1、一年级语文下册教学反思第一单元识字1 春夏秋冬本课的教学，我充分发挥了教材的优势，促进了学生的发展。1.借助插图想象画面，快乐识字。本课识字建立在“趣味”的基础上，借助插图，想象画面，让学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课短语读起来有一定的节奏感，适合放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。2.运用多种识字方法，自主识字。统编教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，我就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生
2、通过观察比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这些特点认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动，学得有趣。识字2 姓氏歌1.多种形式诵读，激发学生的学习兴趣。本课我采用了生动活泼的教学方式进行朗读教学。师生问答游戏，学生相互问答游戏，开展朗读比赛、拍手读等富有趣味的教学形式，不仅激发了学生学习的兴趣，也让学生在参与的过程中，感受到课文的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅完成了背诵任务，同时也对祖国的姓氏文化产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。2.自主探究，
3、培养学生自主识字的能力。本课我通过与学生交流不同的识字方法，使学生牢牢地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。识字3 小青蛙语文教学“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高”。针对一年级学生的身心特点，我进行了以下几点尝试：1.激趣导入，用猜谜语的方式导入新课。用猜谜语的方式激发学生的学习兴趣，为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围。利用学生的生活经验让学生进行扩词，既增加了学生的词语积累量，也给扩词带来一份新鲜感。2.趣味引导学生了解“青”字族汉字的特点。在学生自主发现儿歌里有很多长得
4、很像的生字后，为了让学生学得有趣味，我变枯燥的讲解为启发式引导和玩游戏。如，为了让学生能正确区分“请、情、清、睛、晴”这5个字，我把发言权给了学生，引导学生，让学生自己去发现、去讲解，结果学生说出了很多种方法。在巩固“青”字族汉字的运用时，我采用了小游戏“我问你答”，这样就将枯燥的教学变得妙趣横生，达到了很好的教学效果。3.趣读儿歌，体会儿歌的韵律美。设计趣读儿歌时，让学生通过教师的范读、拍手读等形式读出儿歌的节奏，再用对读、师生合作读、男女生赛读、同桌击掌读、加动作读等多种形式读出儿歌的韵味。多样化的朗读形式极大地调动了学生参与的积极性、主动性，让学生在快乐的朗读中体会到儿歌的韵律美。识字4
5、 猜字谜语文教学“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高”。针对一年级儿童的生理和心理特点，结合文本，我进行了以下尝试：1.创设情境，趣味中学语文。充分利用教材中元宵节看花灯猜灯谜的背景图片，引导学生说图意，了解元宵节猜灯谜的习俗，再介绍有关字谜的常识，为后文的学习做好铺垫。课堂上，我始终围绕元宵节猜灯谜的情境展开，以灯谜的形式展现文本，将学生创编的谜语“写”在灯谜上，猜对灯谜的孩子会获得小礼物。这些环节的设计，吸引了学生的注意力，有效激发了学生的学习兴趣，达到了很好的教学效果。2.联系实际，生活中学语文。识字教学要“充分利用儿童的生活经验，
6、注重教给识字方法”。如“相遇”一词的教学，我先请一对好朋友表演“相遇”，接着引导学生练习用“相遇”说句子，学以致用；在理解词语的基础上，再和学生一起分析字形。无论是情境表演，还是借助图片，利用熟字加一加、减一减，都充分利用学生的生活经验，力求让学生学用结合，增强课堂教学的实效性。语文园地“语文园地一”是对第一单元内容进行复习巩固、拓展运用的复习课。为了避免让学生感到学习单调无趣，我采用了多种有趣的方式，让他们在快乐中探索发现，在自主实践中积累运用，从而轻松地完成了巩固识字、积累词语的教学任务。1.趣读引领，快乐学习。在“日积月累”和“大人一起读”中，我摒弃了烦琐的分析，“读”占鳌头，让学生充分
