1、习习 作作 看图画，写一写1.1.能看懂画面内容，细致观察，将一个活动场能看懂画面内容，细致观察，将一个活动场 面面写完整写完整，并把画面的意思，并把画面的意思写清楚写清楚。学习目标学习目标3.3.能与同学能与同学分享习作分享习作，并能根据同学的意见，并能根据同学的意见修改修改 习作习作。2.2.能根据画面，能根据画面，进行合理的想象进行合理的想象，真实地表达，真实地表达 感受。感受。新课导入新课导入 我和小伙伴一起放风筝，随着我和小伙伴一起放风筝，随着风筝奔跑，我跑得越快，风筝就飞风筝奔跑，我跑得越快，风筝就飞得越高，很有成就感。和伙伴你追得越高，很有成就感。和伙伴你追我赶，在草地上自由奔跑
2、，感觉特我赶，在草地上自由奔跑，感觉特别畅快！别畅快！你们喜欢放风筝你们喜欢放风筝吗？能说说过程吗？吗？能说说过程吗？()()(什么时候什么时候)，（)()(谁谁)在在()()(什么什么地方地方)()()()(做什么做什么)。春天，三个小学生在公园春天，三个小学生在公园里放风筝，一个举起风筝，一里放风筝，一个举起风筝，一个牵着风筝线跑，还有一个在个牵着风筝线跑，还有一个在一旁抱着蝴蝶风筝。有一家三一旁抱着蝴蝶风筝。有一家三口在一旁，爸爸妈妈看着自己口在一旁，爸爸妈妈看着自己的孩子放风筝。的孩子放风筝。你在图画上看到你在图画上看到了什么？试着用给出了什么？试着用给出的句式说一说。的句式说一说。大
3、家都喜欢放风筝，大家都喜欢放风筝，你看，公园的空地上来你看，公园的空地上来了这么多人放风筝呢！了这么多人放风筝呢！大家说得不错，不过，我们大家说得不错，不过，我们要将自己看到的图画内容写成一要将自己看到的图画内容写成一篇好作文，仅仅罗列所看到的事篇好作文，仅仅罗列所看到的事物还不够，还需要物还不够，还需要进行加工进行加工！按一定顺序按一定顺序由远及近、由近到远、由远及近、由近到远、由整体到局部、由主体由整体到局部、由主体到细节到细节方法指导方法指导 我们观察图画我们观察图画可以用什么顺序？可以用什么顺序？按一定顺序按一定顺序 两个同学在草地上合作放风两个同学在草地上合作放风筝，他们放的是燕子风
4、筝，一人筝，他们放的是燕子风筝，一人放线，一人拿着风筝正准备放呢！放线，一人拿着风筝正准备放呢！旁边有个小女孩拿着蝴蝶风筝。旁边有个小女孩拿着蝴蝶风筝。远处，还有一家三口也在放风筝。远处，还有一家三口也在放风筝。天上还有好多好多的风筝。天上还有好多好多的风筝。这幅图可以采取什么顺序呢？这幅图可以采取什么顺序呢？试着按顺序说一说画面上的内容。试着按顺序说一说画面上的内容。同学们观察得很仔细，但同学们观察得很仔细，但这还不够，如果能这还不够，如果能让这幅画动让这幅画动起来起来，如同放视频一般，将会，如同放视频一般，将会更加精彩。要想让画面动起来，更加精彩。要想让画面动起来，得依靠我们的想象！得依靠
5、我们的想象！想象动作想象动作 一个小朋友拿起燕子风筝，一个小朋友拿起燕子风筝，将它举过头顶，风吹过来，就趁将它举过头顶，风吹过来，就趁着风撒开手，同伴牵着风筝线，着风撒开手，同伴牵着风筝线，越跑越快，风筝一下子就飞起来越跑越快，风筝一下子就飞起来了，如同一只可爱的燕子在空中了，如同一只可爱的燕子在空中飞翔飞翔 想象一下，他们想象一下，他们是怎么放的？是怎么放的？想象人物的动作细节。想象人物的动作细节。通过我们的想象，静止的通过我们的想象，静止的画面变得如此生动。画面变得如此生动。想象语言想象语言 风来了，我对明明说：风来了，我对明明说：“放！放！”明明就将风筝往空明明就将风筝往空中猛地一松，风
6、筝迎着风快中猛地一松，风筝迎着风快速地飞了起来。风筝越飞越速地飞了起来。风筝越飞越高，我们兴奋地欢呼着：高，我们兴奋地欢呼着：“风风筝飞起来喽！筝飞起来喽！”再想象一下，他们再想象一下，他们会说什么？会说什么？还可以写人物的心理活动。还可以写人物的心理活动。除了人物的语言和除了人物的语言和神态，我们还能写什么神态，我们还能写什么内容让文章更充实？内容让文章更充实？想象心理想象心理 风筝终于飞起来了，我风筝终于飞起来了，我一边跑，一边盼望着，风筝一边跑，一边盼望着，风筝飞得高点、再高点吧！风筝飞得高点、再高点吧！风筝越飞越高，好像已经触碰到越飞越高，好像已经触碰到了云彩了云彩 你能猜测他们心里你
7、能猜测他们心里在想什么吗？在想什么吗？同学们已经能同学们已经能将静态的画面将静态的画面想象成动态的画面了想象成动态的画面了，透过人物透过人物的外表看到他的内心的外表看到他的内心，这就是看，这就是看图的技巧。现在，大家将图画的图的技巧。现在，大家将图画的内容整理成文字写下来吧！内容整理成文字写下来吧！实战操练实战操练n 1 1.开头空两格，标点符号独立占格。开头空两格，标点符号独立占格。n 2.2.用准词语，写通句子用准词语，写通句子。n 3.3.将自己看到的、想到的、感受到的将自己看到的、想到的、感受到的 写清楚。写清楚。书写要求书写要求 给你的故事取个好名字吧？给你的故事取个好名字吧？符合文
