1、 角的初步认识教学内容：角的初步认识（教材P38、P39）教学目标：1、 结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小，初步学会用三角尺画角。2、 培养学生的观察和动手操作能力。3、 使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。教学重难点：重点：认识角、正确画角。难点：初步认识角，建立角的空间观念。教具学具：课件、硬纸条做的角。教学过程：一、 问题情境：（出示教材P38校园生活情景图，让学生欣赏）通过欣赏情景图，让学生发现学过的图形，如长方形、正方形、三角形、圆等，从而引出新知角。二、 自主探究：1、 在主题图中找角。2、 教学例11) 等学生观察后，把剪刀
2、、钟表、三角尺放大，问这些生活的角在数学上该怎么表示呢？2) 仔细观察三个角，它们有什么相同的地方。3、 认识角的各部分名称及其特征。4、 找找生活中的角。5、 操作：做一个角和比较角的大小。1) 做一个角。（用老师发的图钉和硬纸做角。）2) 比较角的大小。a) 同桌两人比较做的角的大小。b) 小组交流比较角大小的方法。c) 比较角的大小的方法。d) 出示活动角，展示角如何变大变小。e) 得出结论：角的大小和开口的大小有关，开口越大，角就越大，开口越小，角就越小。6、 认识角的大小与边开口程度的关系（1）黄角和蓝角争吵的故事。（2）做小实验验证。（加长和剪短一个角的边，观察角大小的变化。）通过故事和实验发现，角的大小与它的边长短没有关系，而是跟角的两边叉开的程度有关，两边叉开得越大，角就越大；两边叉开得越小，角就越小。三、 总结提升 说说你今天的收获。四、 课后作业完成学习卡板书设计：角的初步认识角有一个顶点，两条边。角的大小与边的长短没有关系，与两边开口的程度有关。
