1、各位领导和专家们：各位领导和专家们：上午好！上午好！已经结束的已经结束的20072007年高等职业院校招生考试，广东省考生年高等职业院校招生考试，广东省考生使用的是由广东省命制的数学试题。该套试题严格按照使用的是由广东省命制的数学试题。该套试题严格按照20072007年广东省统一考试大纲的规定，立足于现行中等职业年广东省统一考试大纲的规定，立足于现行中等职业数学教材，重视数学基础，突出考查数学核心能力，很好数学教材，重视数学基础，突出考查数学核心能力，很好地反映了广东省中等职业学校考生的数学实际水平和数学地反映了广东省中等职业学校考生的数学实际水平和数学素养，有利于高等职业院校的招生，有利于中
2、等职业技术素养，有利于高等职业院校的招生，有利于中等职业技术学校的数学教学，是一份出得较好的高考数学试卷。学校的数学教学，是一份出得较好的高考数学试卷。对能力考查注意对能力考查注意“多考点想，少考点算多考点想，少考点算”。全卷道除了第。全卷道除了第1414、1515、1616、2020、2222、2323、2424题有一定运算量外，其他十七道题几乎题有一定运算量外，其他十七道题几乎不需要什么计算就可以得出结论。不需要什么计算就可以得出结论。试题设置上很明显呈现基础题、试题设置上很明显呈现基础题、中档题、压轴题三个层次。如解答题第中档题、压轴题三个层次。如解答题第2121题属于基础题，大多数题属
3、于基础题，大多数考生较容易完成。考生较容易完成。2222、2323题题是中档题目，考查的知识有一定难度是中档题目，考查的知识有一定难度但考查内容学生较为熟悉，考生通过运用有关知识能够解出。而但考查内容学生较为熟悉，考生通过运用有关知识能够解出。而2424题题是压轴题，要做好本道题，考生必须具有较强的运算能力及是压轴题，要做好本道题，考生必须具有较强的运算能力及推理论证能力，综合运用有关知识才能作出，同时要求思维严谨，推理论证能力，综合运用有关知识才能作出，同时要求思维严谨，表述准确。在提高把关题难度，控制高分段人数过于集中的同时，表述准确。在提高把关题难度，控制高分段人数过于集中的同时，今年试
4、题也考虑到多数考生和中等职业数学学科教学的需要降低今年试题也考虑到多数考生和中等职业数学学科教学的需要降低了入口，所有解答题中的第（了入口，所有解答题中的第（1 1）问，往往较为基础，或是为第）问，往往较为基础，或是为第（2 2）问作答作必要的铺垫，从而降低难度。）问作答作必要的铺垫，从而降低难度。5 5创设新题，力求稳中求新创设新题，力求稳中求新 今年的高考试题中有一些原创和新创的好题。这些题目，虽然素今年的高考试题中有一些原创和新创的好题。这些题目，虽然素材大都源于复习教材，但并不是对教材的原题照搬，而是通过提炼、材大都源于复习教材，但并不是对教材的原题照搬，而是通过提炼、综合、改编新创为
5、另一个全新的题目出现，使考生感到似曾相似但又综合、改编新创为另一个全新的题目出现，使考生感到似曾相似但又必须经过自己的独立分析思考才能解答。如：第必须经过自己的独立分析思考才能解答。如：第1515题是以平面向量为题是以平面向量为背景而编拟的一道新题，它考查考生对新情景下知识的理解、抽象概背景而编拟的一道新题，它考查考生对新情景下知识的理解、抽象概括能力，而本题所涉及的知识又都是学生熟悉的内容，是一道有新意括能力，而本题所涉及的知识又都是学生熟悉的内容，是一道有新意的试题。又如：第的试题。又如：第2222题形式较新颖，但考察的仍然是中职数学课程中题形式较新颖，但考察的仍然是中职数学课程中二次函数
6、的建立及求其限定区间最值的问题，编题者巧妙地将求最值二次函数的建立及求其限定区间最值的问题，编题者巧妙地将求最值问题嵌入经济问题当中去。问题嵌入经济问题当中去。部分新题的出现回避了高考试题的老套路，给人耳目一新的感部分新题的出现回避了高考试题的老套路，给人耳目一新的感觉，一方面较好地反映了考生的数学素养与潜质；另一方面可以引觉，一方面较好地反映了考生的数学素养与潜质；另一方面可以引导今后中职数学教学抓基础、重能力，而不要去盲目地猜想押题导今后中职数学教学抓基础、重能力，而不要去盲目地猜想押题.二、总体考试情况分析二、总体考试情况分析 本次高考全市数学平均分为本次高考全市数学平均分为 80.87
