1、特殊教育教师的培养与培训南昌师范高等专科学校南昌师范高等专科学校王乐王乐本章提要本章提要n第一节第一节 特殊教育教师的培养与培训特殊教育教师的培养与培训n第二节第二节 特殊教育教师培养与培训的目标和对象特殊教育教师培养与培训的目标和对象n第三节第三节 特殊教育师资培养与培训的方法和内容特殊教育师资培养与培训的方法和内容n第四节第四节 特殊教育师资培养与培训的新理念与新发特殊教育师资培养与培训的新理念与新发展展第一节第一节 特殊教育教师的培养与培训特殊教育教师的培养与培训一、国外特殊教育教师培养与培训的情况一、国外特殊教育教师培养与培训的情况u英国：最早建立特殊教育教师培养与培训机构的英国：最早
2、建立特殊教育教师培养与培训机构的国家之一国家之一专门的特殊教育教师的培养与培训专门的特殊教育教师的培养与培训在职教师短期培训在职教师短期培训所有教师培训机构都要有特殊教育的基础知识所有教师培训机构都要有特殊教育的基础知识“金字塔金字塔”型的特殊教育教师培养与培训格局型的特殊教育教师培养与培训格局第一节第一节 特殊教育教师的培养与培训特殊教育教师的培养与培训u美国：发展走在世界前列，模仿于欧洲美国：发展走在世界前列，模仿于欧洲各个学历层次的师资力量各个学历层次的师资力量教育法律和教育拨款的有力支持教育法律和教育拨款的有力支持明确具体的各类教师要求明确具体的各类教师要求第一节第一节 特殊教育教师的
3、培养与培训特殊教育教师的培养与培训u澳大利亚：澳大利亚：相关机构对相应类型特殊教师资格进行认相关机构对相应类型特殊教师资格进行认定多是对已经具有教师资格的学员进行短定多是对已经具有教师资格的学员进行短期培训，培训形式以实践为主，培训内容期培训，培训形式以实践为主，培训内容更重视操作技能更重视操作技能师资培养是单层次的平面体系师资培养是单层次的平面体系第一节第一节 特殊教育教师的培养与培训特殊教育教师的培养与培训u俄罗斯：俄罗斯：学习期间完成两个专业，取得两种教师资学习期间完成两个专业，取得两种教师资格证格证u日本：日本：两种教师资格证两种教师资格证第一节第一节 特殊教育教师的培养与培训特殊教育
4、教师的培养与培训u谈谈你对以上各国特殊教育培养与培训情谈谈你对以上各国特殊教育培养与培训情况的感受？你比较推荐哪些政策？他们在况的感受？你比较推荐哪些政策？他们在我国本土化实施的可行性如何？我国本土化实施的可行性如何？第一节第一节 特殊教育教师的培养与培训特殊教育教师的培养与培训二、我国特殊教育教师培养与培训的发展二、我国特殊教育教师培养与培训的发展u新中国成立前：新中国成立前：“师傅带徒弟师傅带徒弟”u新中国成立后新中国成立后8080年代初：年代初：“师傅带徒师傅带徒弟弟”、实践中培养、特殊教育培训班等、实践中培养、特殊教育培训班等u上世纪上世纪8080年代后：中师、大专、专升本、年代后：中
5、师、大专、专升本、学士、硕士、博士等多层次的体系学士、硕士、博士等多层次的体系第一节第一节 特殊教育教师的培养与培训特殊教育教师的培养与培训三、我国特殊教育教师培养与培训的现状三、我国特殊教育教师培养与培训的现状20192019年数据年数据全国特殊教育学校教职工人数：全国特殊教育学校教职工人数：4037840378其中其中 专任教师：专任教师：2950529505 接受过高等特殊师范教育：接受过高等特殊师范教育：2%2%接受过中等特殊师范教育：接受过中等特殊师范教育：30%30%（李天顺，（李天顺，20192019）第一节第一节 特殊教育教师的培养与培训特殊教育教师的培养与培训四、主要存在问题
