八年级语文人教部编版下册《诗经》二首课件.pptx

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1、猜谜导入寺中落红残谢久(2字古籍)诗经诗经诗经,是中国古代诗歌开端,最早的一部诗歌总集,收集了西周初年至春秋中叶(前11世纪至前6世纪)的诗歌,共311篇,其中6篇为笙诗,即只有标题,没有内容,称为笙诗六篇(南陔白华华黍由庚崇丘由仪),反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。诗经的作者佚名,绝大部分已经无法考证,传为尹吉甫采集、孔子编订。诗经在先秦时期称为诗,或取其整数称诗三百。西汉时被尊为儒家经典,始称诗经,并沿用至今。诗经在内容上分为风雅颂三个部分。风是周代各地的歌谣;雅是周人的正声雅乐,又分小雅和大雅;颂是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌,又分为周颂鲁颂和商颂。诗经二首关雎关雎蒹葭蒹葭部编人教

2、版语文八下第12课学习目标学习目标1 1、熟读成诵,体味诗歌的音韵美。、熟读成诵,体味诗歌的音韵美。2 2、品味诗歌,在反复中朗读中领悟、品味诗歌,在反复中朗读中领悟诗歌的意境美。诗歌的意境美。3 3、深入理解,提高诗歌鉴赏能力。、深入理解,提高诗歌鉴赏能力。作品简介:作品简介:诗经诗经是我国的是我国的第一部诗歌总集第一部诗歌总集,它收集了从西周初到春秋中期约它收集了从西周初到春秋中期约500 年间的年间的305篇诗歌篇诗歌。在先秦古籍中,。在先秦古籍中,被称被称 为为诗诗、或、或诗三百诗三百。相。相 传孔子曾整理过这些诗并用来传授传孔子曾整理过这些诗并用来传授 弟子,所以弟子,所以后来被后来

3、被尊为儒家的尊为儒家的“五五 经经”之一,之一,称为称为诗经诗经。四书五经四书五经是南宋以后儒学的是南宋以后儒学的基本书目,儒生学子的必读之书。基本书目,儒生学子的必读之书。五经:五经:诗书礼易春秋诗经 尚书 礼记 周礼 春秋四书:四书:大学中庸论语孟子诗经地位:中国现实主义文学的源头是诗经。中国浪漫主义文学的源头是屈原的离骚。诗经的“六义”1、三大基本内容:“风风”:“雅雅”:“颂颂”:2、三大表现手法:、三大表现手法:“赋赋”:“比比”:“兴兴”:指十五国风,是各地的民指十五国风,是各地的民 间歌谣。间歌谣。分大雅、小雅,大部分是贵族作品。分大雅、小雅,大部分是贵族作品。是宗庙祭祀用的乐歌

4、及史诗。是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。“铺陈其事而直言之也铺陈其事而直言之也”。(陈述)。(陈述)“以彼物比此物也以彼物比此物也”。(比喻)。(比喻)“先言他物以引起所咏之词也先言他物以引起所咏之词也”(起兴)(起兴)诗经诗经周南周南关雎关雎解题解题关雎关雎是是诗经诗经开卷的第一首诗,开卷的第一首诗,历来为人重视。它描写了一个青年小伙子历来为人重视。它描写了一个青年小伙子偷偷地爱上了一位姑娘那种单相思的动人偷偷地爱上了一位姑娘那种单相思的动人情景。所以本诗可以理解为一首爱情诗。情景。所以本诗可以理解为一首爱情诗。“关雎关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题是以诗歌首句中的两个字作为题目,其它篇章亦是如

