1、2022年版义务教育语文课程标准解读及学习心得体会语用在教学中的重要性“语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。”这是2022年版义务教育语文课标中课程性质板块中的第一段话。这段话明确三点：第一，语文的核心是语言文字；第二，语文文字作为一种工具，以听说读写的方式运用于生活、学习和工作中；第三，语文不能等同于文学活动。文学活动只是语言文字运用的一部分，将语文等同于文学是不全面也是不准确的。基于这种认识，“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”那么语文课程应如何实施？首先，引导学
2、生热爱国家通用语言文字；其次，要设置真实的语言运用情境；其三，在语言实践中积累语言经验，体会语言文字特点和运用规律。语文课程有怎样的作用？语文课程能够培养学生语言文字运用能力，发展思维能力，形成自觉的审美意识和高雅的审美情趣，积累文化底蕴，继承和弘扬民族优秀文化。语文课程致力于学生核心素养的形成与发展，为学生形成良好的三观、良好个性和健全人格打下基础，培养学生求真创新精神、实践能力和合作交流能力，为其他学科学习打下基础。更重要的是语文课程能够增强中华民族共同体意识，能够建立文化自信，实现中华民族伟大复兴。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。整体上来看，课程性质板块
3、从特点、路径及意义三个方面提纲挈领地指出了语文课程的课程性质。但是我们在解读的时候，必须要把握住语文课程的独特性质，正如王尚文先生强调的，要把握住语文的“独当之任”。事实上，学生核心素养的形成、三观、个性与人格、求真创新精神、实践能力与合作交流能力等等，确实是语文课程的题中之意，但绝非是“独当之任”，其他课程同样在致力于学生这些品质的形成与发展，只不过媒介与方式不同罢了。而语文课程的独特价值在于，它是以“语言文字”的方式来培养学生的核心素养。因此，语文教学不能离开“语言文字”这一点并未改变。不过如果比较一下2011年版的语文课程标准，不难发现，“真实的语言运用情境”的提法显得格外突出。在提到语
4、文课陈实践性特点的时候，2011版语文课程标准表述如下：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践努力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”如果说，2022版语文课程标准相对于2011版更加具体和准确的话，其中一个重要变化是它对“实践”有了更加明确的要求，指出语文课程的实践性首先应该植根于真实的语言运用情境。这里面又可以从两个方面来谈，第一是要真实。这一点是紧扣语文课程工具性特点来说的。对大多数学生而言，他们学习语文是要解决日常生活中的听说读写问题。因此，无论是听、说、读、写都要具有真实性，要让学生不仅知道学什么，还要知道为何而学。第二是要设置情境。语言课程具有综合性特点，语言文字的运用总是特定情境中的运用，情境也因为语言文字的运用而有了自身的意义。因此，情境与语言文字的运用是不能脱离的，而在平时教学过程中，我们对语言运用情境的设计是相对薄弱的。可以说，2022年版的语文课程标准对“真实的语言运用情境”的强调是切中时弊，具有深远意义的。
