1、角的初步认识【教学目标】1使学生初步认识角，知道角的各部分名称。2初步学会用尺子画角，体会角是有大小的，感悟角的大小与两边叉开的程度有关。3培养学生的观察能力、动手操作能力，体会身边处处有数学，激发学生的学习数学的兴趣。【教学重难点】知道角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。【教学准备】教师：一把三角尺；三角形、四边形、五边形的硬纸板；画有图形的卡片；四根长度相同的硬纸条；活动角（一个两边长的、还有与学生数相同的两边短的）；与学生数相同的圆形纸片。学生：一个三角板、小棒、活动角。【教学过程】一、观察实践，探究新知。1联系生活找身边的角。我们的生活中处处都有角的足迹，同学们仔细观察在我
2、们身边物体的表面，你能找到角吗？小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）2初步感知，指角。师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。生4：我们组找到黑板上的角。生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？生：不是，这是个点。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想
3、的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。（学生活动）师：哪位同学能指给大家看一看？生1：是这样的（见右图）。生2：是这样的（见右图）。生3：这样才是一个角（见右图）。师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范见右图）。一起指黑板会指了吗？试一试指剪刀、钟表和领巾。这角可真多呀！可见，角在我们的生活中是无处不在的。指一指角。3我们一起研究角。（1）角的特征：角是由一个（）和两条（）组成的。（2）先做一个活动的角，再联系生活中的角，你有没有发现很特别的角？再做出来。（3
4、）你能尝试着画角吗？（4）借用小棒、活动角、三角板上的角。摆一摆、比一比，思考：角的大小与（）有关，与（）无关。先研究第一和第二个问题。反馈：为什么叫顶点？是两边上共同的点，特殊的点；顶到头了。这两条边有什么特点？直的，摸一摸三角板上的角的边感受一下。你找到那个特殊的角了吗？直角。动手画掌握画角的方法。认识了角，我们商量一下该怎么画角，然后再动手画一画。（生尝试画角，教师巡视。）谁愿意说一说你是怎么画的？（生交流）a为什么先画顶点？实际上也是从一端画的另一条边，但是这个点不先画出来会出现顶不上开口或超过顶点的现象，因此，标准的画法（出示课件）现在就请同学们用科学的的方法画一个角，同桌互相检查，
5、方法对了再独立画三个不同的角。画的真不错，看来角是有大小的，同学们可真聪明！拿出我们做的活动角，听要求做游戏。摆出一个较大的角，变小，变大。b思考：角的大小与（）有关，与（）无关。借用小棒、活动角、三角板上的角。摆一摆、比一比。c反馈：老师这里也有一个角，它的边很长，你们谁敢来和我比？（师生互动游戏）教师小结（也可以通过教师的引导，让学生说）：通过刚才的比较，我们发现，角的大小与两条边的长短无关，而是和两条边叉开的程度有关。叉开的口大，角就大，叉开的口小，角就小。二、归纳总结，课外延伸。1通过今天的学习，你学会了什么知识？（学生谈收获，教师及时予以肯定。）2同学们的收获可真不少！今天就请同学们回家也考考自己的爸爸妈妈，让他们找一找家里的角，你来当小法官，好不好？
