1、第第1 1课时课时第第2 2课时课时四年级下册语文课件-10 绿 人教（部编版）(共38张PPT)四年级下册语文课件-10 绿 人教（部编版）(共38张PPT)导入一导入一1010 绿绿导入二导入二第第1 1课时课时浓烈热情浓烈热情宁静悠远宁静悠远神秘难测神秘难测多姿多彩，铺天盖地多姿多彩，铺天盖地导入一导入一返回返回导入二导入二返回返回 碧玉妆成一树高，万条垂下碧玉妆成一树高，万条垂下绿绿丝绦。丝绦。日出江花红胜火，春来江水日出江花红胜火，春来江水绿绿如蓝。如蓝。春风又春风又绿绿江南岸，明月何时照我还。江南岸，明月何时照我还。“绿绿”色的诗色的诗 艾青艾青（1910199619101996）
2、现当代文学家现当代文学家、诗人诗人。他的成名诗作是。他的成名诗作是大堰河大堰河我的保我的保姆姆，后又陆续出版了诗集，后又陆续出版了诗集北风北风火把火把黎明的通知黎明的通知等。朴素、凝练、想象丰富等。朴素、凝练、想象丰富是艾青诗的一贯特点。是艾青诗的一贯特点。绿绿是诗人写于是诗人写于2020世纪世纪7070年代末期的一首抒情小诗。年代末期的一首抒情小诗。作者简介作者简介拥挤拥挤 交叉交叉拥拥挤挤 交交叉叉读一读读一读chchj j 字词识记字词识记挤挤叉叉绿叶飘飘绿叶飘飘瓶瓶挤挤叉叉挥挥写一写写一写左右结构左右结构瓶瓶 挤挤 挥挥叉叉独体独体根据词语的意思，在文中找出这些词语根据词语的意思，在文
3、中找出这些词语。（）：特别；不平常。）：特别；不平常。（）：（相同的东西）一层层堆叠。）：（相同的东西）一层层堆叠。（）：（颜色）深绿。）：（颜色）深绿。出奇出奇重叠重叠墨绿墨绿词语解释词语解释眼前铺满绿色眼前铺满绿色（第（第1 1节）节）绿满四周绿满四周（第（第2 23 3节）节）绿动静皆美绿动静皆美（第（第4 45 5节）节）整体感知整体感知课文品读课文品读第第2 2课时课时好像好像绿色的墨水瓶翻倒了，绿色的墨水瓶翻倒了，到处到处都是绿的都是绿的“好像好像”“到处到处”比喻比喻夸张夸张春意盎然春意盎然想象奇特想象奇特到哪儿去找这么多的绿：到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、墨绿、浅绿、
4、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿翠绿、淡绿、粉绿绿得发黑、绿得出奇。绿得发黑、绿得出奇。碧绿、草绿、青绿、豆绿、荧光绿碧绿、草绿、青绿、豆绿、荧光绿春姑娘为我们调出了哪些绿色春姑娘为我们调出了哪些绿色？你还知道哪些你还知道哪些“绿绿”？墨绿墨绿浅绿浅绿嫩绿嫩绿翠绿翠绿淡绿淡绿粉绿粉绿墨绿墨绿 浅绿浅绿 嫩绿嫩绿 翠绿翠绿 淡绿淡绿 粉绿粉绿发黑发黑 出奇出奇色彩丰富色彩丰富整体形象整体形象刮的刮的风风是绿的，是绿的，下的下的雨雨是绿的，是绿的，流的流的水水是绿的，是绿的，阳光阳光也是绿的。也是绿的。无色无色无色无色无色无色七彩七彩诗人为什么说它们是绿色的？诗人为什么说它们是绿色的？绿已经映入了诗人的心里
5、，他带着一颗绿已经映入了诗人的心里，他带着一颗诗意的心来看世界，自然连风、雨、水、阳诗意的心来看世界，自然连风、雨、水、阳光都是绿的了。光都是绿的了。展开联想，说一说。展开联想，说一说。风中的风中的 是绿色的；是绿色的；雨中的雨中的 是绿色的；是绿色的；水中的水中的 是绿色的；是绿色的；阳光下的阳光下的 也是绿色的。也是绿色的。柳枝柳枝说一说说一说树叶树叶小荷小荷小草小草所有的绿集中起来，所有的绿集中起来，挤在一起，挤在一起，重叠在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。静静地交叉在一起。绿的繁多绿的繁多集中集中重叠重叠挤挤交叉交叉静静突然一阵风，突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，好像舞蹈教练在指挥