6、：四、主要存在问题：数量严重不足数量严重不足 我国大陆目前仅有我国大陆目前仅有5 5 所高等师范院校设有特所高等师范院校设有特殊教育本科专业（每年毕业生总数不到殊教育本科专业（每年毕业生总数不到5050人），人），3 3 所大专层次特殊教育专业（每年培训所大专层次特殊教育专业（每年培训3030人左人左右），右），3 3所中等特殊教育师资培训机构（每年毕业所中等特殊教育师资培训机构（每年毕业生不到生不到400 400 人）。人）。（陈云英，（陈云英，20192019）第一节第一节 特殊教育教师的培养与培训特殊教育教师的培养与培训质量不高，结构不合理质量不高，结构不合理 现有的特教教师队伍中，老教
7、师大多是由普现有的特教教师队伍中，老教师大多是由普通教的教师转行而来的，虽然具有较丰富的普教通教的教师转行而来的，虽然具有较丰富的普教经验，但是由于没有接受过有关特殊教育知识和经验，但是由于没有接受过有关特殊教育知识和技能的系统的培训，对特殊教育的教学还需自己技能的系统的培训，对特殊教育的教学还需自己慢慢地摸索。青年教师则大部分来自中等师范院慢慢地摸索。青年教师则大部分来自中等师范院校，仅有专科水平，文化素质不高，严格的说并校，仅有专科水平，文化素质不高，严格的说并不能完全适应特殊教育的需求。不能完全适应特殊教育的需求。第一节第一节 特殊教育教师的培养与培训特殊教育教师的培养与培训u在见实习时
8、，与当地的特殊教育教师进行在见实习时，与当地的特殊教育教师进行沟通，了解他们对我国当前特殊教育主要沟通，了解他们对我国当前特殊教育主要不足与困难的看法，以及他们对解决这些不足与困难的看法，以及他们对解决这些困难有何建议。困难有何建议。第二节第二节 特殊教育教师培养与培训的目标和对象特殊教育教师培养与培训的目标和对象一、我国特殊教育教师培养与培训的基本政策和目标一、我国特殊教育教师培养与培训的基本政策和目标u大力加强特殊教育教师的培养与培训工作大力加强特殊教育教师的培养与培训工作在职教师培训在职教师培训培训教材编写、教师资格条件制定培训教材编写、教师资格条件制定增加特殊教育自考专业增加特殊教育自
9、考专业校长培训校长培训专业技术人员队伍建设专业技术人员队伍建设第二节第二节 特殊教育教师培养与培训的目标和对象特殊教育教师培养与培训的目标和对象u高度重视特殊教育骨干教师的培养与培训高度重视特殊教育骨干教师的培养与培训工作工作骨干教师培训（中青年）骨干教师培训（中青年）专业、年龄结构的合理化专业、年龄结构的合理化第二节第二节 特殊教育教师培养与培训的目标和对象特殊教育教师培养与培训的目标和对象u办好特殊教育师范学院（校），努力提高办好特殊教育师范学院（校），努力提高办学水平和教育质量办学水平和教育质量招生规模合理化招生规模合理化提高办学层次提高办学层次深化教育改革深化教育改革普师和幼师普及特殊
10、教育知识普师和幼师普及特殊教育知识第二节第二节 特殊教育教师培养与培训的目标和对象特殊教育教师培养与培训的目标和对象二、我国特殊教育教师培养与培训的对象二、我国特殊教育教师培养与培训的对象u特殊教育教师的培养与培训特殊教育教师的培养与培训u特殊教育行政管理人员的培养与培训特殊教育行政管理人员的培养与培训u特殊教育科研人员的培养与培训特殊教育科研人员的培养与培训第二节第二节 特殊教育教师培养与培训的目标和对象特殊教育教师培养与培训的目标和对象三、特殊教育教师的素质和要求三、特殊教育教师的素质和要求u特殊教育教师的素质要求特殊教育教师的素质要求基本素质基本素质取得教师资格证书、懂得某一专业或课程取
11、得教师资格证书、懂得某一专业或课程的系统知识、懂得教育教学的基本原则和的系统知识、懂得教育教学的基本原则和方法、身体健康和心理健康、爱护和关心方法、身体健康和心理健康、爱护和关心学生学生第二节第二节 特殊教育教师培养与培训的目标和对象特殊教育教师培养与培训的目标和对象思想素质思想素质具备崇高的教书育人思想、有愿意并乐于具备崇高的教书育人思想、有愿意并乐于从事特殊教育的热情、富有爱心和奉献精从事特殊教育的热情、富有爱心和奉献精神、懂得尊重他人、能够理解、同情、帮神、懂得尊重他人、能够理解、同情、帮助有特殊需要的儿童、有牢固的专业思想助有特殊需要的儿童、有牢固的专业思想和坚定的特殊教育信念和坚定的