5、此。目,其它篇章亦是如此。关睢正字音正字音lzhn 四言诗每句一般读成四言诗每句一般读成“二、二二、二”节拍。节拍。如:如:关关关关 雎鸠,在河雎鸠,在河 之洲。窈窕之洲。窈窕 淑女,淑女,君子君子 好逑。好逑。参差参差 荇菜,左右荇菜,左右 流之。窈窕流之。窈窕 淑女,淑女,寤寐寤寐 求之。求之。求之求之 不得,寤寐不得,寤寐 思服。悠哉思服。悠哉 悠哉,悠哉,辗转辗转 反侧。反侧。二读,注意停顿二读,注意停顿 它是描写男子追求它是描写男子追求女子的一首古老的情歌,女子的一首古老的情歌,感情质朴纯真,语言朴感情质朴纯真,语言朴素优美,韵律和谐,意素优美,韵律和谐,意境优美。境优美。关关 雎雎

6、 诗经诗经关关雎鸠,关关雎鸠,在河之洲。在河之洲。窈窕淑女,窈窕淑女,君子好君子好逑。逑。逑:配偶。逑:配偶。第一章以第一章以起兴手法起兴手法开篇,开篇,由关雎立在水中沙洲上鸣由关雎立在水中沙洲上鸣叫起兴,引出淑女是君子叫起兴,引出淑女是君子喜爱的配偶的联想。喜爱的配偶的联想。起兴:起兴:就是触景生情,因事寄兴。就是触景生情,因事寄兴。比如此处,写鸠鸟鸣叫,比如此处,写鸠鸟鸣叫,既象征男女欢爱,又给诗既象征男女欢爱,又给诗歌染上了一层浓浓的欢乐歌染上了一层浓浓的欢乐气氛。气氛。第一章:见物起兴,直写自己的愿望第一章:见物起兴,直写自己的愿望 首章以立在河洲上鸣叫首章以立在河洲上鸣叫的关雎起兴,

7、引出淑女是的关雎起兴,引出淑女是君子喜爱的配偶的情思,君子喜爱的配偶的情思,奠定全篇的基调。奠定全篇的基调。关关雎鸠关关雎鸠 所听所听在河之洲在河之洲 所见所见窈窕淑女窈窕淑女 所思所思君子好逑君子好逑 所愿所愿极有层次极有层次语约义丰语约义丰第一节:关关雎鸠关关雎鸠(情意真挚,互相和唱)君子、淑女和乐恭敬相处君子、淑女和乐恭敬相处联联 想想起兴荇菜荇菜叁差荇菜,叁差荇菜,左右左右流流之。之。窈窕淑女,窈窕淑女,寤寐寤寐求之。求之。求之不得,求之不得,寤寐寤寐思服思服。优哉游哉,优哉游哉,辗转反侧。辗转反侧。流:寻求,择取。流:寻求,择取。寤:睡醒。寐:入睡。寤:睡醒。寐:入睡。思服:思念。思

8、服:思念。第二章:诗歌以眼前第二章:诗歌以眼前景物为比喻,以时而景物为比喻,以时而向左时而向右采摘荇向左时而向右采摘荇菜的动作,菜的动作,隐喻君子隐喻君子对淑女锲而不舍的追对淑女锲而不舍的追求。求。第三章:,通过对第三章:,通过对君子求之不得的具体情君子求之不得的具体情态的细致描写,极其逼态的细致描写,极其逼真地表现了这位君子真地表现了这位君子对对心目中恋人的痴情和执心目中恋人的痴情和执着。着。这位采荇菜的姑娘这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影,在水边劳动时的窈窕身影,使他日夜相思,已到了长使他日夜相思,已到了长夜不眠的程度。夜不眠的程度。寤寐求之寤寐求之追慕之心追慕之心 辗转反侧辗转反侧

