1、19.牧场之国教案（共2课时）【课前解析】关注课文：课文描写了荷兰美丽、幽静的牧场风光。作者笔下的荷兰是由一条条运河，一片片碧绿的低地，成群的牛、马、羊、猪、鸡等牲畜自由安闲的生活所组成的。动物是这里的主人，人对动物的充分尊重让我们感受到了一种宁静和谐之美。关注语言：课文描写牧场上的动物的语言非常富有情趣。在作者笔下，牛犊的模样像是贵妇人，仪态端庄；老牛则的好似牛群的家长，无比威严；成群的骏马是自由王国的主人和公爵；绵羊悠然自得，猪群用呼噜表示赞许，小鸡、山羊则安闲地欣赏着属于自己的王国。关注文中的静态描写：课文在描写牧场风光时处处表现着牧场的宁静之美，尤其是第五自然段中从傍晚到入夜后的一个个
2、画面都充满了静谧之美，人的到来，车船的来往都未曾打破这份静谧。这些静态描写表现出了荷兰牧场的独有风情。教学时要抓住这些内容引导学生体会静态描写的表达效果。【教学目标】1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个字，会写“仪态、端庄”等16个词语。2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。3.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。【教学重点】1.能体会文中描写牛、马、羊、等动物的语句中的情趣。2.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。【教学
3、难点】能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。【教学准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个字，会写“仪态、端庄”等16个词语。2.能结合课文24自然段的内容，说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。师导入：上节课我们游览了水城威尼斯，这节课我们一起走进美丽的荷兰去看一看，谁来说一说你对荷兰有哪些了解？预设1：荷兰是欧洲的一个国家。预设2：我知道荷兰的郁金香、风车和木鞋都特别有名。师小结：看来大家都对荷兰有一些了解，咱们这节课就一起学习第19课牧场
4、之国，看看真正的荷兰到底是什么样的？板书课题。二、初读课文，检查预习。1.出示词语，检查预习。师引导：课前大家已经预习了课文，我来检查一下大家的预习情况，看看这些词语你都认识吗？（1）学生自读。（2）指名领读。2.指名读课文，扫除障碍。指名读课文，一人一个自然段，读课文的过程中纠正字音。相机点拨指导。3.自学生字，指导书写。教师引导：本课要求会写的字有15个，请你自己进行一下分类，更高效的识记。还有一些字可能容易书写错误，写的时候有什么需要注意的，谁来分享一下？（1）学生自主识记。预设1：这些字大部分都是形声字，我们可以根据形声字的特点来识记。预设2：“罐”字右半边笔画较多，要写得紧凑一些。预
5、设3：“眺”字左窄右宽，右半边的“兆”，书写时要注意笔顺，正确的笔顺是撇、点、提、竖弯钩、撇、点。（2）字理识记“畜”教师讲解：畜，甲骨文=（幺，丝，表示系、绑）+（囗，像栏圈）+（米，代表谷物），造字本义：将动物系在栏圈里，用谷物饲养，以备家庭对肉食的不时之需。金文将甲骨文字形中的（栏圈、谷物）写成田。篆文将金文的幺写成“玄”。 （设计意图：本文出现的会认字和会写字较多，通过自主识记、归类识字以及字理识字的方式帮助学生扫清阅读障碍，巩固识记生字的方法。）三、默读课文，整体感知。1.聚焦第一自然段，借助图片初步了解荷兰。（1）出示图片。师引导：自己读一读第一自然段，结合图片说一说：你觉得荷兰是
