静观人，不要被表面现象迷惑；要
19、有一个合理有效的用人机制；一个公司、企业乃至国家，都要有一个健全的制度；领导干部不能做当代的“齐宣王”。教师点拨：对材料型作文题，我们要深入挖掘材料意义，运用发散思维，由此及彼，由表到里，由浅入深，联想到自己或周围的人、社会上的事物或现象。4.4.活动小结活动小结小结材料作文审题立意步骤。第一步：分析材料的内涵和意义。第二步：从不同角度深入挖掘材料的意义，并运用联想和想象，将材料内涵与生活中的现象相结合，得出一个或多个具体认识，选定其中一个，作为文章的中心思想。设计意图设计意图：当场训练，形成能力。四、课堂小结四、课堂小结（展示思维导图）同学们，通过这节课的学习，我们对审题立意的概念、要求和方
20、法都有了一定的了解，也在探究活动中进行了各类作文题目的审题立意训练。要作文，先审题。审题是关键，立意是核心。希望同学们在今后的写作中，重视审题立意，善于审题立意，创作出更多切题、新颖的习作。五、布置作业五、布置作业1.习作任务：请选择其中一个题目完成习作。（1）阅读下面的材料，自拟题目，写一篇作文。不少于 600 字。匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠。斑鸠问它：“你要到哪儿去？”猫头鹰回答：“我打算搬到东方去。”斑鸠不解地问：“为什么呢？”猫头鹰说：“这里的人都讨厌我的叫声。”斑鸠说：“你只要改变自己的叫声就可以了。如果不改变你的叫声，即使到了东方，还是会惹人讨厌的。”（2）以翻过那座山为题，写一篇记
21、叙性文章。不少于 600 字。提示：课堂中对这两个作文题都进行了审题立意的分析讨论，可以从中筛选出一个自己感受最深，且比较新颖的主题，构思成文。2.写作评价：在组长的组织下，从作文的审题立意（即中心的确定）和材料的选择是否切合题意两个方面，对本组成员的作文进行自评和互评，并给予一个具体的评价等第。（）组作文评价表姓名作文标题自评互评审题立意（确定中心）材料选择审题立意（确定中心）材料选择评价等第说明：按 A、B、C、D 四个等第进行评价：A.文章审题立意（中心的确定）或材料的选择很切合题意；B.文章审题立意（中心的确定）或材料的选择基本切合题意；C.文章审题立意（中心的确定）或材料的选择不大切合题意；D.文章审题立意（中心的确定）或材料的选择不切合题意，与题目无关。设计意图：设计意图：引导学生完成习作，并与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。【板书设计板书设计】方法：注意题目中的限制条件；注意分析题目，探究含义。方法：立意明确，思想深刻；立意（核心）审题（关键）写作：审题立意要求：全面、细致；客观、准确；开放、深入要求：正确、积极；鲜明、集中；深刻、新颖