9、相思之苦相思之苦第二、三章:写自己的爱慕之心和相思之苦第二、三章:写自己的爱慕之心和相思之苦参差荇菜,参差荇菜,左右采之。左右采之。窈窕淑女。窈窕淑女。琴瑟琴瑟友友之。之。参差荇菜,参差荇菜,左右芼之。左右芼之。窈窕淑女,窈窕淑女,钟鼓钟鼓乐乐之。之。友:亲近。友:亲近。乐:使快乐。乐:使快乐。芼:择取。芼:择取。第四、五章是描写这位第四、五章是描写这位君子在想象中与这位淑女相君子在想象中与这位淑女相会的情景。诗歌仍会的情景。诗歌仍以来采摘以来采摘荇菜的眼前情景起兴荇菜的眼前情景起兴,设想,设想这位女子已经答应自己的要这位女子已经答应自己的要求,于是这位君子兴奋地弹求,于是这位君子兴奋地弹奏琴

10、瑟,敲击钟鼓来亲近她,奏琴瑟,敲击钟鼓来亲近她,友爱她,并使她快乐异常。友爱她,并使她快乐异常。诗歌通过对这种幻想的烘托诗歌通过对这种幻想的烘托渲染,将主人公追求爱情的渲染,将主人公追求爱情的炽烈专一表现得淋漓尽致炽烈专一表现得淋漓尽致。起兴起兴起兴起兴 君子兴奋地弹奏琴瑟,君子兴奋地弹奏琴瑟,敲击钟鼓来亲近她,友爱她,敲击钟鼓来亲近她,友爱她,并使她快乐异常。并使她快乐异常。第四、五章:设想愿望实现时的欢乐场景第四、五章:设想愿望实现时的欢乐场景 琴瑟友之琴瑟友之亲密相爱亲密相爱钟鼓乐之钟鼓乐之欢快热闹欢快热闹 河边邂逅,一见钟情河边邂逅,一见钟情 (第一章)(第一章)朝思暮想,辗转反侧朝思

11、暮想,辗转反侧 (第二三章)(第二三章)琴瑟钟鼓,欢庆娱乐琴瑟钟鼓,欢庆娱乐 (第四五章)(第四五章)v首章(前首章(前4句):见物起兴,写自己的句):见物起兴,写自己的 爱情和愿望。爱情和愿望。v次章(中间次章(中间8句):写自己的寤寐不忘。句):写自己的寤寐不忘。v尾章(后尾章(后8句):写自己愿望实现时的句):写自己愿望实现时的 欢乐之情,实际是向往之辞。欢乐之情,实际是向往之辞。爱慕爱慕思恋思恋幻想幻想“一切景语皆情语一切景语皆情语从关从关 雎、参差荇菜雎、参差荇菜这些州上之物即景生这些州上之物即景生情,从情,从“求求”这个全这个全篇的中心到篇的中心到“友、乐友、乐”二字的逐渐加深二字

12、的逐渐加深,表,表现了一个男子对女子现了一个男子对女子的思念和追求过程,的思念和追求过程,写求之不得的焦虑和写求之不得的焦虑和梦中求得的喜悦。梦中求得的喜悦。一、托物起兴:一、托物起兴:“兴兴”,对于诗歌中渲染气氛、创造,对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。意境起着极大的作用。开头开头以雎鸠和鸣以雎鸠和鸣的情景起兴的情景起兴,是为了渲染一种情意绵绵,是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。、痴心相恋的情调。后文又多次以后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴所爱的人劳动时的优美身姿起兴。四、品读全诗,探究特色四、品读全诗,探究特色二二、韵律和谐:、韵律和谐:1 1、运用重言(关关)运用

13、重言(关关)2 2、运用双声(参差)、运用双声(参差)3 3、运用叠韵(窈窕)、运用叠韵(窈窕)4 4、运用重章复唱的手法。、运用重章复唱的手法。jin ji 蒹葭蒹葭选自十五选自十五国风国风的的秦风秦风,属,属秦国民歌秦国民歌。“秦风秦风”多言车马田猎,粗犷多言车马田猎,粗犷质朴,而本诗却神韵缥缈,引人遐想质朴,而本诗却神韵缥缈,引人遐想,也也是一首优美的怀人诗作。是一首优美的怀人诗作。蒹葭的意思是蒹葭的意思是 ,皆生于水边。,皆生于水边。“芦苇芦苇”解题正音正音蒹葭蒹葭(jin jijin ji)苍苍,白露为霜。苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。所谓伊人,在水一方。溯洄溯洄(s hus