7、80.87分，比广东省的平均分高出近分，比广东省的平均分高出近1010分，其中得满分的学生有分，其中得满分的学生有3737名（华强、电子、博伦、宝安、行知、名（华强、电子、博伦、宝安、行知、田东），也是本市历届高考最好的一次成绩。本次考试的各分数段整田东），也是本市历届高考最好的一次成绩。本次考试的各分数段整体分布还可以，体分布还可以，高分段（高分段（120120150）比例提高幅度较大占）比例提高幅度较大占21.84%21.84%，但，但低分数段（低分数段（20492049）所占的比例偏大，占）所占的比例偏大，占26.27%26.27%，如下图表所示，如下图表所示 ：图表分析图表分析：从分布
8、图来看，本次高考试题整体上设计较合理，从分布图来看，本次高考试题整体上设计较合理，难度系数为难度系数为0.540.54，区分度较好，标准方差稍偏大，说明我市考生，区分度较好，标准方差稍偏大，说明我市考生的成绩不稳定，差异较大。的成绩不稳定，差异较大。1 1运算能力差运算能力差 20072007年的数学试卷，计算量不大，对运算能力只有一定的要年的数学试卷，计算量不大，对运算能力只有一定的要求，但从答卷情况来看，近求，但从答卷情况来看，近45%45%考生的运算能力较差。最为典型考生的运算能力较差。最为典型的例子是第的例子是第4 4题，该题为考纲要求的最基本的运算题，但近一半的题，该题为考纲要求的最
9、基本的运算题，但近一半的考生在这一步运算出错，因而得到正确答案。考生在这一步运算出错，因而得到正确答案。搞好概念学习是学好数学的基础。但从答案情况看，超过一半搞好概念学习是学好数学的基础。但从答案情况看，超过一半的考生，尤其是后进生对基本数学概念的掌握不好。如：将第的考生，尤其是后进生对基本数学概念的掌握不好。如：将第1 1题题的交集求成并集；第的交集求成并集；第9 9、1414题将正弦、余弦混淆，第题将正弦、余弦混淆，第1010题不少学生题不少学生连椭圆的概念都没有理解好导致失分。其次部分考生对基本的数连椭圆的概念都没有理解好导致失分。其次部分考生对基本的数学符号，如三角函数的符号，向量模的
10、符号及指数、对数符号没学符号，如三角函数的符号，向量模的符号及指数、对数符号没有掌握其意义，从而无法动手解决与数学语言相关的问题。有掌握其意义，从而无法动手解决与数学语言相关的问题。2 2基本概念不清基本概念不清 三、考生答卷所反映的主要问题三、考生答卷所反映的主要问题 3 3基本公式和基本性质不能有效掌握基本公式和基本性质不能有效掌握 有些考生对基本公式掌握混乱、记忆不清。具体表现在以下方面：有些考生对基本公式掌握混乱、记忆不清。具体表现在以下方面：第第3 3题因部分学生没有掌握向量的模长公式没有掌握好；题因部分学生没有掌握向量的模长公式没有掌握好；第第4 4题部分学生对指数的基本运算法则没
11、有掌握好；题部分学生对指数的基本运算法则没有掌握好；第第6 6题不少学生连面积公式没有记住，或错记为题不少学生连面积公式没有记住，或错记为 ；第第9 9题将题将 记成记成 ；第第1313题对向量平移后，向量的位置改变，但向量的坐标不变的性质没有题对向量平移后，向量的位置改变，但向量的坐标不变的性质没有掌握好；掌握好；第第1414题涉及的诱导公式题涉及的诱导公式 ，错误理解成，错误理解成 ，并在求并在求 过程中发生了符号记忆错误；过程中发生了符号记忆错误；第第1919题二倍角公式及三角函数的基本性质没有掌握好导致失分；题二倍角公式及三角函数的基本性质没有掌握好导致失分；第第2020题部分学生没有
12、掌握好点到直线的距离公式导致失分。题部分学生没有掌握好点到直线的距离公式导致失分。第第2424题多数学生连数列的通项公式与前项和之间的关系都没有掌握好导题多数学生连数列的通项公式与前项和之间的关系都没有掌握好导至零分。至零分。r ry ysinsin r rx xsinsin Baccosaccos2 21 1S S-s si in n s si in nsin s si in n2 2s si in n-1 1-c co os s4 4分析能力和推理能力差分析能力和推理能力差 分析能力是在数学分析学习实践中运用已经习得与掌握的数学分析能力是在数学分析学习实践中运用已经习得与掌握的数学分析知识