7、地读，并且在读中获得语感。为了让学生读得有趣味，我又采用了多种形式。如，增加儿歌祖国多么广大的趣味性，根据儿歌内容做出相应的动作，然后让学生读出对应的儿歌，让儿歌动起来。再如，在谁和谁好中，我采用了个人读、对读、拍手读、师生问答读、想象画面读等方式，让学生感受到了儿歌的趣味，体会到了学习儿歌是一件很快乐的事。2.立足文本，扩展外延。语文的学习不能拘泥于文本的学习，还要拓展延伸，这样学生学习的知识才会丰富。因此在本节课中，我既立足于文本的学习，又扩展了外延，使学生获得更多的知识。如：在“识字加油站”中，在学生了解了文本中的与天气有关的词语后，我用“你还知道哪些和天气有关的词语”来让学生说说自己在
8、生活中积累的与天气有关的词语。再如，在“和大人一起读”中，我利用亲子阅读单，让家长创设一种温馨的氛围，用不同的形式带着学生阅读，让学生明白阅读不仅在课堂、在学校，更在课外、在家中。今后，在语文园地的第二单元1 吃水不忘挖井人由于本课内容与学生生活实际相差甚远，所以在课前我就布置学生收集有关毛主席的图片资料及小故事，并在课堂上交流、反馈，加深对毛主席的了解，也拉近了学生与课文的距离，激发了他们的学习兴趣。同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的思想品质，感悟乡亲们饮水思源的行为。1.
9、忆苦，了解背景。采用多种手段让每个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种乐趣，这是阅读教学成功的关键。这篇课文是革命题材的文章，离学生的生活实际较远，较难引起学生视觉的快感，我以歌谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕”导入，让学生想象没有水的苦恼，联系自己的生活谈谈“沙洲坝人民没有水”这一话题，从而让学生带着缺水少雨的苦闷走进课文中的生活场景。2.升华，滋养灵魂。语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，意在激活学生原本的语感，在感性的实践过程中发展语文素养。吃水不忘挖井人这篇课文中，沙洲坝人民对毛主席心存感恩，从而立碑传世。现实中，有很多英雄在默默地为我们付出
10、，尽管他们的名声并不显赫，但我们也要心怀感激。我让学生模仿课题的说法，自由表达：过桥不忘_，吃菜不忘_，穿衣不忘_，不忘_学生在表达中，活化了语言，滋养了心灵，课文中隐含的思想与学生的情感得以交汇。2 我多想去看看本课教学我以“情”贯穿全文，引领学生一步一步地感受到文中不同小孩的不同心愿，具体做法是：1.通过多媒体的展示，激发学生的情感。山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的。因此，我利用了多媒体的优势，在学生面前展示了天安门广场上壮观的升旗仪式，并拓展了关于天安门的介绍，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们热爱祖国的感情。2.通过多种形式的读，领悟文中的情感。语文课程标准指
11、出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达、情感体验都不同。初读时，我让他们合作复习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如齐读、赛读、开火车读等来领悟其中的感情。3.通过拓展延伸，升华学生的情感。如果说这节课只停留在让学生学完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。在课后我让学生交流并书写自己的愿望，让他们的情感在读与写中得以升华。3 四个太阳1.努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松。在课堂中让学生分小组讨论极大地提高了学生学习的积极性，
12、发展了学生的个性，培养了学生的竞争意识和创新、合作、应变的能力。2.朗读，是小学生理解课文内容的途径之一。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发学生的朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。课文朗读，也是发展学生个性和智能的环节，采用多种形式进行朗读，让学生在一个轻松、愉悦的环境中熟悉理解课文内容，感悟“我”的美好心愿。语文园地进行语文园地教学，让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律，进行拓展延伸。语文园地除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注重培养学生学习语文的兴趣。因此，在教学时，我根据学生的年龄和心理特点创设情境，激起了学