12、特殊教育信念第二节第二节 特殊教育教师培养与培训的目标和对象特殊教育教师培养与培训的目标和对象心理素质心理素质具备良好的心理素质、有坚定的信念、坚具备良好的心理素质、有坚定的信念、坚强的毅力和良好的耐挫折能力强的毅力和良好的耐挫折能力第二节第二节 特殊教育教师培养与培训的目标和对象特殊教育教师培养与培训的目标和对象u特殊教育教师的知识技能要求特殊教育教师的知识技能要求 一是特殊教育教师的共同核心知识和一是特殊教育教师的共同核心知识和技能，二是各类特殊教育教师的知识和技技能，二是各类特殊教育教师的知识和技能。特殊教育教师要掌握共同核心的知识能。特殊教育教师要掌握共同核心的知识和技能，并且掌握至少
13、一类以上的特殊教和技能，并且掌握至少一类以上的特殊教育知识和技能。育知识和技能。第二节第二节 特殊教育教师培养与培训的目标和对象特殊教育教师培养与培训的目标和对象u特殊教育教师的伦理准则要求特殊教育教师的伦理准则要求（参照美国特殊儿童教育协会（参照美国特殊儿童教育协会20192019年宣布的年宣布的八条伦理原则）八条伦理原则）第二节第二节 特殊教育教师培养与培训的目标和对象特殊教育教师培养与培训的目标和对象u你认为做好一名特殊教育教师最重要的品你认为做好一名特殊教育教师最重要的品质是什么？你是否已经为今后从事特殊教质是什么？你是否已经为今后从事特殊教育工作做好准备？育工作做好准备？第三节第三节
14、 特殊教育教师培养与培训的方式和内容特殊教育教师培养与培训的方式和内容一、特殊教育教师短期培训一、特殊教育教师短期培训u行政管理人员的短期培训行政管理人员的短期培训特殊教育的背景知识特殊教育的背景知识特殊教育评估与鉴定的知识特殊教育评估与鉴定的知识特殊教育的管理体制与办学形式特殊教育的管理体制与办学形式第三节第三节 特殊教育教师培养与培训的方式和内容特殊教育教师培养与培训的方式和内容u教师的短期培训教师的短期培训背景知识、评估方法、管理知识背景知识、评估方法、管理知识教学的主要理论、技能技巧教学的主要理论、技能技巧 第三节第三节 特殊教育教师培养与培训的方式和内容特殊教育教师培养与培训的方式和
15、内容二、特殊教育教师的长期培养与培训二、特殊教育教师的长期培养与培训u国外特殊教育教师的专业课程设置国外特殊教育教师的专业课程设置发达国家和地区，特教教师的学历水平大多高于发达国家和地区，特教教师的学历水平大多高于普校教师普校教师过去采取分类的师资训练方式，现采取编组的方过去采取分类的师资训练方式，现采取编组的方式式课程设置含普通教育课程和特殊教育课程课程设置含普通教育课程和特殊教育课程安排教育见习与实习活动安排教育见习与实习活动第三节第三节 特殊教育教师培养与培训的方式和内容特殊教育教师培养与培训的方式和内容u我国特殊教育教师的专业课程设置我国特殊教育教师的专业课程设置公共必修课公共必修课专
16、业必修课专业必修课第三节第三节 特殊教育教师培养与培训的方式和内容特殊教育教师培养与培训的方式和内容三、特殊教育教师培养与培训的专业课程设三、特殊教育教师培养与培训的专业课程设置的实例置的实例u一般教育专业科目一般教育专业科目学前教育阶段（艺术体育课程优先开设）学前教育阶段（艺术体育课程优先开设）小学教育阶段（艺术体育课程优先开设）小学教育阶段（艺术体育课程优先开设）中学教育阶段中学教育阶段第三节第三节 特殊教育教师培养与培训的方式和内容特殊教育教师培养与培训的方式和内容u特殊教育共同专业课程特殊教育共同专业课程必修课必修课 特殊教育概论、特殊儿童鉴定与评估、特殊教育概论、特殊儿童鉴定与评估、