13、去进行更深一步求知获能的各种实际才能、智慧或本领，分析知识去进行更深一步求知获能的各种实际才能、智慧或本领，它还要求学生具有某种程度的见解、判断力、能动性和创造精神。它还要求学生具有某种程度的见解、判断力、能动性和创造精神。从卷面上反映出多数学生的分析能力较差，具体表现在第从卷面上反映出多数学生的分析能力较差，具体表现在第1111题，多题，多数学生对综合运用二次函数和一次函数的知识来分析一次函数的图数学生对综合运用二次函数和一次函数的知识来分析一次函数的图象的题型解答得不好，本题得分率非常低。象的题型解答得不好，本题得分率非常低。数学推理证明需要思维严谨，步步有据，卷面反映出不少考生数学推理证
14、明需要思维严谨，步步有据，卷面反映出不少考生对此还有一段距离。突出表现在第对此还有一段距离。突出表现在第2424题的第题的第 、问数列题，会问数列题，会的考生多数只能由的考生多数只能由 得到得到 ，但对，但对 时结论仍然成立却没有进时结论仍然成立却没有进行论证；而对于本题的第行论证；而对于本题的第 问答题的考生有不少学生直接用等比问答题的考生有不少学生直接用等比数列的前数列的前 项和公式求数列的前项和公式求数列的前 项和，极少同学去证明数列项和，极少同学去证明数列 为为等比数列，再去求数列的前等比数列，再去求数列的前 项和，这些都表明在严谨性方面很多项和，这些都表明在严谨性方面很多考生都未能过
15、关，造成不该失分处失分。考生都未能过关，造成不该失分处失分。n nS Sn na a1 1n n n nn nn n n nb b5 5多数学生书写格式不规范多数学生书写格式不规范 从阅卷的情况来看，解答题这一项导致了不该失分处的重灾从阅卷的情况来看，解答题这一项导致了不该失分处的重灾区，主要状况为：一是许多考生在解解答题的过程中，多数只有区，主要状况为：一是许多考生在解解答题的过程中，多数只有推理和分析的数学式子，而没有贴切的文字叙述（就是有也描述推理和分析的数学式子，而没有贴切的文字叙述（就是有也描述得不恰当），二是推理和分析过程不严谨，关键步骤没有写，导得不恰当），二是推理和分析过程不严
16、谨，关键步骤没有写，导致格式书写不规范。出现的典型错误究其原因是平时学生仅满足致格式书写不规范。出现的典型错误究其原因是平时学生仅满足会解题，没有注意书写的规范性和简约性的训练。会解题，没有注意书写的规范性和简约性的训练。1 1认真研究认真研究20072007年高考新大纲，及时把掌高考新动向年高考新大纲，及时把掌高考新动向 认真学习和深入研究认真学习和深入研究20072007年最新年最新考试大纲考试大纲，对传统内容要，对传统内容要比较今年的比较今年的考试大纲考试大纲与以往的与以往的考试大纲考试大纲在各个知识点上及在各个知识点上及要求上的变化，弄清各个知识点考查的尺度，对近三年广东省高职要求上的
17、变化，弄清各个知识点考查的尺度，对近三年广东省高职类的高考试题要加强研究，把握高考复习的方向、范围及深度，明类的高考试题要加强研究，把握高考复习的方向、范围及深度，明确重点、难点、热点、盲点和学生的易错点。教师要以确重点、难点、热点、盲点和学生的易错点。教师要以20072007年广东年广东省新的省新的考试大纲考试大纲和和20072007年广东省高职类高考试题为标准，对于年广东省高职类高考试题为标准，对于已有的复习教材及资料进行认真筛选，力争做到用好一本复习教材。已有的复习教材及资料进行认真筛选，力争做到用好一本复习教材。总之，一定要在对路、到位上下功夫，做有效功，不做无效功和负总之，一定要在对
18、路、到位上下功夫，做有效功，不做无效功和负效功。效功。四、对四、对2008年高考数学复习的建议年高考数学复习的建议 2 2强化基础教学，及时弥补基础知识缺陷强化基础教学，及时弥补基础知识缺陷 根据根据20072007年新的年新的考试大纲考试大纲和和20072007年广东省高职类高考试题的年广东省高职类高考试题的导向，首先要抓好基础知识的复习，不盲目提高复习的难度，特别导向，首先要抓好基础知识的复习，不盲目提高复习的难度，特别是不要超过二个或二个以上层次的高度，应根据学生数学基础适当是不要超过二个或二个以上层次的高度，应根据学生数学基础适当提高半个或一个层次的高度；其次查漏补缺、加强复习的针对性