13、生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语和古诗等教学任务。第三单元4 小公鸡和小鸭子1.识字方法的灵活性。本文层次清晰、叙事完整、情节生动，主题贴合学生的生活实际，容易引起小学生的兴趣。语文课程标准指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。在本课的教学中，我采用闯关认读生字、归类识字、加一加、减一减等各种方法灵活识记。2.朗读指导的多样性。在指导朗读时，我将色彩丰富的图片与课文的文字内容相结合，全面引导学生自主理解课文内容，并借助图片让学生展开丰富的想象，在此基础上通过同桌合作读、分角色朗读等方式，读好小公鸡和小鸭子的对话。这样
14、，学生对课文内容的理解就更深了，语言表达能力也更强了，学习的主动性也得到了体现。3.课文内容的延伸性。课上，我让学生试着复述课文讲的故事，引导学生从课文中感知生活道理，教育学生在平时的学习、生活中，要和其他同学互相帮助，团结友爱。5 树和喜鹊课文用生动细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历，告诉学生有了邻居、有了朋友，大家一同玩耍、一同游戏，才能感受到快乐。在学习字词时，我侧重于引导学生联系上下文理解词语的意思。在讲解课文时，我尊重学生独特的感受，让学生联系实际生活，说出自己内心的真实情感。在教学时，重点采用图文结合、想象画面、角色体验等方法，重点理解后来树和喜鹊都很快乐的原因。在这个
15、循序渐进的过程中，学生们清晰地了解树和喜鹊的变化及其原因，也就理解了文章的主要内容，从而领会到了同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会快乐。6 怎么都快乐怎么都快乐是一篇以快乐为主题，以孩子们喜闻乐见的游戏活动为内容，让孩子们很喜欢的儿童诗歌。这首诗歌中的短语大多是以“动词+名词”的形式出现，如“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等。在教学时，我重点关注这些短语，让学生在反复朗读的基础上照样子说一说其他的活动，举一反三，让他们很快记熟并且理解了短语的意思，这时候再来读诗歌，基本上都能读通、读顺了。在理解课文内容方面，我抓住“独自、静悄悄、有劲”这些关键词语，让学生联系上下文理解，并结合自己的生
16、活经验谈感受，教学效果很不错。这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，就能达到事半功倍的效果。读出诗歌的节奏也是这篇课文的难点，因此我训练学生用多种形式朗读，注重停顿与范读，让学生在朗读中感受诗歌的节奏。口语交际：请你帮个忙语文课程标准指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。本次口语交际的内容贴近学生的生活，易于激发学生的交际兴趣。但是在具体的交际过程中，学生只是停留在自己感性的生活经验上，还不是很清楚在交际中需要注意哪些事项。因此，在教学中通过创设情境的方式既激发了学生的学习兴趣，又引导学生在直观的情境交际中总结出了交际的注意事项，帮助学生逐步
17、从感性经验上升到方法的总结上，提升了学生的逻辑思维能力。1.创设情境，给学生构建了一个交际平台，进行模拟表演。让学生处于主体地位，放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终非常感兴趣，气氛比较活跃。2.合作表演，增强能力。口语交际应该与学生已有的知识、经验结合起来，通过小组的合作表演，使得他们在说中悟，在演中悟，最终丰富了语言，提高了口语交际能力，感受到了口语交际的乐趣。语文园地1.重视运用字典的趣味性。在教导学生运用音序查字法的时候，我主要采用游戏的方式贯穿始终，让学生在玩中学，在学中玩，自得其乐。在学生掌握方法后，我让他们进行实践操作，在不断地练习中学生查字典的速度得以提高。2.朗读方式的多
18、样性。在背诵古诗环节，我通过不同层次的朗读，让学生循序渐进，进而熟读成诵。不必苛求一年级的学生对古诗诗意有过于深入的理解，应注重背诵与积累。3.注重课外阅读的开放性。在让学生读胖乎乎的小手时，要尊重他们自己的阅读体验。学生喜欢读哪段、喜欢的理由等都是开放的，重在创设阅读的环境和氛围，让他们在这种氛围中爱上阅读。第四单元7 静夜思对于低年龄段的学生而言，古诗是一个难点。但在教学中，我从培养学生自学古诗的能力入手，虽然学生的精力不会时刻集中，但我让他们自己来当小老师带读、自由讨论识字办法、展示自己、自我评价看着他们兴奋的小脸，我想他们还是有所收获的。我课前布置作业让学生查询诗人及创作背景等资料，培
