1、赤壁之战资治通鉴解释下列的加横线字解释下列的加横线字1.士民殷富2.江山险固3.二子不协4.与操有隙5.表恶其能6.如其克协7.敬贤礼士1、言于孙权2、此帝王之资也3、刘备天下枭雄。4、恐为操所先5、豫州今欲何至？6、巨是凡人7、我，子瑜友也。8、子瑜者，亮兄瑾也。指出下面的句子的句式，并说出依据。状语后置判断句被动句宾语前置判断句9、受制于人10、荆州之民附操者11、且将军大势可以拒操者12、卿欲何言？13、何以言之？14、诸将吏敢复言当迎操者15、人马烧溺死者甚众。16、羸兵为人马所蹈藉17、请奉命求救于孙将军被动句定语后置宾语前置被动句状语后置定语后置一 判断句（1）用“者也”表判断 廉
2、颇者，赵之良将也。（2）句末用“者也”表判断 城北徐公，齐国之美丽者也。（3）用“者”表判断 四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。（4）用动词“为”或判断词“是”表判断 为天下理财，不为征利 汝是大家子（5）用“即”“乃”“则”“皆”“本”“诚”“亦”“素”等副词表示肯定判断，兼加强语气，用“非”表示否定判断今天子有急，此乃臣效命之秋也。此诚危急存亡之秋也。梁将即楚将项燕。此则岳阳楼之大观也。臣本布衣。且相如素贱人。鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也。予本非文人画士。（6）无标志判断句。“刘备天下枭雄。”（赤壁之战）【特别提醒】判断句中谓语前出现的判断句中谓语前出现的“是是
3、”一般都不是判断词，而是指示一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断代词，作判断句的主语，而有些判断句中的句中的“是是”也并非都不表示判断，也并非都不表示判断，“是是”在先秦古汉语中少作判断词，在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来在汉以后作判断词则多起来.有标志（1）用“为”或“为.所.”表被动 身死人手，为天下笑者。（巨）偏在远郡,行将为人所并。（2）用“被”表被动 予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。（3）用“见”或“见.于.”表被动 徒见欺 臣诚恐见欺于王而负赵。（4）用“于”或“受.于.”表被动 不能容于远近。受制于人。信而见疑，忠而被谤 二 被动句无标志
4、 荆州之民附操者，逼兵势耳。这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思。【注意】【注意】“见见”有一种特殊用法和表被动有一种特殊用法和表被动的的“见见”的形式很相近，如的形式很相近，如“冀君实或见冀君实或见怒也怒也”（答司马谏议书），但这里的（答司马谏议书），但这里的“见见”不表被动，它是放在动词前，表示不表被动，它是放在动词前，表示动作行为偏指一方，动作行为偏指一方，“对自己怎么样对自己怎么样”的的客气说法，像现代汉语中的客气说法，像现代汉语中的“见谅见谅”等都等都是此种用法，后面要举例详细讲。是此种用法，后面要举例详细讲。三、省略句（）主语的省略 永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章（）谓语的省略
5、 一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭（）动词宾语的省略以相如功大，拜（之，指蔺相如）为上卿。”（4）介词宾语的省略 此人一一为（之）具言所闻（5）介词的省略 将军战（于）河北，臣战（于）河南（一）主谓倒置 为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。这仅仅是因为语言表达的需要。甚矣，汝之不惠（慧）安在公子能急人之困 四 倒装句（二）宾语前置【1】否定句中代词宾语前置主十否定词【不、未、无、莫、毋、弗】十宾【余、吾、尔、自、之、是】十动 三岁贯汝，莫我肯顾 时人莫之许 秦人不暇自哀 忌不自信 然而不王者，未之有也【2】疑问句中代词宾语前置（1）宾语在动词前面 主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】