6、个怎么样的国家？ 预设：荷兰的运河交错，到处开满郁金香，遍地都是旋转的风车，还有广阔无垠的牧场。 师小结：所以课文中称荷兰为“水之国，花之国，牧场之国。”但这篇课文主要写的是荷兰的牧场。（设计意图：借助图片让学生对荷兰有初步的印象，激发学生的阅读兴趣，为更好地走进荷兰牧场做铺垫。） 2.默读课文，整体感知。 师：默读2-6自然段，想一想：文中依次描写了荷兰牧场的哪几幅画面？（1） 自读思考。（2） 全班交流。 预设：第2自然段描写了牛群在牧场吃草的画面；第3自然段描写了骏马自由驰骋的画面；第4自然段描写了羊、猪、鸡等牲畜在牧场上生活的画面；第5自然段描写了傍晚人们运送牛奶以及夜晚牲畜沉睡，牧场
7、静谧的画面。教师相机板书。追问：这几幅画面是按照什么顺序进行描写的？预设：课文是按照时间顺序来写的。师小结：课文按照时间顺序给我们描写了荷兰牧场上的五幅画面，前三幅是白天的画面，后两幅是傍晚到入夜的画面。（设计意图：以问题入手，引导学生初读课文，把握文章的主要内容，梳理出课文描写的几幅画面，为进一步体会“这就是真正的荷兰”做铺垫。）四、聚焦24自然段，体会“这就是真正的荷兰”的含义。1.学习第2自然段，体会“这就是真正的荷兰。”师提问引导：课文中有一句话反复出现了很多次，你发现了吗？预设：“这就是真正的荷兰。”师追问引导：那作者眼中真正的荷兰到底是什么样的呢？请默读第2自然段，想一想：文中第一
8、次出现“这就是真正的荷兰”中的“这”指什么？（1）自读体会。（2）交流探讨。 预设：“这”指的是牧场上牛群在专注地吃草。 师追问：这些牛吃草的时候都呈现出什么样子？给你怎样的感受？ 预设1：牛群吃草时非常专注，有时一动不动，像是在思考什么。我感觉草原上特别宁静。预设2：牛犊像贵妇人，仪态端庄；老牛像家长，无比威严，我从中能感受到牛群在牧场上特别安然。 师小结追问：牛群一条条运河间的草地上安然地吃着草，我们看到的就像是一幅静止不动的画面，你觉得此时作者想要表达的“真正的荷兰”是怎样的？ 预设：宁静、安详、舒适 师追问：这段话中没有“宁静、安详、舒适”这些词，你是从哪里读出来的呢？ 预设：我是从“
9、专注”“站立不动”“仿佛在思考着什么”“贵妇人“仪态端庄”等词句中感受到牛吃草时非常安安详，同时也感受到了草原的宁静。（3）指导朗读。点拨学生抓住关键词句，想象画面，读出那份安详、舒适与宁静。师小结：作者把荷兰牧场上牛群专注吃草的样子描写得十分生动，让我们感受到荷兰牧场的那一份宁静与安详，原来这就是作者眼中真正的荷兰。2.学习第3、4自然段，体会“这就是真正的荷兰。”师引导思考：默读第3、4自然段，思考：“这就是真正的荷兰”的“这”又分别指什么？你是从哪看出来的？（1）自读体会。（2）交流探讨。预设1：第3自然段“这”在这里指的是骏马在辽阔的原野上自由驰骋，无拘无束生活的状态。我是从成群的骏马
10、，匹匹肥体壮，辽阔的草原都归它们所有，它们是这里的主人和公爵看出来的。预设2：第4自然段“这”指的是羊、猪、鸡等牲畜在草原上自由、安逸地生活着的样子。我是从“悠然自得”“见不到一个人影”“安闲地欣赏着这属于它们自己的王国”这些词句中感受到的。追问：读了这两个自然段你觉得在作者眼中真正的荷兰除了宁静、舒适还是什么样的？预设：自由、安闲、无拘无束。师小结：荷兰的牧场宁静祥和，这里是动物的王国，它们才是这里的主人，它们在这里安闲自在，无忧无虑的生活着，原来这就是作者眼中真正的荷兰。（3）指导朗读。师总结：这节课我们走进了荷兰的牧场，一条条安静流淌的运河，一望无际的葱郁的草原，安闲自在的牲畜，都让我们
11、领略了荷兰真正的魅力。（设计意图：围绕“这就是真正的荷兰”这句话，通过对“这”指的是什么这一问题探讨，深入文本，感悟真正的荷兰的宁静、自由、安闲。在此基础上，通过边读边想象，进一步感受作者眼中、笔下荷兰的风情，体会“这就是真正的荷兰”的含义。）板书设计19.牧场之国真正的荷兰牛群 宁静、安详白天 马群 自由自在羊、猪、鸡 安闲自在夜晚 运送牛奶 动物沉睡第二课时【课时目标】1.能结合课文第5、第6自然段的内容，说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义，并能感受课文反复强调这句话的表达效果。2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。教学过程：一、默写词语，回顾旧
