1、小学语文教学设计案例小学语文教学设计案例 课题课题 小公鸡和小鸭子小公鸡和小鸭子教学设计教学设计 本 课 教本 课 教 学 指 导学 指 导 思 想 和思 想 和 理 论 依理 论 依 据据 教育家叶圣陶先生说过： “在基本训练中，最重要的还是思维的训练， 不要只顾到语言文字方面，忽略了思维的训练。各门功课都和思维的训练 有关，特别是语文课是着重训练思维的。”因此在这节课的教学设计中， 我不仅把课文作为语言的典范，也作为思维的典范。在小学语文学科育 德指导纲要道德素质教育中也指出：“要培养学生学习探究的思维方法 培养创新精神。”从学情出发，通过引导学生理解文章的内容，让学生潜 移默化地受到科学
2、家精神的感染，了解他们科学的思维方法，学习他们的 创新精神。 教学背教学背 景分析景分析 1. 1. 教学内容分析教学内容分析 小公鸡和小鸭子是一年级下册第三单元的一篇课文。本课是一篇 童话，课文饶有兴趣地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友 爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能 了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生 的主题地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁 、会游泳，小 公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。 2. 2. 学生情况分析学生情况分析 一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的
3、心理特点，容 易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体 验，达到情感共鸣，因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设 计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学的轻 松，学的愉快。 3. 3. 教学方式与教学手段的说明教学方式与教学手段的说明 教学方式：创设故事情境，穿插趣味识字游戏，并以读促悟法。 4.4.学前教学状况、问题、对策学前教学状况、问题、对策 一年级学生活泼好动，难以快速进入课堂，于是我以故事王国为主线， 伴有歌曲律动，并穿插趣味识字，马上吸引学生进入课堂。但一年级的注 意力不够集中，善疑问，于是我变换各种朗读形式，并利用漂亮的图片和
4、 卡片吸引学生。这样，让学生在游戏中轻松的学语文知识，轻松的度过这 一堂课。 教学目教学目 标标 1.学会 7 个生字的书写及生字组成的词语，抄写词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助 教学重教学重 点点 正确、流利、有感情地朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得 小伙伴之间要互相帮助。 教学难教学难 点点 正确、流利、有感情地朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得 小伙伴之间要互相帮助。 教学过教学过 程程 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 一、一、 复习复习 导入导入 1. 创设动物王国情境，配上我爱我的
5、小动物的音乐，一起走进新课小 公鸡和小鸭子 2、认识字宝宝 3、师：上节课我们认识了课文中的字宝 宝，认识了课文中的两个主人公：小鸭 子和小公鸡。这节课我们就来看看他们 两个之间发生了怎样的故事？ 吸引学生 快速进入 课堂 二、 品读二、 品读 课文， 深课文， 深 入理解入理解 结合看图，分段阅读。 （一）学习第 1 自然段 1.指名读这段。提问：从他的朗读中你知道 了什么？书中用的“一块儿”还可以怎么 说？（一同，一起） 2、 学生自己读这段，对照课件图片观察： 小公鸡和小鸭子长得有什么不一样？ （二）学习第 2 自然段 1.教师让学生轻声读这段，找出自己不 明白的地方。 学生在充分质疑的
6、基础上，教师进行释 疑：（1）为什么小公鸡捉到很多虫子？ （2）为什么小鸭子捉不到虫子？ 2.电脑出示图片，学生借助图片解决问 题，鼓励学生动脑筋观察图画，认真思考。 同桌互相讨论一下。 3.在解决问题的基础上，指导学生进行 说话训练，用“因为所以”的句式 说说为什么小公鸡和小鸭子一个捉到虫子， 一个捉不到虫子。板书：捉虫子。 4.指导学生有感情地朗读： （1）教师范读，学生练读，指名读。 （2）想想：“小鸭子捉不到虫子，急得 1.一个学生读第 一自然段，其他 同学评价。 独 立 思 考，品文 悟情。 2.生思考：从他 的朗读中你知道 了什么？书中用 的“一块儿”还 可以怎么说？ 深入理解 课
7、 文 内 容。 3.同桌交流以上 问题，并举手回 答。 4、 学生朗读以下 句子:（1）小鸭 子捉不到虫子， 急得直哭。 培养思考 能力。 直哭”应当以什么语气读？ 5.引导学生分角色表演课文内容。 （三）同法学习第 3、4 自然段 1.教师让学生轻声读 这两段并提出不懂的问题。 2.教师释疑为什么小鸭子能下水捉鱼， 而小公鸡不能下水捉鱼。 3.引导学生讨论，用“因为所 以”的句式指着图说一说原因。（出示 课件）板书：捉鱼。 4.教师指导学生分角色朗读 3、 4 段。 如： 小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会 淹死的!”指导学生读出着急的语气。 5.请学生练习表演 3、4 段，通过动作表
8、演加深对词句的理解。 （2） “不行， 不 行， 你不会游泳， 会淹死的！” （3） 小公鸡上 了岸，笑着对小 鸭子说：“鸭子 哥哥， 谢谢你。 ” 5.同法学习交流 3、4 自然段。 重点讨论：为什 么 小 鸭 子 能 捉 鱼？小公鸡不能 下水捉鱼？ 三、 总结三、 总结 全文， 引全文， 引 起思考起思考 师小结：通过这一课的学习，我们知道 了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们 之间互相帮助的品质。 1. 学 生 齐 读 课 文。 2.生讨论：我们 要向小鸭子和小 公 鸡 学 习 什 么 呢？ 由被动学 习转为主 动学习 四、 启发四、 启发 释疑， 升释疑， 升 华主题。华主题。 1.
9、课件出示每一段相对应的画面，引导学生 仔细观察，分好角色准备朗读。 2.组织展示分角色朗读。 3.组织尝试讲故事。 4.全班展示讲故事，比一比，看看谁讲得好。 1.朗读、同桌互 读、分段读等。 2.用恰当的语言 表述每一自然段 的主要内容。 3.根据出示的画 面，展示分角色 朗读。 4.在画面内容提 回 归 生 活，联系 生活。 示下，组内尝试 讲故事。 5.全班展示讲 故事。 板书设板书设 计计 5 5、小公鸡和小鸭子、小公鸡和小鸭子 帮帮 小公鸡小公鸡-小鸭子捉虫吃小鸭子捉虫吃 小公鸡和小鸭子小公鸡和小鸭子 团结友爱团结友爱 救救 小鸭子小鸭子 - 小公鸡小公鸡 【目标检测设计目标检测设计
10、】 一、一、 认一认，读一读认一认，读一读 一块儿 捉虫子 急得直哭 他们 河边 说话 不行 淹死 不信 偷 偷地 跟着 也许 忽然 听见 喊救命 身边 哥哥 设计意图设计意图：巩固词语，积累词汇量。 二、二、 读一读，读一读，想一想。想一想。 1、小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。 小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 2、 小鸭子游到小公鸡身边。 小鸭子飞快地游到小公鸡身边。 设计意图：设计意图：找出不同，理解关键字的含义与运用。 三、 为什么小鸭子会游泳，小公鸡却不会？ 设计意图：设计意图：启发学生多发现，多动脑筋多思考 四、 从小公鸡和小鸭子身上你学到了什么？ 设计意图：设计意图：品文悟情，回归生活，联系生活
