1、2020/12/1924说教材1235说学情说教学目标说教法和学法说教学过程说说 课课 流流 程程6说板书设计2020/12/193分一分分一分 比大小比大小 吃西瓜吃西瓜分数的意义分数的意义 “整体整体”与与“部分部分”学情分析教学目标教学目标教学过程教学过程板书设计板书设计教法、学法教法、学法教材分析教材分析2020/12/1942020/12/195教材分析教材分析学情分析教学目标教学过程板书设计 学生在三年级已经初步理解了整体与分数的意义，但是对分数的相对性理解起来学生在三年级已经初步理解了整体与分数的意义，但是对分数的相对性理解起来较为困难较为困难。五年级学生求知欲和能力都有所增强，
2、对新鲜事物开始思考、探索，但是形象思五年级学生求知欲和能力都有所增强，对新鲜事物开始思考、探索，但是形象思维占主导地位，需要动手操作，因此理解知识需要具体的事物作支持。维占主导地位，需要动手操作，因此理解知识需要具体的事物作支持。教法学法2020/12/196教材分析学情分析教学目标教学目标教学过程板书设计 1、2、3、在解决问题的过程中，培养观察、推理与表达的能力,能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验，树立学好数学的信心。在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义；体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相
3、对性。教法学法2020/12/197重点重点难点难点结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。进一步理解整体与分数的意义，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。教材分析学情分析教学目标教学目标教学过程教法学法板书设计教具准备学具准备硬币 多媒体课件、糖果、自学单2020/12/198教法与学法教法与学法教法教法学法学法叶圣陶先生曾说过教学有法叶圣陶先生曾说过教学有法，教无定法，贵在得法。我采用教无定法，贵在得法。我采用“创设创设-引导引导-开启开启”为主线的启为主线的启发式教学法，其次是情境教学发式教学法，其次是情境教学法，尝试教学法，活动教学法，法，尝
4、试教学法，活动教学法，多媒体辅助法，观察、操作等多媒体辅助法，观察、操作等方法方法。采用自学、合作、展示为主的采用自学、合作、展示为主的探究式学法。探究式学法。教材分析学情分析教学目标教学目标教法学法教学过程板书设计2020/12/1991、以旧联新，搭桥铺路以旧联新，搭桥铺路;3、巧设练习、巩固提升巧设练习、巩固提升；4、拓展延伸，了解数史拓展延伸，了解数史。学情分析教学目标教学目标教法学法教学过程板书设计教材分析2、组织活动、构建新知组织活动、构建新知；教学过程教学过程2020/12/1910分数的再认识一2020/12/19111、以旧联新，搭桥铺路以旧联新，搭桥铺路;3、巧设练习、巩固
5、提升巧设练习、巩固提升；4、拓展延伸，了解数史拓展延伸，了解数史。学情分析教学目标教学目标教法学法教学过程板书设计教材分析2、组织活动、构建新知组织活动、构建新知；教学过程教学过程 2011版版数学课程标准数学课程标准指出：数指出：数学学习必须符合学生的认知发展规律，学学习必须符合学生的认知发展规律，引起学生的学习兴趣。通过上面的对引起学生的学习兴趣。通过上面的对话，已经激起学生对分数知识的回忆话，已经激起学生对分数知识的回忆再现，做好了新旧知识的衔接，为新再现，做好了新旧知识的衔接，为新课程的学习做好铺垫。课程的学习做好铺垫。2020/12/1912学情分析教学目标教学目标教法学法教学过程板
6、书设计教材分析2、组织活动、构建新知组织活动、构建新知；活动一活动一:回忆再现，感知整体回忆再现，感知整体活动二：自主探索，建立表象活动二：自主探索，建立表象活动三：合作探究，层层深入活动三：合作探究，层层深入活动四：深入探究，构建新知活动四：深入探究，构建新知活动五：游戏进课堂，玩中破难点活动五：游戏进课堂，玩中破难点2020/12/1913回忆再现感知整体自主探索自主探索建立表象建立表象合作探究层层深入深入探究构建新知游戏进课堂玩中破难点2020/12/19142020/12/1915认真看课本63页第一个小绿点，完成以下问题：1、思考每幅图的整体是什么？（口答）2、在每幅图中，创造出你喜
7、欢的分数，并说说它表示什么。温馨提示：回答时，参考以下回答方式：我创造的分数是_,表示把_看成一个整体，平均分成_份，表示其中的_份就是_(分数)。（独立思考完成后在小组内交流，注意，你只有8分钟时间哦）组长评价方式：1、组员积极踊跃发言+1；2、能准确完整表述自己观点+2；3、能创造出不一样的分数+1.回忆再现感知整体自主探索自主探索建立表象建立表象合作探究层层深入深入探究构建新知游戏进课堂玩中破难点我的自学单2020/12/19161、思考每幅图的整体是什么？（口答）2、在每幅图中，创造出你喜欢的分数，并说说它表示什么。温馨提示：回答时，参考以下回答方式：我创造的分数是_,表示把_看成一个