6、十动？良问曰：“大王来何操？”鸿门宴 问女何所思？（木兰辞）王见之曰：“牛何之？”（晏子使楚）何伤乎？（齐桓晋文之事）王曰：“缚者曷为者也？”吾谁敢怨？（捕蛇者说）且焉置土石？（愚公移山）（2）宾语放在介词前面 主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十介十动？不然，籍何以至此？（鸿门宴）谁为哀者？（五人墓碑记）长安君何以自托于赵？国胡以相恤？（论积贮疏）臆！微斯人吾谁与归？岳阳楼记 虽生，何面目以归汉？（苏武传）【3】陈述句中介词宾语前置 格式：宾十介十动钩以写龙，凿以写龙（叶公好龙）译文：“用钩子来画龙，用凿子来雕刻龙”余是以记之 （游褒禅山记）一言以蔽之 楚战士无不一以当十（勾践灭吴）译
7、文：楚国的战士没有谁不用一个抵挡十个来拼命的作战的。成语有：夜以继日（译：用夜晚来接着白天）【4】用“之”、“是”作标志的宾语前置 格式：主十宾十之（是）十动 夫晋，何厌之有？（烛之武退秦师）唯弈秋之为听 （弈秋）句读之不知，惑之不解（师说）唯陈言之务去 （答李翊书）父母唯其疾之忧 唯马首是瞻 （冯婉贞）君亡之不恤，而群臣是忧。【5】“相”字解释为“动作行为偏指一方”时，可译为“我，你，他（她）”，这时“相”是作宾语放在动词谓语之前，翻译时放在动词谓语的后面。吾已失恩义，会不相从许（孔雀东南飞）勤心养公姥，好自相扶将（孔雀东南飞）儿童相见不相识，笑问客从何处来（回乡偶书）【6】“见”字解释为“
8、动作行为偏指一方”时，可解释为“我”，这时“见”是作宾语放在动词 谓语之前，翻译时放在动词谓语的后面。府吏见丁宁（孔雀东南飞）译文：“（我回来时）府吏叮嘱我”生孩六月，慈父见背（项脊轩志）译文：“生下我六个月，父亲就背弃了我 这种情况在现代汉语里也有保留，如：望见恕（希望你宽恕我）；有何见教（有什么指教我的）；让你见笑了（让你笑话我了）；望见谅（希望你原谅我）。【7】方位词、时间词作宾语时，有时也前置 亚父南向坐 （鸿门宴 译文：“亚父范增面向南坐着”至于北海，东面而视，不见水端（秋水）译文：“到达北海，向东看去，看不到水的尽头（三）状语后置 （1）格式：动十以十宾饰以篆文山龟鸟兽之形（张衡传
9、）译文：“用篆文山龟鸟兽的形状来装饰”还矢先王，而告以成功（伶官传序）请其矢，盛以锦囊（伶官传序）方其系燕父子以组，（伶官传序）（2）格式：动十于（乎，相当“于”）十宾 使归就求救于孙将军（赤壁之战）能谤讥于市朝 （邹忌讽齐王纳谏）且立石于其墓之门（五人墓碑记）生乎吾前 （师说）风乎舞雩 （侍坐）（3）格式：形十于十宾 长于臣（鸿门宴）虽才高于世，而无骄尚之情（张衡传）译文：“虽然才能比世人高，但却没有骄傲的情绪(四)定语后置【1】格式：中心词十定语十者 求人可使报秦者。（廉颇蔺相如列传）楚人有涉江者。（刻舟求剑）荆州之民附操者。（赤壁之战）四方之士来者。（勾践灭吴）村中少年好事者。（黔之驴）
10、【2】格式：中心词+之+定语+者马之千里者（马说）僧之富者不能至 国之孺子之游者（勾践灭吴）石之铿然有声者。（石钟山记 【3】格式：中心语+之+定语 蚓无爪牙之利，筋骨之强。（劝学）居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君（岳阳楼记）【4】格式：中心语+而+定语+者缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人与？【5】数量词做定语多放在中心词后面。格式：中心语十数量定语比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。一食或尽粟一石（马说）编后语 同学们在听课的过程中，还要善于抓住各种课程的特点，运用相应的方法去听，这样才能达到最佳的学习效果。一、听理科课重在理解基本概念和规律 数、理、化是逻辑性很强的学科，前面的
11、知识没学懂，后面的学习就很难继续进行。因此，掌握基本概念是学习的关键。上课时要抓好概念的理解，同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的，为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。二、听文科课要注重在理解中记忆 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。三、听英语课要注重实践 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活动，珍惜课堂上的每一个练习机会。2023-1-26最新中小学教学课件27thank you!2023-1-26最新中小学教学课件28