14、hu)从之,道阻且长。从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。溯游从之,宛在水中央。蒹葭萋萋,白露未蒹葭萋萋,白露未晞晞(xx)。所谓伊人,在水之所谓伊人,在水之湄湄(mimi)。溯洄从之,道阻且溯洄从之,道阻且跻跻(jj)。溯游从之,宛在水中溯游从之,宛在水中坻坻(chch)。蒹葭采采,白露未已。蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之所谓伊人,在水之涘涘(s)(s)。溯洄从之,道阻且右。溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中溯游从之,宛在水中沚沚(zh)(zh)。蒹葭蒹葭苍苍苍苍 ,白露为霜白露为霜 。所谓所谓伊人伊人 ,在水一方在水一方 。溯洄溯洄从从之之 ,道道阻阻且长且长 。溯游溯游从之从

15、之 ,宛宛在水中央。在水中央。苍苍:茂盛的样子苍苍:茂盛的样子伊人:那人,指所爱的人伊人:那人,指所爱的人溯洄:逆流而上溯洄:逆流而上 洄:上水,逆流洄:上水,逆流从:追寻从:追寻阻:艰险阻:艰险溯游:顺流而下溯游:顺流而下宛:好像、仿佛宛:好像、仿佛解词解词:蒹葭蒹葭萋萋萋萋 ,白露未白露未晞晞 。所谓伊人所谓伊人 ,在水之在水之湄湄 。溯洄从之溯洄从之 ,道阻且道阻且跻跻 。溯游从之溯游从之 ,宛在水中宛在水中坻坻 。萋萋:茂盛的样子萋萋:茂盛的样子晞:干晞:干湄:岸边,水草交接的湄:岸边,水草交接的地方地方跻:高跻:高坻:水中高地坻:水中高地蒹葭蒹葭采采采采 ,白露白露未已未已 。所谓伊

16、人所谓伊人 ,在水之在水之涘涘 。溯洄从之溯洄从之 ,道阻且道阻且右右 。溯游从之溯游从之 ,宛在水中宛在水中沚沚 。采采:茂盛,众多采采:茂盛,众多未已:还没有完未已:还没有完 已:停止已:停止涘:水边涘:水边右:弯曲右:弯曲沚:水中的小块陆地沚:水中的小块陆地河畔芦苇碧色苍苍,深秋白露凝结成霜。河畔芦苇碧色苍苍,深秋白露凝结成霜。我那日思夜想的人,就在河水对岸一方。我那日思夜想的人,就在河水对岸一方。逆流而上去追寻她,道路险阻而又漫长。逆流而上去追寻她,道路险阻而又漫长。顺流而下寻寻觅觅,仿佛就在水的中央。顺流而下寻寻觅觅,仿佛就在水的中央。河畔芦苇一片茂盛,清晨露水尚未晒干。河畔芦苇一片

17、茂盛,清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人,就在河水对岸一边。我那魂牵梦绕的人,就在河水对岸一边。逆流而上去追寻她,道路坎坷艰险难攀。逆流而上去追寻她,道路坎坷艰险难攀。顺流而下寻寻觅觅,仿佛就在沙洲中间。顺流而下寻寻觅觅,仿佛就在沙洲中间。河畔芦苇更为繁茂,清晨白露依然逗留。河畔芦苇更为繁茂,清晨白露依然逗留。我那苦苦追求的人,就在河水对岸一头。我那苦苦追求的人,就在河水对岸一头。逆流而上去追寻她,道路险阻迂回难走。逆流而上去追寻她,道路险阻迂回难走。顺流而下寻寻觅觅,仿佛就在水中沙洲。顺流而下寻寻觅觅,仿佛就在水中沙洲。翻译翻译:蒹葭蒹葭的结构的结构:全全诗共三章,每章前两句写景,诗共三章,