12、知1.听写词语。2.同桌互相订正。3.回顾上节课内容师引导：我们一起来回顾一下，牧场之国这篇课文描写了荷兰牧场上的哪几幅画面？预设：牛群安静吃草，马群自由驰骋，羊、猪、鸡等安闲生活，人们运送牛奶，夜晚牧场静谧。师追问：在前三幅画面中，“真正的荷兰”是什么样的？预设：真正的荷兰是宁静的、自由的、安闲的，动物是牧场的主人。师小结：这节课我们继续来学习牧场之国，看一看在作者眼中，真正的荷兰还是怎样的？（设计意图：引导学生回顾上一节课的学习重点，结合上节课的梳理，继续在问题的引领下深入文本，进一步体会“这就是真正的荷兰”的含义。）二、读第5、6自然段，体会“这就是真正的荷兰”。师引导：默读第5、第6自
13、然段，结合具体词句说一说“真正的荷兰”又是一番怎样的景象，你从中感受到了什么？1.自读体会。2.交流探讨。预设1：傍晚，人们来挤牛奶不喊不吆喝，都是默默无言的，车船不停地来往运送牛奶，却不喧闹，我从中感受到了人与动物的和谐，也感受到了牧场的静。预设2：夜间，整个天地都暗了下来，所有牲畜都沉睡了，我从中感受到了牧场的静谧。3.指导朗读。师引导：傍晚，人的到来并没有打破牧场的那份宁静，他们也牛群是那么和谐，入夜后，牧场上更是静谧与祥和。自己想象着画面读一读，读出宁静之美。（设计意图：在进一步理解“这就是真正的荷兰”的基础上，抓住关键词句，品味朗读，感悟静态描写所体现出的荷兰牧场的静谧之美。）4.体
14、会“真正的荷兰”。师引导：通过进一步的朗读和体会，你觉得这里作者想表达的真正的荷兰是什么？预设：是人对动物的尊重，是人与动物和谐相处，以及由此带来的静谧与样和。师追问：“这就是真正的荷兰”这句话在文中一共出现了多少次？为什么反复强调这句话？预设：“这就是真正的荷兰”这句话在课文中反复出现了四次，表达了作者对荷兰牧场的咱们之情。师总结提升：“这就是真正的荷兰”这句话反复出现，是作者看到眼前的景象后油然而生的赞叹，是作者情感最真切的流露，不仅表达了作者对荷兰牧场安宁、自由、和谐的赞美，还加深了我们对荷兰牧场的印象。 三、积累表达。师引导：本篇文章在描写动物的时候充满了情趣，比如在描写牛群的时候。咱
15、们再来读读这个句子，说一说你觉得这个句子的表达有什么特点？出示例句。预设：这个句子用了拟人的手法，把牛当做人来写，赋予了牛以人的情感。师小结：是的，在这篇文章中，作者为了表现动物的安逸与自由，用了拟人的写法，让我们感觉到这些动物是牧场真正的主人。请你从文中把这样的句子找出来，读一读，并摘抄下来。板书设计： 19.牧场之国 真正的荷兰牛群 白天 马群 羊、猪、鸡 夜晚 运送牛奶 和谐 动物沉睡 静谧教学反思：牧场之国是五下语文第七单元的一篇课文。课文所描写的荷兰牧场的几幅画面所展现出的荷兰的田园风光，让人心驰神往。课文犹如一首意境优美的散文诗，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境。让人徜徉在这种意
16、境中，留连忘返。一、问题引领，合作探究。在整篇课文的教学中，以“真正的荷兰到底是什么样的？”为主问题，在探究中以“这就是真正的荷兰”中的“这”指什么？这个问题来辅助展开教学，并根据课文的结构，几次感悟“这就是真正的荷兰”这一中心句，省略了很多细碎的小问题，把时间还给学生，让他们充分自读自悟。二、教学中重视读、重感悟、重体验。在教学过程中，注重以读为本，以读促思，让学生在读中感悟，在读中体验，从而体会荷兰牧场的宁静之美，更深刻地理解文章的内容，真切理解“这就是真正的荷兰”的含义。引导学生设身处地地去阅读、去感受，学生仿佛自己就置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。学生在学完课文之后，文中优美的语言也在学生们的心中留下了深刻的印象。