8、章符合文章内容内容。根据侧重的内容根据侧重的内容取个取个有趣有趣的标题。的标题。1 1.词句词句错误错误的地方改的地方改正过来。正过来。2 2.语句语句不不通顺通顺的地方改通顺。的地方改通顺。3 3.有没有借助有没有借助语言语言、动作动作、心理心理、神态神态的描写将图画的描写将图画 内容内容写清楚写清楚。自主修改自主修改 写完的同学写完的同学自己小声自己小声读一读读一读，将有明显错误的将有明显错误的地方地方改一改改一改。和小组同学互相评一和小组同学互相评一评：评：画面的内容是不是介画面的内容是不是介绍清楚了？还有没有错别绍清楚了？还有没有错别字和不通顺的语句？字和不通顺的语句？互读互改互读互改
9、跃跃欲试跃跃欲试形态各异形态各异各种各样各种各样自由自在自由自在清凉清凉追逐追逐放飞放飞五彩缤纷五彩缤纷亮丽亮丽优美优美漂亮漂亮手忙脚乱手忙脚乱狂欢狂欢跳跃跳跃飘舞飘舞 用上这些积用上这些积累的好词好句。累的好词好句。1.1.随着呼啦一声响，一条大随着呼啦一声响，一条大“蜈蚣蜈蚣”飞上了飞上了蓝色的天空，它摇头摆尾地扑打着旁边的蓝色的天空，它摇头摆尾地扑打着旁边的“燕子燕子”。2.2.开始放风筝了，我一手拿着线轴，一手拉开始放风筝了，我一手拿着线轴，一手拉着风筝，快速跑起来。突然，一阵大风把风着风筝，快速跑起来。突然，一阵大风把风筝吹得东倒西歪，慢慢掉了下来。筝吹得东倒西歪，慢慢掉了下来。3.
10、3.无论我怎么用力，风筝就是飞不起来。我冷无论我怎么用力，风筝就是飞不起来。我冷静下来，仔细一看，原来是我把风向搞错了。静下来，仔细一看，原来是我把风向搞错了。我迎着风把风筝往上一送，然后紧跑几步，风我迎着风把风筝往上一送，然后紧跑几步，风筝果然飞上了天。这下可把我乐坏了，高兴地筝果然飞上了天。这下可把我乐坏了，高兴地又蹦又跳。又蹦又跳。今天星期六，阳光明媚，蓝蓝的天空中飘着朵朵今天星期六，阳光明媚，蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，小丽、明明和小华一起来到郊外的一片空地上白云，小丽、明明和小华一起来到郊外的一片空地上放风筝。小丽带来了她心爱的放风筝。小丽带来了她心爱的“蝴蝶蝴蝶”风筝，明明和风筝，明
11、明和小华则带来了他们一起精心制作的小华则带来了他们一起精心制作的“燕子燕子”风筝。风筝。范例引路范例引路放风筝放风筝 刚到达目的地，明明和小华就迫不及待地放起了刚到达目的地，明明和小华就迫不及待地放起了风筝。小丽见状，假装生气地说：风筝。小丽见状，假装生气地说：“你们也不等等你们也不等等我。我。”明明兴奋地说：明明兴奋地说：“你不知道我们盼望放风筝盼你不知道我们盼望放风筝盼了多久，今天终于可以尽情地放风筝啦！了多久，今天终于可以尽情地放风筝啦！”说完，明说完，明明一手拿着线轴，一手拉着线，向前跑去，小华则在明一手拿着线轴，一手拉着线，向前跑去，小华则在后面将后面将“燕子燕子”风筝高高举起。一阵
12、风吹来，小华放风筝高高举起。一阵风吹来，小华放开了举着风筝的手，风筝迎着风飞起来了。开了举着风筝的手，风筝迎着风飞起来了。明明越跑越快，明明越跑越快，“燕子燕子”风筝越飞越高。看到他们玩得风筝越飞越高。看到他们玩得那么开心，小丽也急不可待地喊小华帮自己放那么开心，小丽也急不可待地喊小华帮自己放“蝴蝶蝴蝶”风筝。风筝。再看看不远处，一个小男孩在爸爸妈妈的帮助下也把风筝放再看看不远处，一个小男孩在爸爸妈妈的帮助下也把风筝放得很高很远得很高很远 不一会儿，天空中就满是各种各样的风筝了，有可爱的不一会儿，天空中就满是各种各样的风筝了，有可爱的“金鱼金鱼”，有长长的，有长长的“蜈蚣蜈蚣”，还有凶，还有凶
13、猛的猛的“老鹰老鹰”它们忽上忽下，好像它们忽上忽下，好像在进行一场飞行比赛！在进行一场飞行比赛！放风筝的场面热闹极了，到处都是放风筝的场面热闹极了，到处都是欢声笑语。欢声笑语。点评：点评：小作者不仅全面地描述了小作者不仅全面地描述了图画内容，而且分清了主次，详略得图画内容，而且分清了主次，详略得当，条理清晰，对画面内容展开的想当，条理清晰，对画面内容展开的想象也很合理，不失为一篇佳作。象也很合理，不失为一篇佳作。对于图画的观察，要对于图画的观察，要按照一定的顺序按照一定的顺序有层次的有层次的推进。推进。展开联想展开联想可以丰富可以丰富画面内容，但画面内容，但要围绕写作要围绕写作重点重点，而不能天马行空！，而不能天马行空！