18、每章前两句写景,后六句写人。后六句写人。八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT蒹蒹 葭葭 苍苍 苍苍 ,白白 露露 为为 霜霜 。蒹蒹 葭葭 萋萋 萋萋 ,白白 露露 未未 晞晞 。蒹蒹 葭葭 采采 采采 ,白白 露露 未未 已已 。写景:写景:给人萧瑟冷落之感,既有给人萧瑟冷落之感,既有烘托烘托环境气氛的作用,又有环境气氛的作用,又有主人公凄婉感情的流露。主人公凄婉感情的流露。八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT写人写人每章每章三四句,写心上人可望三四句,写心上人可望而不可即,表现主人公的惆而不可即

19、,表现主人公的惆怅之情。怅之情。每章每章五到八句,写道路的险五到八句,写道路的险阻,表现主人公对爱情的执阻,表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情怀。着追求和怅惘情怀。八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT 走走 进进 蒹蒹 葭葭 深深爱恋深深爱恋白露为霜、未晞、未已白露为霜、未晞、未已 痴痴守望痴痴守望 执著追寻执著追寻道阻、长、跻、右,溯洄从之、道阻、长、跻、右,溯洄从之、溯游从之溯游从之 不畏险阻不畏险阻 失意伤感失意伤感宛在水、水中坻、水中沚宛在水、水中坻、水中沚 可望而不可及可望而不可及八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT八年级语文人教

20、部编版下册诗经二首课件PPT“在水一方在水一方”揭示了人类现实与理想的距揭示了人类现实与理想的距离。离。“溯洄从之,道阻且长溯洄从之,道阻且长”是寻求理想的艰是寻求理想的艰难长途。难长途。“伊人伊人”的内涵可以有更为丰富的理解:的内涵可以有更为丰富的理解:人生中有许多美好的东西是我们执著追寻人生中有许多美好的东西是我们执著追寻和向往的,你能举个例子吗?和向往的,你能举个例子吗?爱情事业亲情友情理想自爱情事业亲情友情理想自由还可以把伊人看作是一个可望而不可求,由还可以把伊人看作是一个可望而不可求,尽善尽美的境界。尽善尽美的境界。八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT八年级语文人教部编版下册诗

21、经二首课件PPT 诗的主人公是怎样一个形象?诗的主人公是怎样一个形象?为自己的理想目标而上下求索,为自己的理想目标而上下求索,不怕艰难险阻,矢志不渝的青年。不怕艰难险阻,矢志不渝的青年。八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT对对蒹葭蒹葭主题的理解主题的理解 这首诗歌抒写了对意中人的倾慕这首诗歌抒写了对意中人的倾慕之情,以及欲见而不可得的惆怅之之情,以及欲见而不可得的惆怅之情。歌者思念的对象可能在遥远的情。歌者思念的对象可能在遥远的地方,只能怀想而无法见面,因而地方,只能怀想而无法见面,因而心情惆怅,无法抑制。时间越久,心情惆怅,无法抑制。时间越久,

22、阻隔越远,感情越深。阻隔越远,感情越深。八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT八年级语文人教

23、部编版下册诗经二首课件PPT八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT关雎课堂巩固训练关雎课堂巩固训练一、解释加点字词意思一、解释加点字词意思窈窕窈窕淑女淑女_君子好君子好逑逑 _左右左右流流之之_ 寤寤寐寐求之求之_二、理解性默写二、理解性默写1、诗歌中描写禽鸟和鸣的句子是、诗歌中描写禽鸟和鸣的句子是“_,_。”2、诗中被后人常引用的名句是:、诗中被后人常引用的名句是:“_,_。”3、诗中的、诗中的“_”一句直接赞扬女子的文静、善良,一句直接赞扬女子的文静、善良,也交

