1、3 3 不懂就要问不懂就要问*说一说：说一说：同学们，平时学习生活同学们，平时学习生活中，你们遇到不懂的问中，你们遇到不懂的问题会怎么办？题会怎么办？新课导入新课导入 课题序号后加了星号的，被称为课题序号后加了星号的，被称为“略读略读课文课文”，这类课文有哪些，这类课文有哪些“新鲜新鲜”的地方？的地方？略读课文可以略读课文可以读得粗略一些，了读得粗略一些，了解课文大意就行。解课文大意就行。如果有个别的如果有个别的字不认识、个别的字不认识、个别的词语不理解，也没词语不理解，也没有关系。有关系。说说你看到了什说说你看到了什么。你知道以前把这么。你知道以前把这样的学校叫什么吗？样的学校叫什么吗？私塾
2、私塾 默读课文，想想课文讲了一件什么事，默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。把有新鲜感和同学交流你对这件事的看法。把有新鲜感的词句画下来和同学交流。的词句画下来和同学交流。l 自由读课文，要求圈画出不认识的字，借自由读课文，要求圈画出不认识的字，借助文中注音或工具书，或向同桌请教，读助文中注音或工具书，或向同桌请教，读准字音。准字音。l 标出自然段序号。标出自然段序号。初读课文初读课文醒、蒙：是后鼻音。课文第2、3自然段中说，他们一来到学校很快就成了朋友，他们向高高飘扬的国旗敬礼，向老师问好，向树上欢叫的小鸟问好，坐在教室里跟着老师用普通话读课文，他们学习多认真啊！3
3、、我们要学习安培的什么？5、从这个故事中，可以看出爱迪生是一个怎样的人？你应该向他学习什么？左顾右盼：向左右两边看。1、指名学生上黑板听写生字。二、整体感知：（也可引导学生回忆自己过生日的情景）一课时、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。你们都是聪明活泼的好孩子，跟李四光一样。(板书：李四光)李四光是谁?你们知道吗?（师）这样的白鹭，它身段的大小是适宜的背诵照例圈一段背诵照例圈一段bi snbi snllqunqun dundun吓呆戒尺严厉挨打清楚吓呆戒尺严厉挨打清楚didijijilliichch练习糊里糊涂练习糊里糊涂linlinhhtthh tutu糊涂糊涂组词组词日历日历严厉
4、严厉历历厉厉多音字多音字背：背：.bi.bi.bi.bi 经过我的不懈努力，我终于把这篇文章背经过我的不懈努力，我终于把这篇文章背（）的滚瓜烂熟了。的滚瓜烂熟了。我们背（我们背（）着书包开心地走进校园。）着书包开心地走进校园。B B多音字多音字圈：圈：.qun.qun.jun.jun.jun.jun石块在水面激起一圈（石块在水面激起一圈（）圈波纹。）圈波纹。猪吃完食后乖乖地走到猪圈（猪吃完食后乖乖地走到猪圈（）里，懒洋里，懒洋洋地躺下了。洋地躺下了。晚上，牧羊人把羊赶到羊圈（晚上，牧羊人把羊赶到羊圈（）里圈里圈（）起来。）起来。C CC CB B 默读课文，思考：文中讲了一件什么默读课文，思考
5、：文中讲了一件什么事？课文哪一部分是起因、经过、结果？事？课文哪一部分是起因、经过、结果？1 1起因起因2 27 7经过经过8 89 9结果结果细阅新读细阅新读 孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。起因起因谁能用自己的话说说这段话讲了什么？谁能用自己的话说说这段话讲了什么？关注重点词句概括关注重点词句概括缩句概括缩句概括删无关的词句概括删
6、无关的词句概括概括方法概括方法用相同的方法概括用相同的方法概括“结果结果”。小组讨论怎么概括小组讨论怎么概括“经过经过”。先概括每一个自然段，再将每一个先概括每一个自然段，再将每一个自然段概括出来的句子进行调整综合。自然段概括出来的句子进行调整综合。经过经过课文讲了一件什么事课文讲了一件什么事再读课文，说说对再读课文，说说对“不懂就要问不懂就要问”这件事的看法。这件事的看法。我认为这件事很有意思，让我发现了孙中我认为这件事很有意思，让我发现了孙中山从小就跟别人不一样。山从小就跟别人不一样。再次默读课文，在课文中圈画再次默读课文，在课文中圈画出表现孙中山跟别人不一样地方的出表现孙中山跟别人不一样