19、养学生搜集、处理信息的能力。学生们有的上网查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从书上找这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生自主学习的能力。在介绍背景解诗题时，我侧重于培养学生的口头表达能力。课上，我先带学生复习已学古诗，然后让学生介绍自己搜集来的资料。学生在介绍李白和创作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好了准备。在理解诗意时，我注重让学生多朗读、多交流。这样既不会破坏古诗的美感，又可以促使他们动脑思考，自主学习。让学生充分朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到传统文化的熏陶。8 夜色在本课的教学中，我充
20、分发挥了教材的优势，引导学生思考、表达，我觉得以下几点做得比较好：1.借助插图，联系实际想象画面。教学中，我利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面，使学生对夜色的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和欣赏夜色的热情。2.教授识字方法，促进自主识字。统编版教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，我非常注重让学生观察汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。同时，设计了各种游戏，帮助学生巩固识字，这样学生就能又快又牢地记住这些生字。3.趣味诵读，激发学生学习兴趣。本课我采用了多种方式进行朗读教学，其中配乐朗诵不仅激发了学生浓厚的阅读兴
21、趣，也让学生在朗读的过程中感受到诗歌的韵律美与节奏感。9 端午粽一进入课堂，我就通过展示图片带领学生走入情境，感受端午节的节日气氛。通过“品鉴”端午粽，学生们对端午粽的外形、种类及端午粽的由来有了进一步的认知。“品”粽从“读”粽开始，通过多种形式的朗读，激发了学生自主阅读的兴趣，提高了学生的阅读能力。以读代讲，在读中进行识字学习，使识字教学落到了实处。10 彩虹课文富有童趣，能够引导学生产生联想。在开始上课时，我利用图片把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，使学生有了兴趣，愿意主动探索。所以激发学生探究的兴趣是教学的关键，是教师应始终努力去做的事情。识字、写字是阅读和写作的基础，是低学段的教
22、学重点。对于识记本课生字，我运用了多种方法，调动了学生识字的积极性。读好长句子是本课的重点。在教学中，我以朗读为主，把长句子分成词语、短语、短句子来读，然后通过各种形式的朗读比赛，让学生在读中体会，在读中感悟，很好地完成了教学目标。语文园地本单元语文园地的教学设计，层次清晰，思路明确，具体的过程如下：第一课时的设计主要分为三个环节，从认到读，从读到写，在活动中有规律地进行学习。第一环节以认读为主，并在认读中总结汉字的构字规律，根据总结的经验进行拓展练习。第二环节以读为主，在读的过程中对带有轻声字的词语有一定的认知，了解带有轻声字的词语的读法和规律，进行拓展练习。第三环节以写为主，在正确、美观地
23、书写汉字的基础上发现汉字的书写规律：同一个笔画出现在不同位置，书写的笔顺不同。第二课时的设计主要分为两个环节，都以读为主。第一环节不仅要求会读古诗，还要求熟读成诵。第二环节通过多种方式的练习，对读绕口令时的停顿、语速有了更深刻的体验。学生在认读汉字的过程中，学会观察，善于发现、总结，把总结的方法运用到语文学习中，并且在读中感受，在读中认知，在读中体会中国语言的博大精深。口语交际：打电话1.巧设情境，唤起交际欲望。本课教学精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，调动学生的情感体验，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲望都很强烈，角色表演能激发学生参与口语交际训练的热情。为了演
24、好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整，更符合角色的特点。学生的交际能力在表演中得到了锻炼和发展。2.全员参与，培养交际能力。口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流与沟通。它是一个听与说双方双向互动的过程，而不是听与说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，课堂上安排大量时间，注重采取多种形式，特别是全班学生都能参与的形式，让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间，保证学生有充分的“说”的时间和自由的“说”的空间。整节课上，教师就是这样创设了多种形式，让学生在各种情境中，快快乐乐地互动交际