24、代了小伙子追求她的原因;描写思念心上人,使人历历在目的一也交代了小伙子追求她的原因;描写思念心上人,使人历历在目的一个细节是个细节是“_”,现今已成成语。,现今已成成语。4、“_”、“_”这一幻想和淑这一幻想和淑女结合的热闹场面,表达了青年男子对美好婚姻的希求和良好愿望。女结合的热闹场面,表达了青年男子对美好婚姻的希求和良好愿望。美好的美好的配偶配偶捞取捞取睡时睡时关关雎鸠关关雎鸠在河之洲在河之洲窈窕淑女窈窕淑女君子好逑君子好逑窈窕淑女窈窕淑女辗转反侧辗转反侧钟鼓乐之钟鼓乐之琴瑟友之琴瑟友之八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT关雎课堂巩固训练关雎

25、课堂巩固训练三、内容理解三、内容理解1、本诗围绕一个、本诗围绕一个“_”字,写一个男子对美好女子的爱慕追求,字,写一个男子对美好女子的爱慕追求,表现了我国古代人民对美满婚姻和幸福生活的向往和追求。表现了我国古代人民对美满婚姻和幸福生活的向往和追求。2、全诗用细腻生动的笔法描绘了一个青年男子对女子的思念,感情发、全诗用细腻生动的笔法描绘了一个青年男子对女子的思念,感情发展由展由_,到,到_,再到,再到_。3、这首诗是用了、这首诗是用了“兴兴”的手法。的手法。“兴兴”的手法是指的手法是指“先言他物以引起所咏先言他物以引起所咏之辞之辞”,这首诗中的,这首诗中的“他物他物”是是_,“所咏之所咏之辞辞”

26、指指_。4、关雎抒发了什么情感?、关雎抒发了什么情感?求求 一见钟情一见钟情日夜思念日夜思念幻想结合幻想结合雎鸠和荇菜雎鸠和荇菜男子对女子的相思男子对女子的相思 表现了一个男子对一位姑娘的思慕、爱恋之情(追求过程中求之不得的焦虑表现了一个男子对一位姑娘的思慕、爱恋之情(追求过程中求之不得的焦虑和求而得之的喜悦),表达了诚挚、热烈、健康的美好情感。和求而得之的喜悦),表达了诚挚、热烈、健康的美好情感。八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT课堂训练 阅读蒹葭,完成45题。(5分)蒹葭诗经 蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。溯洄从之,道阻且长。溯游

27、从之,宛在水中央。蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。4下列对诗的理解和分析不正确的一项是()(3分)A诗歌每章的开头都以景起兴,渲染萧索凄迷的氛围,为下文人物活动提供背景。B诗中“宛”字表明伊人的身影是隐约缥缈的,又或许是诗人痴迷心境下的幻觉。C从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”,暗示了地点的转换。D全诗采用重章叠句的形式,显示出主人公的情感逐层加深,具有强烈的感染力。C解析:C(“地点的转换”错误,是暗示了时光的流逝)八年级语文人教部编版下册诗经二首课件

28、PPT八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT课堂训练阅读蒹葭,完成45题。(5分)蒹葭诗经蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。5全诗抒发了作者怎样的情感?请简述。(2分)这首诗抒发了求而不得的惆怅和苦闷的心情,表达了作者对美好爱情(恋人、意中人、幸福生活、理想)的追求、向往。(答到一方面,意对即可)八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT阅

29、读下面的古诗,完成2223题。(4分)关 雎诗经 关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,钟鼓乐之。22.这首诗在艺术手法上主要表现为_ 和_ ,在情感特质上主要表现为以礼节情,体现出健康明朗的风格。(2分)23.“求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。”这是主人公心理活动的描写,极其生动。其中连用两个“悠”字写出了什么?(2分)比兴重章叠句 连用两个“悠”字,把主人公长夜难眠、思绪万千以及难耐的相思之苦表达的淋漓尽致。八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT八年级语文人教部编版下册诗经二首课件PPT

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