1、语文园地一教学设计一、课题：语文园地一二、主备人：三、教学目标：1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。2.能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对比的手法表达自己内心的感受。3.积累记背古诗游子吟。四、教学重点：1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。2.积累记背古诗游子吟。五、 教学难点: 能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对比的手法表达自己内心的感受六、 教学方法： 自读例句 引导发现 表达见解七、 教学准备：多媒体课件。八、教学课时： 2课时九、教学过程：教学步骤师生活动（集体备案）备案（个人修
2、改）学习交流，习得方法指名学生读，引导学生归纳全班交流汇报。读中悟写仿说练习聚焦表达，学会运用熟读成诵，积累古诗第1课时一 学习交流，习得方法1.回顾单元语文要素：体会课文表达的思想感情。2.梳理阅读方法。（1）教师引导：在本单元的学习中，我们是怎么体会课文表达的思想感情的？课件出示l3.回顾课文中学到的方法。（1）课件出示。课件出示读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。l童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。l稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。l牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。指名学生读，老师归纳：第1课古诗三首都是运用想象来体会诗人对儿童的喜爱与对田园生活的向往之情。（2）课件
3、出示祖父的园子第16自然指名学生读，学生归纳（3）课件出示。课件出示月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！指名学生读，学生归纳（4）课件出示梅花魂第13自然段。指名学生读，学生归纳4.全班交流汇报。5.本单元的重点是体会课文表达的思想感情，交流平台告诉我们体会课文表达思想感情的方法有很多，除了以上4种方法外，你还学会了什么方法？（同桌互相交流）6.教师总结二 句段运用，学习表达 1.读中悟写。课件出示l太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。l八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。（1）指名学生读，想象句中描写
4、的情景。（2）引导发现：这两个句子在表达上有什么共同特点？（3）小组讨论。（4）全班交流。2.仿说练习。观察这两个排比句，它们有什么特点？（指名学生回答）3.教师小结4.指名学生用“冷”这种情景说排比句。（学生自由发挥）5.请同学们在剩下的5种情景中选一种情景说一个排比句。先同桌相互说一说。（同桌交流）6.全班交流汇报。（指名学生说排比句）7.教师小结第2课时一、 聚焦表达，学会运用1.自由读下面的语句，想一想它们在表达上有什么特点？课件出示2.全班齐读，同桌之间互相交流这3段话在表达上的特点。（同桌自由交流）3.指名学生回答。（这3段话都运用了对比的手法）这段话除了运用了对比的手法，还运用了
5、什么修辞手法？（排比）4.第一段话的仿写最难，要运用对比和排比的手法。同桌之间互相交流并照样子说一说。（同桌自由交流）5.把交流好的句子写在语文练习本上。（学生自由练写，老师相机指导）6.全班展示写得好的句子。7.请同学们再选择剩下3句话中的一句，照样子写一写。学生在语文练习本上自由练写对比句。（老师相机指导）8.同桌互相交流写好的对比句，听取同桌意见并修改写得不够好的地方。（学生自由交流并修改）9.展台上展示写得很好的对比句。（指名学生上台展示）10.教师小结二、 熟读成诵，积累古诗1.谈话导入诗题。2.理解诗题。3.师范读古诗。（课件出示游子吟及节奏划分）4.学生自由朗读古诗。5.回顾学习
6、古诗的方法。学习古诗的方法有哪些？（解题目、知诗人、明诗意、入诗境、悟诗情）6.学生运用学习古诗的方法自学古诗。7.四人小组讨论交流自学古诗的情况。8.全班交流汇报自学情况，老师相机指导。9.老师在配乐中诵读古诗，请同学们闭上眼睛，随着诗文中的情景展开想象。你眼前浮现出怎样的情景？（指名学生回答）10.学生有感情地诵读古诗。11.同桌间比赛朗诵古诗。12.学生背诵古诗，积累古诗。把自己想象成文中的人物，设身处地地去体会和感悟作者的思想感情。从文段对花、鸟、虫子等具体事物的描写中体会到字里行间蕴含着的思想感情，感受作者对祖父园子的热爱和怀念。用排比的方法写出阳光的亮、刺眼，同时又生动的描写了蚯蚓
7、、蝙蝠害怕光，富有童趣。今天天气太冷，冷得滴水成冰，冷得小鸟缩成了一团，冷得我浑身直打哆嗦。这样对比描写更能突出作者对故乡月色的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。这首诗艺术地再现了人所共感的平凡而又伟大的人性美，所以千百年来赢得了无数读者强烈的共鸣。板书设计：游子吟作者：孟郊慈母手中线，游子身上衣。 诗中之画临行密密缝，意恐迟迟归。 诗中之情谁言寸草心，报得三春晖。 诗中之意 教学反思：引导学生通过小组交流解决问题，培养了学生与他人合作的习惯和能力。教学时大胆放手，让学生自读自悟，充分调动了学生主体的积极性。 引导学生反复诵读探究，从而领悟到母爱的无私和伟大。生生、师生对话之后，学生的体会更加深刻，再次的诵读，使情感得以升华。 审批者签字 ： 年 月 日