19、，提高半个或一个层次的高度；其次查漏补缺、加强复习的针对性，强化薄弱环节，收集、积累、整理、分析、纠正错误。最后还要认强化薄弱环节，收集、积累、整理、分析、纠正错误。最后还要认真把好真把好“三基三基”的检测落实关，具体做法为的检测落实关，具体做法为 （1 1）对考生所反映出来的错误现象，要求学生跟踪追击，一查）对考生所反映出来的错误现象，要求学生跟踪追击，一查到底，不允许学生有到底，不允许学生有“粗心粗心”之说。之说。（2 2）诊断题所反映出来的不会做的题，要分析不会做的原因，）诊断题所反映出来的不会做的题，要分析不会做的原因，在知识网络上找准思维受阻的位置，及时修补知识网络。在知识网络上找准
20、思维受阻的位置，及时修补知识网络。3 3改进复习方式与方法，提高学生学习效率改进复习方式与方法，提高学生学习效率 教师要根据中职学生的实际（多数学生学习数学能力较低），教师要根据中职学生的实际（多数学生学习数学能力较低），从现有复习资料中筛选出典型题目供学生进行精讲精练，凡要求学从现有复习资料中筛选出典型题目供学生进行精讲精练，凡要求学生做的，教师必须及时批改并认真讲评，切不可只给答案让学生自生做的，教师必须及时批改并认真讲评，切不可只给答案让学生自己去对答案（多数学生是无法弄清错的原因及为何要像标准答案那己去对答案（多数学生是无法弄清错的原因及为何要像标准答案那样做）。此外在解题教学中，一要
21、加强对学生解题策略意识的培养，样做）。此外在解题教学中，一要加强对学生解题策略意识的培养，二要充分展现解题的思维过程，即如何从题目的条件和结论中获取二要充分展现解题的思维过程，即如何从题目的条件和结论中获取解题的信息，怎样找出解题的突破口；当思维受阻时，怎样进行思解题的信息，怎样找出解题的突破口；当思维受阻时，怎样进行思维调控，修正自己的解题方案；解完题之后，应指导并教会学生总维调控，修正自己的解题方案；解完题之后，应指导并教会学生总结解题规律，养成回顾与反思的习惯，从而提高学生解决问题的能结解题规律，养成回顾与反思的习惯，从而提高学生解决问题的能力。力。4 4加强数学思想方法的复习教学，提高
22、学生的解题能力加强数学思想方法的复习教学，提高学生的解题能力 对数学思想方法的考查一直是高考试题中不变的主题，数学思对数学思想方法的考查一直是高考试题中不变的主题，数学思想包括：数形结合、分类讨论、数与方程、化归与转化。充分运用想包括：数形结合、分类讨论、数与方程、化归与转化。充分运用每堂课，对学生进行一般性的思维能力和数学思想方法的训练。训每堂课，对学生进行一般性的思维能力和数学思想方法的训练。训练过程中不能就题论题，而应以数学思想和方法的高度加以提炼与练过程中不能就题论题，而应以数学思想和方法的高度加以提炼与升华，使学生在解答数学问题的时候能以思想方法论的高度加以思升华，使学生在解答数学问
23、题的时候能以思想方法论的高度加以思考，而使多数学生对常规性的题型不会束手无策，能快速地找到解考，而使多数学生对常规性的题型不会束手无策，能快速地找到解题的思路。题的思路。5 5加强规范答题训练，减少不正常失分加强规范答题训练，减少不正常失分 从历年高考和我市质量检测阅卷中都能发现，学生答题过程从历年高考和我市质量检测阅卷中都能发现，学生答题过程中表述不规范、运算失误等无谓失分很多，许多学生出现低级错中表述不规范、运算失误等无谓失分很多，许多学生出现低级错误，这种现象应当引起师生高度重视，在复习中应加强针对性训误，这种现象应当引起师生高度重视，在复习中应加强针对性训练，彻底解决学生练，彻底解决学生“会而不对会而不对”，“对而不全对而不全”的问题。的问题。总之，随着广东省高职类高考总之，随着广东省高职类高考考试大纲考试大纲逐年降低要求，及逐年降低要求，及高考试题难度逐年下降，只要根据学生的实际情况，把掌高考新动高考试题难度逐年下降，只要根据学生的实际情况，把掌高考新动向，再加上老师教学的针对性及学生复习的实效性，就能在来年高向，再加上老师教学的针对性及学生复习的实效性，就能在来年高考取得较理想的成绩。考取得较理想的成绩。23 结束语结束语