8、整体，平均分成_份，表示其中的_份就是_(分数)。组长评价方式：1、组员积极踊跃发言+1,；2、能准确完整表述自己观点+2；3、能创造出不一样的分数+1.回忆再现感知整体自主探索自主探索建立表象建立表象合作探究层层深入深入探究构建新知游戏进课堂玩中破难点2020/12/19171、思考每幅图的整体是什么？（口答）2、在每幅图中，创造出你喜欢的分数，并说说它表示什么。温馨提示：回答时，参考以下回答方式：我创造的分数是_,表示把_看成一个整体，平均分成_份，表示其中的_份就是_(分数)。组长评价方式：1、组员积极踊跃发言+1,；2、能准确完整表述自己观点+2；3、能创造出不一样的分数+1.回忆再现
9、感知整体自主探索自主探索建立表象建立表象合作探究层层深入深入探究构建新知游戏进课堂玩中破难点2020/12/19182020/12/1919想一想，怎样利用自己手中所有的硬 币创造分数 ,把你的想法 说出来；猜一猜，每个人创造的 所对应的硬 币数目可能会怎样？验一验，你的猜测是否正确？说一说，你发现了什么？为什么会这样？你认为这跟什么有关系？你发现了什么规律？21212020/12/19203456组数第一组第二组第三组第四组部分量整体量810612 同一个分数，整体量不同，所对应的部分量也不同。同一个分数，整体量不同，所对应的部分量也不同。回忆再现感知整体自主探索自主探索建立表象建立表象合作
10、探究层层深入深入探究构建新知游戏进课堂玩中破难点2020/12/1921想一想，怎样利用自己手中所有的硬 币创造分数 ,把你的想法 说出来；猜一猜，每个人创造的 所对应的硬 币数目可能会怎样？验一验，你的猜测是否正确？说一说，你发现了什么？为什么会这样？你认为这跟什么有关系？你发现了什么规律？21212020/12/1922学情分析教学目标教学目标教法学法教学过程板书设计教材分析2、组织活动、构建新知组织活动、构建新知；活动一活动一:回忆再现，感知整体回忆再现，感知整体活动二：自主探索，建立表象活动二：自主探索，建立表象活动三：合作探究，层层深入活动三：合作探究，层层深入活动四：深入探究，构建
11、新知活动四：深入探究，构建新知活动五：游戏进课堂，玩中破难点活动五：游戏进课堂，玩中破难点 五个活动的设计，让学生在动手操作，动脑思考中，完成了本节课所设定的知识目标，充分体五个活动的设计，让学生在动手操作，动脑思考中，完成了本节课所设定的知识目标，充分体现了学生是学习的主体，而教师只是学习的组织者、引导者与合作者。现了学生是学习的主体，而教师只是学习的组织者、引导者与合作者。2020/12/19233、巧设练习、巩固提升巧设练习、巩固提升；4、拓展延伸，了解数史拓展延伸，了解数史。学情分析教学目标教学目标教法学法教学过程板书设计教材分析教学过程教学过程苏霍姆林斯基说过：苏霍姆林斯基说过：“学
12、习兴趣是学习活动的重要动力学习兴趣是学习活动的重要动力”。只有学生感兴趣的练习，。只有学生感兴趣的练习，才会积极主动地探究。因此，在练习环节，我层层深入，设置猜一猜、圈一圈、填才会积极主动地探究。因此，在练习环节，我层层深入，设置猜一猜、圈一圈、填一填。一填。2020/12/1924（1）老师拿出2个糖果,是糖果总数的 ,里面有多少个糖果?为什么?(2)拿出4个,还剩几个?拿出剩下的 ,拿几个?(3)同样是拿出糖果的 ，为什么不一样多呢？猜一猜4141猜猜我有多少颗糖？三个问题，分别涉与由“部分”到“整体”、由“整体”到“部分”以及分数的相对性，从不同的角度考查了本节课的重难点，培养了学生的逻
13、辑思维能力，激发学生的学习兴趣。412020/12/1925圈一圈，填一填。2020/12/1926小组课堂评价表小组课堂评价表科目年级班级时间代课教师第（）小组组长（）完成学习情况我会看我会说我会做当堂检测个人总分奖励分组内优秀个人小组总评评价方法：积极踊跃发言，声音洪亮者+1；思路清晰，表述准确，有自己独特的见解+2；字迹工整+1；表现特别优异者，教师酌情给予奖励分2分；1.练习部分全对者+1。2020/12/1927三千多年前古埃及人两千多年前古中国人公元8世纪古印度人公元12世纪古阿拉伯人拓展延伸，了解数史拓展延伸，了解数史。2020/12/19284、拓展延伸，了解数史拓展延伸，了解
14、数史。学情分析教学目标教学目标教法学法教学过程板书设计教材分析教学过程教学过程 高年级学生已具备更好的理解基础和能力，在教学中穿插数学史，使学生感受分高年级学生已具备更好的理解基础和能力，在教学中穿插数学史，使学生感受分数产生的历程和相数产生的历程和相应的思想方法，学生学得更有趣味，对内容的理解应的思想方法，学生学得更有趣味，对内容的理解更加系统。更加系统。2020/12/1929学情分析教学目标教学目标教法学法教学过程板书设计教材分析分数的再认识（一）分数的再认识（一）【设计理念】【设计理念】这样设计板书，简单明了，又抓住了本节课的重点难点，便于学生这样设计板书，简单明了，又抓住了本节课的重点难点，便于学生一看就能明白本节课的主要内容，真正起到了提纲挈领的作用。一看就能明白本节课的主要内容，真正起到了提纲挈领的作用。整整 体：体：单个图形、多个图形、多组图形分数的意义分数的意义：平均分分数的相对性：分数的相对性：同一个分数，整体量不同，对应的部分量也不相同。2020/12/1930谢谢聆听谢谢聆听
