1、课 题：两位数加两位数（进位加） 第 3 课时 总计第 节教学目标1使学生掌握两位数加两位数的进位加的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。2通过提供的实物，给学生动手操作的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中突破进位加的难点，体会到学习数学的途径和方法。3在学习过程中，培养学生解决问题的能力，并学会与人合作，与人交流。在操作中，培养学生的观察能力。教学重难点1理解个位相加满十向十位进1的算理，掌握算法。2体会从个位加起的必要性。教学过程：一、复习准备1口算。85 196 375 391 56 718 288 4712笔算下面各题：425 16223指名回答：笔算加法要注意什么？学生回答后
2、师板书：相同数位对齐；从个位加起。二、探究新知1创设情境。课件出示情境图，指导学生观察。提问：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？组织学生小组讨论：你知道了什么？如何解决这个问题，引导学生列出算式3537。2. 合作交流，掌握算法。（1）先让学生边思考边尝试摆小棒，思考问题：先把哪些小棒合起来？出现了什么现象？再把哪些小棒合起来？（2）小组交流摆小棒的过程与收获。（指名展示，并引导学生思考：让全体学生明确：先把5根和7根合起来是12根，满10根捆成一捆，剩下2根单根的小棒，再把3捆、3捆还有新的1捆合起来是7捆，7捆2根合起来就是72根。）【设计意图】此环节重点突出单根相加满10根，把10
3、根捆成1捆的过程，理解进位的道理，为竖式计算中的进位做好准备。（3）尝试把摆小棒的过程用竖式写下来。（4）集体汇报。（边说教师边板书）统一认识：先算个位上的7加5得12，向十位进1个位写2，再算十位上3加3再加进1得7。【设计意图】在孩子已有的计算基础上，要求不仅能“做”，并且能说出“想”的过程，是一种能力的提升，更有利于孩子的理解应用。3根据上面的计算，二（1）班和二（3）一共有多少名学生？解答正确吗？4今天学习的笔算加法跟昨天学习的有什么相同？又有什么不同？你能给这种算式取个名字吗？（板书课题）小结：笔算两位数的进位加法,应注意什么？（1）相同数位对齐；（2）从个位加起；（3）个位满十,向
4、十位进一。三、巩固深化1完成教材第14页做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。讨论：笔算加法要注意什么？从十位加起计算方便吗？2完成练习二第5题。提问：下面的计算对吗？错在哪里？先让学生认真观察这三道题的计算过程，对照笔算两位数加两位数的计算法则。注重让学生指出错误在哪里，并把错误的地方改正过来。3完成练习二第6题。本题主要是让学生先判断个位相加有没有“满十”，再判断十位需要不需要进1。【设计意图】通过多种形式的练习，让学生理解“进位加法”的算理和算法。让学生经历纠错的过程，使学生明白笔算时应该注意哪些方面，避免出错。四、全课总结本节课你有什么收获？在计算两位数的进位加法时，有什么需要提醒同学们注意的地方吗？教后思考：
