1、一、现代职业教育体系中的中职一、现代职业教育体系中的中职该如何定位与发展？该如何定位与发展？n国家中长期教育改革和发展规划纲要第14条：n到2020，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系n满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。职业教育职业教育培养目标培养目标初等初等职业教育职业教育（主要面向残障群体）（主要面向残障群体）一般劳动者一般劳动者中等中等职业教育职业教育技术工人系列的技能型人才技术工人系列的技能型人才高等高等职业职业教育教育高职专科高职专科技术工人系列的技术工人系列的高高技能人才
2、技能人才技术员技术员系列的系列的技术技术应用应用型型人人才才技术应用型技术应用型本科本科技术技术工程工程师师系列系列的的工程技术工程技术人才人才专业硕士学位专业硕士学位创新型高技术专门人才创新型高技术专门人才上海思路上海思路：n构建中高职贯通的一体化培养方案，构建中高职贯通的一体化培养方案，培养培养高技能人才高技能人才创新学制体系、课程体系创新学制体系、课程体系和人才培养模式和人才培养模式n二本二本院校院校向应用性本科转型向应用性本科转型，培养培养大批大批技技术应用性人才术应用性人才面向产业需求面向产业需求办学办学，调调整专业结构，改革教学内容，创新人才培整专业结构，改革教学内容，创新人才培养
3、模式养模式n 完善专业学位制度，培养创新型的完善专业学位制度，培养创新型的高技术高技术专业人才专业人才采取采取“双基地、双导师、真双基地、双导师、真项目项目”的人才培养的人才培养模式模式SHANGHAI QUALIFICATION FRAMEWORKSHANGHAI QUALIFICATION FRAMEWORK上海资格框架(SQF)普通教育体系职业教育体系职业资格证书岗位薪酬体系APLAPL二、中高职差异性如何体现？二、中高职差异性如何体现？n这些年高职改革成果：职业性大大增强；n主要不足：高等性有所降低n造成：高职不“高”，中职不“低”，中高职趋同发展n“高职高专处”划归“职成司”的担心：
4、高等性进一步降低n高职人才培养目标至今没有搞明白：-高技能人才、高素质技能型专门人才、高端技能型人才n高职比高职比“中职中职”到底到底“高高”在什么地方？在什么地方？离开了离开了“技术技术”，怎么讲也讲不清楚！，怎么讲也讲不清楚！nVOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION“职业和技术教育”“职业技术教育”“职业教育”nTVETTECHNICAL AND VOCATIONAL EDUCATION AND TRAINING“技术与职业教育和培训”-UNESCOnCTECAREER AND TECHNICAL EDUCATION“生涯与技术教育”美国nTAFETECHNI
5、CAL AND FURTHER EDUCATION“技术与继续教育”澳大利亚n职业教育培养技术工人（中职培养目标）n技术教育培养技术人员（高职培养目标）高职的高等性体现在：n技术性n复合性n高素质n懂技术、会操作、会管理、服务于一线的技术应用型人才职业教育职业教育培养目标培养目标初等初等职业教育职业教育（主要面向残障群体）（主要面向残障群体）一般劳动者一般劳动者中等中等职业教育职业教育技术工人系列的技能型人才技术工人系列的技能型人才高等高等职业职业教育教育高职专科高职专科技术工人系列的技术工人系列的高高技能人才技能人才技术员技术员系列的系列的技术技术应用应用型型人人才才技术应用型技术应用型本科
6、本科技术技术工程工程师师系列系列的的工程技术工程技术人才人才专业硕士学位专业硕士学位创新型高技术专门人才创新型高技术专门人才三、中等与高等职业教育如何三、中等与高等职业教育如何协调发展？协调发展？n部分城市中职学校的困境：企业明确不要中职毕业生n中职也想升格n3+23+2中高职贯通培养高技能人才中高职贯通培养高技能人才改革遭遇的尴尬-高职没有积极性（占指标，少收益）n可能推广的模式：江苏联合职业技术学院（分院高等职业学校-办5年一贯制大专专业）四、四、政府主导、行业指导、企业参与政府主导、行业指导、企业参与的的职业教育办学模式职业教育办学模式适合我国国情吗？适合我国国情吗？n谁是行业？中国的行
