1、3 探索三角形全等的条件 导入新课 讲授新课 当堂练习 课堂小结 第四章 三角形 第3课时 利用“边角边”判定三角形全等 北师大版七年级数学下教学课件 情境引入 学习目标 1探索并正确理解三角形全等的判定方法“SAS”. （重点） 2会用“SAS”判定方法证明两个三角形全等及进 行简单的应用（重点） 3.了解“SSA”不能作为两个三角形全等的条 件（难点） 1.回顾三角形全等的判定方法1 三边对应相等的两个三角形全等（可以简写为 “边边边”或“SSS”）. 在ABC和 DEF中 ABC DEF（SSS） AB=DE BC=EF CA=FD 2.符号语言表达： A B C D E F 导入新课导
2、入新课 当两个三角形满足六个条件中的3个时，有四种情况: 三角 三边 两边一角 ？ 两角一边 除了SSS外,还有其他情况吗？ 讲授新课讲授新课 三角形全等的判定（“边角边”） 一 问题：已知一个三角形的两条边和一个角，那么 这两条边与这一个角的位置上有几种可能性呢？ A B C A B C “两边及夹角” “两边和其中一边的对 角” 它们能判定两个 三角形全等吗？ 尺规作图画出一个ABC，使AB AB，ACAC，AA （即使两边和它们的 夹角对应相等）. 把画好的ABC剪下，放到 ABC上，它们全等吗？ A B C 探究活动探究活动1 1：SASSAS能否判定能否判定的两个三角形全等的两个三角
3、形全等 A B C A D E B C 作法： （1）画DAE=A； （2）在射线AD上截取 AB=AB,在射线AE上 截取AC=AC； （3）连接BC . 思考： A B C 与 ABC 全等吗？如何验证？ 这两个三角形全 等是满足哪三个条 件？ 在ABC 和 DEF中， ABC DEF（SAS） 文字语言：文字语言：两边和它们的夹角分别相等的两个 三角形全等 （简写成“边角边”或“SAS ”） 知识要点 “边角边”判定方法 几何语 言： AB = DE， A =D， AC =AF ， A B C D E F 必须是两 边“夹角” 例1 ：如果AB=CB ， ABD= CBD，那么 ABD
4、和 CBD 全等吗？ 分析: ABD CBD. 边 : 角 : 边 : : AB=CB(已知)， ABD= CBD(已知)， ？ A B C D (SAS) BD=BD(公共边). 典例精析 解： 在ABD 和 CBD中， AB=CB(已知)， ABD= CBD(已知)， ABDCBD ( SAS). BD=BD(公共边)， 变式1: 已知：如图,AB=CB,1= 2. 试说明:(1) AD=CD； (2) DB 平分 ADC. A D B C 1 2 4 3 在ABD与CBD中， 解: ABDCBD（SAS）， AB=CB (已知）， 1=2 （已知）， BD=BD （公共边）， AD=CD
5、，3=4， DB 平分 ADC. A B C D 变式2: 已知:AD=CD，DB平分ADC ，试说明:A=C. 1 2 在ABD与CBD中， 解: ABDCBD（SAS）， AD=CD (已知）， 1=2 （已证）， BD=BD （公共边）， A=C. DB 平分 ADC， 1=2. 例2：已知:如图, AB=DB,CB=EB,12， 试说明试说明:A=D. 解: 12(已知)， 1+DBC 2+ DBC(等式的性 质)， 即ABCDBE. 在ABC和DBE中, ABDB(已知)， ABCDBE(已证)， CBEB(已知)， ABCDBE(SAS). A=D(全等三角形的对应角相等). 1
6、A 2 C B D E 想一想： 如图，把一长一短的两根木棍的一端固定在一起， 摆出ABC.固定住长木棍，转动短木棍，得到 ABD.这个实验说明了什么？ B A C D ABC和ABD满 足AB=AB ,AC=AD, B=B,但ABC 与ABD不全等. 探究活动探究活动2 2：SSA能否判定两个三角形全等 画一画： 画ABC 和DEF，使B =E =30， AB =DE =5 cm ，AC =DF =3 cm 观察所得的两个三角形是 否全等？ A B M C D A B C A B D 有两边和其中一边的对角分别相等的两个 三角形不一定全等. 结论 例3 下列条件中，不能证明ABCDEF的是(
7、 ) 典例精析 AABDE，BE，BCEF BABDE，AD，ACDF CBCEF，BE，ACDF DBCEF，CF，ACDF 解析：要判断能不能使ABCDEF，应看所给出的条件是不 是两边和这两边的夹角，只有选项C的条件不符合，故选C. C 方法总结：判断三角形全等时，注意两边与其中一边的对 角相等的两个三角形不一定全等解题时要根据已知条件的 位置来考虑，只具备SSA时是不能判定三角形全等的 当堂练习当堂练习 1.在下列图中找出全等三角形进行连线. 30 5 cm 30 30 2.如图，AB=DB，BC=BE，欲证ABEDBC，则需要 增加的条件是 ( ) A.AD B.EC C.A=C D
8、.ABDEBC D 3.如图，点E、F在AC上，AD/BC，AD=CB，AE=CF. 试说明：AFDCEB. F A B D C E 解：解： AD/BC， A=C， AE=CF， 在AFD和和CEB中， AD=CB A=C AF=CE AFDCEB（SAS）. AE+EF=CF+EF， 即 AF=CE. (已 知），）， (已证），）， (已证），）， 4.已知：如图，AB=AC,AD是ABC的角平分线， 试说明：BD=CD. 解： AD是ABC的角平分 线， BAD=CAD， 在ABD和ACD中， AB=AC BAD=CAD AD=AD ABDACD（SAS）. (已知）， (已证）， (
9、已证）， BD=CD. 已知：如图，AB=AC, BD=CD， 试说明： BAD= CAD. 变式变式1 解： BAD=CAD， 在ABD和ACD中， ABDACD（SSS）. AB=AC BD=CD AD=AD (已知）， (公共边）， (已知）， 已知：如图，AB=AC, BD=CD，E为AD上一点， 试说明： BE=CE. 变式变式2 解： BAD=CAD， 在ABD和ACD中， AB=AC BD=CD AD=AD (已知）， (公共边）， (已知）， BE=CE. 在ABE和ACE中， AB=AC BAD=CAD AE=AE (已知）， (公共边）， (已证）， ABDACD（SSS）
10、. ABEACE（SAS）. 5.如图，已知CA=CB,AD=BD, M，N分别是CA，CB的 中点，试说明：DM=DN. 在ABD与CBD中 解: CA=CB (已知） AD=BD （已知） CD=CD （公共边） ACDBCD（SSS） 能力提升 连接CD，如图所示； A=B 又M，N分别是CA，CB的中点， AM=BN 在AMD与BND中 AM=BN (已证） A=B （已证） AD=BD （已知） AMDBND（SAS） DM=DN. 课堂小结课堂小结 边角边 内容 有两边及夹角对应相等的 两个三角形全等（简写成 “SAS”) 应用 为证明线段和角相等提供了新的证法 注意 1.已知两边
11、，必须找“夹 角” 2. 已知一角和这角的一夹 边，必须找这角的另一夹边 “部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提
12、倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。