25、，轻轻松松地实践语言，培养了学生的口语交际能力。第五单元5 动物儿歌本节课的设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。1.灵活识字。本课的生字根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的构字规律，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融入有趣的语句中，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。2.创设情境，激发兴趣，提升学生的语文能力。低年级教学
26、应从学生的兴趣出发，设计符合其年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在教学中，利用多媒体图片创设情境，运用“谁在哪里干什么”的句式，激发学生的表达欲望；在指导写字的环节中，采用结构分类法让学生轻松掌握写字要领，进而促进学生语文能力的提升。6 古对今语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。爱玩游戏是孩子的天性。在本课的教学中，我根据
27、学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地、有选择地运用一些游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境界。上课伊始，用游戏“对对碰”导入能更好地激发学生的学习兴趣，引导学生在积极的思维中开始本课的学习。在识字写字方面，本课有12个生字，为了让学生学习识字的方法，有兴趣地去学枯燥无味的生字，我鼓励他们运用多种识字方法识记生字，一字多法，一法多用。在朗读环节采用活泼多样的形式，如师生对读、男女生合作读、拍手读等形式，极大地调动了学生学习的主动性。课文结束时在“小手盖一半”的游戏中加强背诵，巩固记忆。所以，在背诵对子的环节，学生很快就能完成任务，为后面的指导书写生字节
28、约了大量的时间，取得了事半功倍的效果。7 操场上本课教学，我力求运用“识用结合”的新课程理念，在教学中为学生创设发现的情境，将教的目标转化为学的需求，形成学生的认知冲突，使学生的学习动机由潜伏状态转变为活动状态，从而积极主动地学习。让学生在活动中识字，极大地调动了学生学习的积极性。在教学本课时，我采用多种形式复现生字。内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生赛读、师生对读等，在多样的朗读中汉字多次复现，吸引学生的注意力。鼓励学生在阅读中、在口头组词中、在生活的各种场合中，留意生字的复现，做巩固生字的有心人
29、。这样教识字，学生学得轻松、愉快，识字不再是一种任务，而是一种乐趣，一种享受。写字是低年级一项十分重要的教学任务。虽然在如今的信息时代电脑是现代化书写工具，但我们仍需要把字书写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，也是提高个人文化修养和民族素质的需要。因此，我们老师要十分重视写字指导，通过多媒体课件展示和板书示范，把每个字一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的宽窄、大小，部件、笔画之间的穿插挪让等都交代得清清楚楚，边讲解边示范，然后让学生写字，在课内保证了写字时间。这样日积月累，一定能提高学生的写字能力。8 人之初本文是国学经典三字经的节选片段。三字经是中华
30、民族的珍贵遗产，也是古代蒙学教材中较有代表性的读本。虽然它读起来朗朗上口，但学生理解起来有一定的难度，因此教学中我将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。课堂上，处处从学生的实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用多种识字方法，掌握教学重点；理解韵文的意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课堂变成培养学生发现兴趣的乐园。语文园地1.善于创设情境。兴趣是最好的老师。为了减少语文园地的内