6、，所有的绿就整齐地所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起按着节拍飘动在一起NoImage比喻比喻拟人拟人NoImage动动NoImage 在风的吹拂下，自然界中的绿色事物会在风的吹拂下，自然界中的绿色事物会随着风摆动。而诗人将眼中所见的场面借助随着风摆动。而诗人将眼中所见的场面借助想象，扩大到世间一切的绿，认为它们也随想象，扩大到世间一切的绿，认为它们也随着一起飘动。这种着一起飘动。这种“动动”其实也是生命力的其实也是生命力的流动。流动。如何理解最后一节中的如何理解最后一节中的“动动”？由诗联想到由诗联想到：诗人讴歌诗人讴歌：绿色的原野绿色的原野；绿色的山绿色的山林林；绿色的海洋绿色的海洋；绿色的
7、天空绿色的天空；绿色绿色的心情的心情；绿色的希望绿色的希望。心中的绿色的希望和一个心中的绿色的希望和一个充满绿色的时代。充满绿色的时代。雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。选自宗璞的选自宗璞的
8、西湖漫笔西湖漫笔拓展阅读拓展阅读NoImage1.1.文段表达了作者怎样的感情？文段表达了作者怎样的感情？阅读与交流阅读与交流NoImage2.2.找出文段中想象奇特的地方，读一读，找出文段中想象奇特的地方，读一读，说说你的感受。说说你的感受。对西湖绿的喜爱和赞美之情。对西湖绿的喜爱和赞美之情。示例：示例：这一段文字描写了作者雨中去灵这一段文字描写了作者雨中去灵隐寺，一路上感受到的隐寺，一路上感受到的“绿绿”，具体通过参，具体通过参天的古木、层叠的树木和小径旁的青苔来刻天的古木、层叠的树木和小径旁的青苔来刻画山路的清幽。在细雨的润泽下，山道上所画山路的清幽。在细雨的润泽下，山道上所有的绿色都显
9、得更加鲜亮、纯净。有的绿色都显得更加鲜亮、纯净。蓝蓝好像蓝色的染缸砸破了，好像蓝色的染缸砸破了，到处都是蓝的到处都是蓝的到哪儿去找这么多的蓝：到哪儿去找这么多的蓝：靛蓝、藏蓝、浅蓝、靛蓝、藏蓝、浅蓝、诗人艾青把绿写得多么动人呀！你喜欢什诗人艾青把绿写得多么动人呀！你喜欢什么颜色呢？仿照课文写一写吧！么颜色呢？仿照课文写一写吧！小练笔小练笔NoImageNoImage水蓝、湖蓝、天蓝水蓝、湖蓝、天蓝蓝得发黑、蓝得出奇；蓝得发黑、蓝得出奇；打的雷是蓝的，打的雷是蓝的，闪的电是蓝的，闪的电是蓝的，下的雪是蓝的，下的雪是蓝的，空气也是蓝的。空气也是蓝的。所有的蓝集中起来，所有的蓝集中起来，挤在一起，挤
10、在一起，重叠在一起，重叠在一起，静静地缠绕在一起。静静地缠绕在一起。突然一片云，突然一片云，好像导游小姐在引导，好像导游小姐在引导，所有的蓝就整齐地所有的蓝就整齐地按着韵律贴合在一起按着韵律贴合在一起到处都是，颜色、事物多到处都是，颜色、事物多有动有静：静静交叉、有动有静：静静交叉、随风飘动随风飘动墨水瓶墨水瓶翻倒翻倒喜爱、喜爱、赞美赞美板书设计板书设计绿绿 诗人用诗意的语言描述了春天到诗人用诗意的语言描述了春天到处都是绿色，树木、小草在春风吹拂处都是绿色，树木、小草在春风吹拂下来回摆动的景象，下来回摆动的景象，抒发了对绿抒发了对绿、对对春天的喜爱和赞美之情春天的喜爱和赞美之情。课文主题课文主
11、题拓展发散拓展发散NoImage“绿绿”词集锦词集锦NoImage桃红柳桃红柳绿绿NoImage绿绿肥红瘦肥红瘦NoImage绿绿草如茵草如茵NoImage橙黄橘橙黄橘绿绿NoImage青山青山绿绿水水NoImage花花花花绿绿绿绿一、比一比，再组词。一、比一比，再组词。瓶（瓶（）挤（挤（）饼（饼（）济（济（）水瓶水瓶拥挤拥挤饼干饼干救济救济课堂练习课堂练习叉（叉（）挥（挥（）又（又（）辉（辉（）指挥指挥光辉光辉交叉交叉又是又是二、判断下列句子使用的修辞手法。二、判断下列句子使用的修辞手法。1.1.好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿 的的（）2.2.所有的绿集中起