7、业有能力指导吗？n要企业参与需解决的两个核心问题：-参与了有什么好处？参与了有什么好处？-不参与你拿我怎么办？不参与你拿我怎么办？n通过税收“迫使企业参与迫使企业参与”，“便于企业参与便于企业参与”，“让企业感到参与有利让企业感到参与有利”n我们需要什么样的企业参与？n现代学徒制可能是一个不错的“选项”五、强调五、强调“对接对接”后，职业学校如何后，职业学校如何不忘不忘“育人育人”之本？之本？n职业教育的产业性特征要求职业院校在办学过程与人才培养过程中关注行业、企业、岗位的需求，注意“与之对接”n职业教育随着经济增长方式转变“动”，跟着产业结构调整升级“走”，围绕企业人才需要“转”，适应社会和
8、市场需求“变”；n着力推进教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、教材内容与职业标准的深度对接，n不断增强职业教育服务经济社会发展、服务经济结构调整、服务产业建设、服务城乡统筹、服务现代农业发展的针对性和实效性。我们不是培养生产、服务的我们不是培养生产、服务的“工具工具”，而是培养，而是培养全面发展、可持续发展、有血有肉的全面发展、可持续发展、有血有肉的“职业人职业人”n因此不能只关注学生专业“硬技能”的培养，还要或者“更要”注意培养从事任何工作所需要的“通用技能”（generic skills）-“软技能”（soft skills）；如认真负责、敬业爱岗、人际沟通、团队合作、信息素养、时
9、间管理、质量意识等。n如何做？改造现有的“文化课”，注重隐形课程育人作用，注重专业育人，环境育人，活动育人。六、六、“示范校示范校”阶段，做什么？阶段，做什么？政府做什么？政府做什么？-省（市）内专业结构布局调整，省（市）内专业结构布局调整，根据根据“扶强、扶特、扶需扶强、扶特、扶需”的原则，指导各高职的原则，指导各高职院校优化本校的专业结构院校优化本校的专业结构-通过通过省（市）内同类专业优势比较，遴选与确定本省（市）政府需要重点扶植的“强、特、需”专业学校做什么？学校做什么？-当下中职专业教学改革的主要任务当下中职专业教学改革的主要任务1.省（市）内同类专业优势比较，重新确定本校的专业结构
10、，依据产业链重组专业群依据产业链重组专业群2.通过企业调查，中职、高职同专业人才培养目标与方案调研，重新确定各专业的中职人才培重新确定各专业的中职人才培养目标与方案养目标与方案，注意人才的职业型、技能型、职业型、技能型、应用型应用型特征3.3.把课程改革的重点由课程开发转向课程实施把课程改革的重点由课程开发转向课程实施，注重教师的教学设计能力的培养，创新教学模式，提高教学水平有了好的人才培养方案，有了好的教材，如何实施？用什么方法、什么模式去教？如何“理实一体”？如何让学生学起来？在什么地方教？实训设施如何“配套”？如何“工学结合”？如何安排“顶岗实习”？由谁来教？如何培养“双师型”专业教授？
11、如何组建“双师结构”的师资队伍？如何评价？n实施成功与否：师资队伍素质是关键；创新教实施成功与否：师资队伍素质是关键；创新教学模式和方法是突破口！学模式和方法是突破口！系主任与专业主任的素质是中职专业教学改革深化的“软肋”4.在中职的教学管理权下放到系，资源向专业聚集或集约后，系主任与专业主任的素质是成败的关键！加强培训，必须把这块“短板”补平！5.在中职生源短缺情况下，做大做强职后培训做大做强职后培训，通过生源多元实现职业学校功能的多元6.6.通过通过引进现代学徒制引进现代学徒制，进一步优化校企合作，进一步优化校企合作、工学结合的人才培养模式。、工学结合的人才培养模式。示范校示范什么？n专业建设的示范专业建设的示范（重在专业结构调整、专业师资队伍建设、专业教学资源库建设）n课程改革的示范课程改革的示范（重在课程实施、软技能培养、为学生多元生涯发展需求服务）n教法创新的示范教法创新的示范（重在教学模式创新、教学方法创新）n人才培养模式示范人才培养模式示范（重在现代学徒制的试行）n现代职教体系建设的示范现代职教体系建设的示范（重在中高职贯通、职前教育职后培训一体、双证融通）