31、容带给学生的枯燥感，我借助课件里的图片激发学生学习的兴趣，使学生乐于参加学习活动，以语文园地中的各板块内容为主体创设情境，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了学习效果。一年级的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都是有情感、有智慧的。把握学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键，创设情境的做法尤为适用。本次语文园地的教学就借助图片和谜语，引领学生自主探究，既提升了识字效果，又尊重了学生自主发展的需求。2.引导学生发现规律，延伸拓展。教学中，充分利用文本资源，借助有趣的情境，引导学生观察思考
32、，让学生从中发现字、词、句的规律，并进行拓展延伸，初步树立归类识字的意识，通过拓展性训练培养学生举一反三的能力。在字词句的运用环节，通过生动的图片，直观理解“青”和“清”的意思，再填字组词造句，降低了学习的难度。比较两组同音字时，都是先理解再运用，符合学生的认知规律。第六单元11 古诗二首这节课一开始,我便充分调动了学生已有的学习经验,注重资源开发。在生字教学中,抓住字词扎实训练,夯实基础。然后让学生自由质疑,自主学习,师生互动学习交流,促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要,有利于学生身心的发展。抓住“读”的根本,结合古诗情境美的特点,积极创设情境,丰富学生的情感体验,促进学生对古诗内容
33、的理解和感悟。然后让学生反复吟诵古诗,感悟诗句的意境,培养其读的能力,激发其阅读兴趣。写字教学环节中,让学生自主写字，注重提高学生的观察能力和书写水平。12 荷叶圆圆在这篇课文的教学中，有以下两个亮点：1.重视朗读训练，以读为主。学生朗读的形式多样，我在学生读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为。在响亮的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。2.拓展思维，激发想象，培养学生的语文综合应用能力。在教学中，我设计了对课文的拓展这一环节：在教师的启迪下
34、，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们的综合应用能力。13 要下雨了这篇课文角色多、对话多，很适合进行分角色朗读和表演。教学中学生的积极性很高，在进行分角色朗读时，我设计了这样的环节：先同桌之间按自己的喜好分角色练读，再小组合作分角色朗读，孩子们纷纷进行朗读练习。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生在朗读中也一定会有自己的独特感受。让学生练读后进行汇报，说说哪儿读得好，学生之间进行赏析性评价，这样一来就尊重了学生阅读的独特感受和体验。给学生充足的时间，让学生自己去探究，想想怎样读
35、才能读好，让学生“我口表我意”，在实践中自己发现和建构，在互助中研究，在合作中探索，充分肯定学生在阅读中的主体性和独立性。语文园地“语文园地”除了可以帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统的整合、巩固，还可以在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。本课根据学生的年龄和心理特点创设情境，通过不同形式的活动，激起学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了识字、书写、积累等教学任务。在扩句部分，注重引导学生发现规律，延伸拓展，培养学生举一反三的能力。在“和大人一起读”这个部分，更是运用了多种方法指导学生入境朗读，体会文字的美妙。第七单元14 文具的家文具的家这篇课文的内容很符合一年级学生的阅读特点，所以结合学
36、生的生活实际来教学，会起到比较好的效果。开课伊始，我就出示学生丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方式引入课文，激起他们的阅读兴趣。在识字、写字环节，将平舌音、翘舌音、形近字、同音字放在一起归类学习，便于学生掌握。通过猜谜语、加一加、减一减、形近字比较等多种识字方法，避免枯燥的字词教学，提高学生识字的兴趣。在教学过程中，特别出示妈妈说的话，让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，在此基础上反复指导朗读，多种形式朗读，抓住关键语句理解课文内容，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。15 一分钟1.创造轻松有趣