12、来，挤在一起，重叠所有的绿集中起来，挤在一起，重叠 在一起，静静地交叉在一起。（在一起，静静地交叉在一起。（）比喻、夸张比喻、夸张排比排比 朗读指导：朗读指导：本诗的抒情意味十分本诗的抒情意味十分浓厚，因而整体应该用舒缓的语气来浓厚，因而整体应该用舒缓的语气来读。在读第读。在读第2 2节和第节和第5 5节时，可跟随文节时，可跟随文势的变化适当加快节奏，营造相应的势的变化适当加快节奏，营造相应的氛围。氛围。有感情地朗读课文，背诵课文。有感情地朗读课文，背诵课文。课后习题课后习题 背诵指导：背诵指导：可以先归纳每一小节的可以先归纳每一小节的重点内容，再进行背诵。如第重点内容，再进行背诵。如第1 1
13、节用比节用比喻写绿色蔓延各处，第喻写绿色蔓延各处，第2 2节列举绿色名节列举绿色名称，第称，第3 3节举例四种事物，第节举例四种事物，第4 4节写静态节写静态的绿，第的绿，第5 5节写动态的绿。节写动态的绿。在风的吹拂下，自然界中的绿色事物在风的吹拂下，自然界中的绿色事物会随风摆动。而诗人将眼中所见的场面通会随风摆动。而诗人将眼中所见的场面通过想象，扩大到世间的一切事物，认为它过想象，扩大到世间的一切事物，认为它们也随着一起飘动。这种们也随着一起飘动。这种“动动”，其实也，其实也是生命力的流动。是生命力的流动。这首诗表现的这首诗表现的“绿绿”，是大自然的景象，是大自然的景象，更是诗人的感觉。说
14、说更是诗人的感觉。说说“所有的绿就整齐所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感带给你怎样的感受。受。艾青笔下的艾青笔下的“绿绿”给我们留下了很多想象的空间，给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的宗璞笔下的“绿绿”，又带给你怎样的感受？结合，又带给你怎样的感受？结合“阅读连接阅读连接”（见教材第（见教材第3939面）说一说。面）说一说。这一段文字描写了作者雨中去灵隐寺的路上这一段文字描写了作者雨中去灵隐寺的路上感受到的感受到的“绿绿”，通过参天的古木、层叠的树木，通过参天的古木、层叠的树木和小径旁的青苔刻画了山路的清幽。在细雨的润和小径旁的青苔刻画了山路的清幽。在细
15、雨的润泽下，山道上所有的绿色都显得更加鲜亮、纯净。泽下，山道上所有的绿色都显得更加鲜亮、纯净。课外练习课外练习NoImage1.1.背诵课文。背诵课文。2.2.用笔画一画你用笔画一画你心中的心中的“绿绿”。NoImageNoImage、谈谈心目中的鲁迅（1）学了本单元的课文，我们被鲁1迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。（2）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。（3）小组讨论，合作学习。（4）汇报交流，师生评议。（5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，
16、希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。2、交流体会含义深刻的句子。（1）学生读教材中的内容，谈理解。师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？（2）学生找句子，交流体会方法。（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：联系上下文；联系生活实际；结合时代背景；展开丰富联想。师：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。日积月累过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。1、学生自读。指名读。2、理解重点词语：3、有感情地朗读、背诵。课外再搜集一些鲁迅先生的名言。趣味语文1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。2、学生自读。指名读。周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。