7、地方的句子交流。句子交流。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
8、于是，想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”陈述句：这样糊里糊涂地背，没有用。陈述句：这样糊里糊涂地背，没有用。形容头脑不清，不明事理，认识模糊。形容头脑不清，不明事理，认识模糊。孙中山正确的学习态度。孙中山正确的学习态度。二、整体感知：四、拓展延伸飘飘洒洒雨细如毛，飘飘悠悠下落。老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样？（1）把文章中的故事用自己的话语表述出来。2、正确、流利、有感
9、情地朗读课文。理请文章脉络。过渡：白鹭的外形精巧如诗，此外你还能从课文的哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗，像画面一样的诗呢？4、通读全文，整体感悟。2、正确、流利地朗读课文。一、教学目标教学用具：（埋）木匣（挖）木匣（明白道理）1板书课题。身段1“闪光的金子”指的是什么。l 一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。流利地背出昨天所学的功课。l“会背了。会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。地背了出来。你从哪些词语能发现孙中山正确的读书你从哪些词语能发现孙中山正确的读书态度？你能
10、用这些词语说句话吗？态度？你能用这些词语说句话吗？流利流利一字不漏一字不漏 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。其他同学是怎么读书的？你能演一演吗？其他同学是怎么读书的？你能演一演吗？你觉得这样读书的效果怎样？你觉得这样读书的效果怎样？摇头晃脑摇头晃脑鸦雀无声鸦雀无声 其他同学为什么会在孙中山提出问题后吓呆了呢？其他同学为什么会在孙中山提出问题后吓呆了呢？谁能表演一下？能不能在全班表演一次？谁能表演一下？能不能在全班表演一次？这样的状况下，教室里还有声音吗？文中哪个词语这样的状况下，教室里还
11、有声音吗？文中哪个词语说出来了？说出来了？练习用练习用“鸦雀无声鸦雀无声”说句话。说句话。孙中山说了一句什么话特别有意思？孙中山说了一句什么话特别有意思？你是怎么理解这句话的？你是怎么理解这句话的？“学问学问，不懂就要学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。挨打也值得。”“学问学问”本来是指知识，在这里孙中本来是指知识，在这里孙中山把这个词语分解开来，却很巧妙、生动山把这个词语分解开来，却很巧妙、生动地回答了同学的问题，也更好地表现了孙地回答了同学的问题，也更好地表现了孙中山的学习态度。中山的学习态度。运用学过的方法，找出本课运用学过的方法，找出本课中有新
12、鲜感的词句进行交流，并中有新鲜感的词句进行交流，并说说怎么积累最有效。说说怎么积累最有效。略读课文的特点略读课文的特点是什么？怎么学习略是什么？怎么学习略读课文？你学到了哪读课文？你学到了哪些方法？些方法？小结拓展小结拓展 不懂就问是求学美德。你听过哪些赞美勤不懂就问是求学美德。你听过哪些赞美勤学好问的格言警句？或听过、看到过哪些相关学好问的格言警句？或听过、看到过哪些相关的句子？的句子？敏而好学，不耻下问。敏而好学，不耻下问。孔子孔子不能则学，不知则问。不能则学，不知则问。荀况荀况不知则问，不能则学。不知则问，不能则学。董仲舒董仲舒 课后尝试运用今天学到的方法，读课后尝试运用今天学到的方法，读读有关孙中山的其他故事。对有新鲜感读有关孙中山的其他故事。对有新鲜感的词句，及时抄写、积累下来。的词句，及时抄写、积累下来。不懂就要问不懂就要问不懂？不懂？问！问！孙中山：流利孙中山：流利 一字不漏一字不漏同学：摇头晃脑同学：摇头晃脑 吓呆了吓呆了板书设计板书设计