37、的课堂氛围。上课伊始，我出示文中的插图2，让学生猜测故事情节，调动学生学习的积极性，接着以游戏的形式让学生初步感受一分钟的时长，巧妙地从学生的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。新课结束后让学生续编故事，极大程度地发挥学生的想象力，让学生在轻松愉悦的氛围中受到启发和教育。2.抓住重点字词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息作为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以元元在红绿灯前的等待、在公共汽车站的等待、步行到校的无奈为阅读点，引导学生设身处地地想象元元当时的心情，体会元
38、元说话的语气。抓住“刚想”“眼看”等词语，先朗读后体会，再带着体会到的感情继续朗读，学生体会到了元元的焦急、后悔，再朗读元元的两次叹息就水到渠成了。16 动物王国开大会本课设计采用读思结合的策略，借助多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。同时，注重低年级教学中的识字与阅读两项能力的培养，用多种策略训练语言能力。本文是一篇比较长的童话故事，因此在教学过程中，采用看插图读故事的方法训练学生的观察与朗读能力；提炼语言，分析狗熊发布的四次通知，发现语言表达的技巧；围绕通知，展开活动，使学生在补充语言和分析提炼通知中的有效信息时了解通知的要领；第二课时通过复述故事、表演故事，达到训练语言、提升语文综合能力
39、的目的。这篇文章充满了童趣，上课时，除了让学生会认会写本课生字外，我还让他们了解一篇完整的通知所要包含的内容。结合低年级学生的特点，教学中，我运用分角色朗读的方法，让学生参与到课堂教学中来，让学生在欢快的气氛中去理解和记忆本课的重难点。在朗读结束后，学生自己总结通知必须包含的内容，并在最后让他们练习如何发布通知，加深他们的印象。整个【教学过程】扎实到位，活泼有序，收到了良好的效果。17 小猴子下山1.由扶到放，培养学生的自学能力。课文前4个自然段结构相似，在教学中，重点指导第1、2自然段，通过由指导到扶再到放，培养学生的学习能力。在第1自然段中重点随文识字，通过做动作，让学生理解“掰”“扛”等
40、表示小猴子动作的词。通过边朗读，边演小猴子的动作、神态，体会小猴子高兴的心情。这样由细节到整体学习课文第1、2自然段，为学生学习第35自然段打下扎实的基础。2.迁移运用，加强语言文字训练。本课的课文段落语言结构相似，这为语言训练提供了一个很好的点。让学生在学习中积累运用很重要。通过“小猴子走到（ ），他看见（ ），非常高兴，就（ ）”的句式，反复让学生用自己积累的词语将句子说完整，从而为他们说一个完整的故事做铺垫。在学习中，还不断总结、提醒学生学习方法，让他们学会迁移运用，培养他们的语文能力。3.续编故事，培养表达能力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的
41、一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”一年级小学生的内心充满想象，他们拥有自己丰富、天真的思想。在教学结束的时候，抛出一个问题：“小猴子第二次下山会是怎样的情境呢？”引导学生展开丰富的想象，续编故事。学生表现出异样的兴奋，小手举得高高的，都想把自己编的故事分享给大家。这样既有利于培养学生的创新能力，又有助于发展其语言表达能力。口语交际：一起做游戏1.注重学生的体验和感悟，引导学生通过前后两次做同一个游戏，感受规则的重要性，为他们自觉做到游戏中守规则、活动时守秩序奠定了情感基础。2.关注每个学生，无论是讨论交流，还是分组做游戏，引导每个学生参与到活动中来，在活动中受到潜移默化的教育。3
42、.创造性地使用教材，教师把教材作为一种活动可利用的资源和引发儿童活动的工具，围绕本课活动目标，紧密联系学生的实际，围绕学生喜欢的活动展开，调动每个学生参与课堂游戏的积极性，在实践中体会做游戏的规则。语文园地1.能落实语言文字训练，夯实基础。通过创设和字宝宝游戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣课标的要求，体现学生自主、合作、探究的学习方式，让学生掌握生字，会用生字，培养学生的语文学习能力。2.帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发现规律，触类旁通，培养良好的书写习惯。3.积累的名言要求朗读得正确、流
43、利，知道其出处，在理解的基础上记忆，并尝试背诵。让学生深刻体会读书的要领，养成良好的学习习惯，扩大阅读积累，让“语文园地”成为学生学习的“乐园”。4.孙悟空打妖怪这首儿歌以结构特点和节奏感这两方面为重点进行讲解，和学生一起读儿歌。在这个语言活动中，激发学生兴趣，运用课本提供的相关画面，展开合理想象，使学生积极主动地参与表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来，快乐学习，完成积累。第八单元18 棉花姑娘棉花姑娘是一篇童话，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。本课的教学设计，我觉得有两大亮点：1.新课导入新颖有趣。在语文课堂上，我一直安