17、特殊教育教学设计特殊教育教学设计第三节第三节 特殊教育教师培养与培训的方式和内容特殊教育教师培养与培训的方式和内容选修课选修课 特殊教育教学策略、特殊教育课程发特殊教育教学策略、特殊教育课程发展、行为改变技术、特殊学生亲职教育、展、行为改变技术、特殊学生亲职教育、语言发展与矫治、知觉动作训练、资源教语言发展与矫治、知觉动作训练、资源教室管理、科技在特殊教育中的应用、特殊室管理、科技在特殊教育中的应用、特殊教育行政与法规、人体生理学、社会工作、教育行政与法规、人体生理学、社会工作、个案研究个案研究第三节第三节 特殊教育教师培养与培训的方式和内容特殊教育教师培养与培训的方式和内容各类特殊教育专业课
18、各类特殊教育专业课必修课：教材教法、教学实习必修课：教材教法、教学实习选修课：视觉障碍类、听觉障碍类、智能障选修课：视觉障碍类、听觉障碍类、智能障碍类、肢体障碍类、语言障碍类、学习障碍类、肢体障碍类、语言障碍类、学习障碍类碍类 第三节第三节 特殊教育教师培养与培训的方式和内容特殊教育教师培养与培训的方式和内容u你对哪类特殊儿童的教育问题更为关注？你对哪类特殊儿童的教育问题更为关注？u以上课程中，你对哪些比较感兴趣？为什以上课程中，你对哪些比较感兴趣？为什么？么？第四节第四节 特殊教育培养与培训的新理念与新发展特殊教育培养与培训的新理念与新发展一、实行特殊教育教师资格证书制度一、实行特殊教育教师
19、资格证书制度u美国美国每个特殊教师必须知道什么每个特殊教师必须知道什么有关特殊有关特殊教育教师培养和资格证书的国际标准教育教师培养和资格证书的国际标准美国特殊儿童委员会，美国特殊儿童委员会，20192019第四节第四节 特殊教育培养与培训的新理念与新发展特殊教育培养与培训的新理念与新发展u台湾台湾特殊教育教师登记及专业人员选用办法特殊教育教师登记及专业人员选用办法，19871987u日本日本教师执照法教师执照法，19891989教师执照法实行细则教师执照法实行细则，19901990u韩国韩国教育法教育法，19811981第四节第四节 特殊教育培养与培训的新理念与新发展特殊教育培养与培训的新理念
20、与新发展u上海市上海市 我国上海市实行的我国上海市实行的“特殊教育资格证特殊教育资格证书书”制度涉及盲校、聋校、弱智学校、工制度涉及盲校、聋校、弱智学校、工读学校四类教师，从必须具备师德修养，读学校四类教师，从必须具备师德修养，熟悉特殊教育法规、具有依法执教的自觉熟悉特殊教育法规、具有依法执教的自觉性，掌握特殊教育学、特殊心理学的基本性，掌握特殊教育学、特殊心理学的基本理论知识，具有基本教育教学技能四个方理论知识，具有基本教育教学技能四个方面提出知识与技能的要求。面提出知识与技能的要求。第四节第四节 特殊教育培养与培训的新理念与新发展特殊教育培养与培训的新理念与新发展二、培养高学历的特殊教育教
21、师二、培养高学历的特殊教育教师u特殊教育学专业的本、硕、博一体化特殊教育学专业的本、硕、博一体化u职后学历提升职后学历提升第四节第四节 特殊教育培养与培训的新理念与新发展特殊教育培养与培训的新理念与新发展三、培养科研型的特殊教育教师三、培养科研型的特殊教育教师 行动研究：行动研究：意在帮助实践者省察自己的教育理论与自己的教意在帮助实践者省察自己的教育理论与自己的教育实践之间的关系育实践之间的关系 意在将研究行为整合进教育背景以使研究能在实意在将研究行为整合进教育背景以使研究能在实践的发送中起直接而迅捷的作用践的发送中起直接而迅捷的作用 意在通过帮助实践者成为研究者以克服实践者与意在通过帮助实践者成为研究者以克服实践者与研究者之间的距离。研究者之间的距离。边研究边实践和边实践边研究边研究边实践和边实践边研究思考题思考题u特殊教育教师培养与培训的新理念和新发特殊教育教师培养与培训的新理念和新发展体现在哪些方面展体现在哪些方面?