44、排这样一个环节，那就是“精彩两分钟”。每节语文课前给学生两分钟的时间来展示自己，学生根据我提前给出的主题搜集相关的资料作为自己展示的内容。这节课也不例外，由学生自己主持的“精彩两分钟”导入新课，新颖有趣，既锻炼了学生的胆量，又瞬间拉近了学生与文本的距离。在认读课题的时候，顺理成章地学习其中的两个生字，并且通过讲解女字旁，让学生回忆已有知识，已知与未知融会贯通，学生易于接受且印象深刻。2.朗读指导扎实有效。读好文中的对话是本课朗读指导的重点。在教学过程中，我采用创设情境、想象画面、体会心理等策略对学生进行朗读指导。在对话朗读教学中，重点关注“请你帮我捉害虫吧”这句话。这是一句表示请求的祈使句，与
45、表示命令的祈使句相比，它的语气更舒缓些。教学时通过创设情境，让学生扮演生病的棉花姑娘，想象蚜虫把自己身上的叶子咬了一个个洞的画面，从而体会棉花姑娘的急切心情，读出祈使句的请求语气。此外，在朗读指导燕子、啄木鸟、青蛙说的话时，先让学生读懂句子，再抓住“对不起”“请”等词，感受动物们的礼貌，从“只会”一词体会到燕子、啄木鸟、青蛙的“心有余而力不足”。19 咕 咚咕咚是一篇图文并茂的民间故事。故事情节生动有趣，内容浅显易懂，很适合低年级学生学习。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，主要采用了以下指导方法，收到了良好的教学效果。1.故事导入，激发兴趣。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象
46、有趣、富有悬念的东西最能吸引其注意力。于是，我由学过的课文动物王国开大会导入新课，通过讲故事创设一个童话情境：动物声和咕咚声。引导学生思考：这是什么声音？接着板书：咕咚。看到课题，你有什么疑问呢？（“咕咚”是谁发出的声音呢？围绕“咕咚”发生了一个怎样的故事呢）学生带着这些疑问开启学习之旅。这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。2.图文结合，培养能力。根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，借助图画复述课文，讲故事，进行角色表演，训练层层递进，要求逐步提高，类文链接让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。同时抓住重点词句，通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生
47、互动，调动学生阅读的积极性，同时也提高了学生理解和运用语言文字的能力。20 小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴是一篇以连环画的形式呈现的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的用处。课文中没有全部注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读课文。课文较为简单、易懂，在教学中，我以学生为主体，通过小组合作学习的方式，使学生不但理解了课文内容，而且在轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。1.由扶到放，授之以渔。本课的教学重点】是小壁虎借尾巴的经过，即课文第35自然段。而这三个自然段结构相同，内容相似，并且以小壁虎
48、和小鱼、老牛、燕子的对话展开。在教学设计时，我将第3自然段作为教学的重点，指导学生画出小壁虎和小鱼的对话，通过多种形式的朗读和演读相结合，让学生理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。然后由扶到放，让学生自主学习第4、5自然段。在自学的时候，也让学生学着画一画，圈一圈，养成不动笔墨不读书的习惯，让学生在边读边画中逐步掌握了读书的方法。在教学过程中，我也培养了学生自主学习的能力和与他人合作的良好学习习惯。2.以读为本，训练语感。阅读训练离不开理解，也离不开朗读。因此，在教学中采取不同的朗读方法，让学生进入角色，充分练习朗读，用多种方式朗读，然后交流评议，感悟小壁虎借尾巴的艰辛、说话的有礼貌，以及他心情的变化。总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。3.以演促读，理解文本。表演是低年级学生乐于接受的学习方式。在教学中，让学生分小组针对课文第35自然段的内容进行演示排练。在这一个环节中，学生通
