1、新时代基础教育思想政治教师新时代基础教育思想政治教师存在的问题存在的问题及对策及对策 教育部等五部门印发关于加强新时代中小学思想政治理论课 教师队伍建设的意见指出：中小学阶段是学生世界观、人生观、 价值观形成的关键时期。讲好中小学思政课，引导中小学生扣好人 生第一粒扣子，是每位中小学思政课教师的神圣职责和光荣使命。 近年来，中小学思政课教师队伍建设取得了显著成绩，同时也面临 一些问题与挑战。新时代以来,党中央对思想政治工作提出了新要求, 当前基础教育教师思政工作还存在长效机制不够完善、实效性不强、 形式较为单一、考评机制不健全等不足之处。基础教育党组织需要 从健全长效工作机制、提高思政工作者的
2、专业素质以及创新思想政 治工作方式等方面加强新时代的思想政治工作,提高思政工作的实 效性。 一、思想政治课教师教学中存在的主要问题思想政治课教师教学中存在的主要问题 1、应试教育理念根深蒂。应试教育理念根深蒂。在打一场质量攻坚战中，教学质量整 体提高。但是，在取得显著成绩的过程中，更多的是应试教育理念的 深化，出现了“重成绩，轻过程”的现象。调查显示，80%的思想政 治课教师表示， 在思想政治课教学中更注重对知识的传授和成绩的取 得。只有 20%的思想政治课教师认为道德教育和学生能力的培养更加 重要。从中呈现了以中考、高考为指挥棒，片面追求升学率和高分数 的典型特征，这种模式只注重了可测可考的
3、内容和考试的的技巧，忽 视了学生的实践能力和创新能力的培养。 2、落后教学方法亟待更新。落后教学方法亟待更新。从调查了解的过程中发现，全区中 小学的思想政治课教师在课堂教学中虽然注意到对教学方法进行创 新和改变，但是在调查分析中显示，传统的教学方法依旧占据了主导 地位，其中“讲授法”的使用占到了 100%；“案例法”和“讨论法” 分别占到了 61.4%和 64.2%，“联系生活，创设情境”占到了 32.9%， 而“开展社会实践活动”和“自主探究性学习法”则仅仅有 18.5%的 教师使用，还有些教师对这两种教学方法的概念理解较为陌生和模 糊。 3、部分教师教学素养不高部分教师教学素养不高。整体来
4、讲，在对全区中小学抽样调 查发现，思想政治课教师专业化程度不是很高，有少部分教师在职业 素养中存在问题， 不同程度上存在着专业知识僵化和教学技能老化的 问题。部分教师认为目前自身的能力与新课标的要求还有一定差距， 仍需要努力。 4 4、教学评价标准单一化。、教学评价标准单一化。普遍存在以学生的考试成绩作为衡量 教师的教学效果好坏的标准，即教学评价标准单一化。调查结果中显 示，72.4%的 教师都以“考试成绩”作为评价标准来评价学生的学习 效果和自己的教学效果，而仅有 17.4%的教师 将“课堂表现”、 “行 为规范”、“课下作业”作为评价标准，另外还有 10.2%的教师选择 “其他”作为 评价
5、标准。这表明教师主要是以学生的考试分数来评 价学生的学习效果的。 5、思想政治课教师队伍素质有待进一步提升。思想政治课教师队伍素质有待进一步提升。随着新课程改革 的实施和发展，思想政治课教师结构不能满足趋于合理化、 年轻化 和专业化。调查显示，第一，存在性别比例失衡现象，男性思想政治 教师人数有所增加，在被调查的人数中还是占到了 18.7%。第二，教 师的年龄结构老龄化，其中 2335 岁的教师人数只占到了 11%，40 岁以下的人数占到了 20%，而在 40 岁以上的教师人数只占了 69%。第 三，教师的选择注重专业性较差，有 67.1%的教师在任职前毕业不是 于思想政治教育专业 。 二、思
6、想政治课教师教学现状的改革对策二、思想政治课教师教学现状的改革对策 1 1、更新和转变教学理念、更新和转变教学理念 （1 1） 教师更新教学理念） 教师更新教学理念 中小学思想政治课作为中小学生德育教 育的主要途径，要求思想政治课教师树立 以学生为本，开展有效思 想政治教育的教育理念， 切实地将思想政治教育定位成一种教育手段 而非单纯 的理论知识，在教学中通过引导学生理解思想政治理论， 分析社会现象。教师还要改变“满堂灌”的教 学方法，改变学生一 味的接受性学习局面，调动学生自主学习的积极性和主动性。 （2 2）转变教师角色定位）转变教师角色定位 作为教师，首先必须明确，课程改革不 只是教材和
7、传统的知识体系，还需要教师转变角色定位，从而 与新 课程的内容相适应。教师要实现课堂教学角色转变：首先，教师要由 课堂管理者转变为引导者，要 以学生为中心。其次，教师要由课程 的实施者转变为课程的开发者， 要善于创新， 多角度开发课程， 使 学 生多方面全方位的完成学习。最后，教师要由教案的执行者转变为智 慧的创造者，教学过程也不仅是 简单的完成任务，而是在于启发学 生的思想和智慧。 2 2、改进和创新教学方法、改进和创新教学方法 （1 1）改进传统的讲授法教学讲授法虽传统但并不代表落后，但）改进传统的讲授法教学讲授法虽传统但并不代表落后，但 是讲授法的运用需要同其他的教学方法和教学手段相结合
8、， 才能够避是讲授法的运用需要同其他的教学方法和教学手段相结合， 才能够避 免传统讲授法“照本宣科”的缺陷。免传统讲授法“照本宣科”的缺陷。教师要根据不同的教学内容、教 育 对象，综合采用多种教学方法，把讲授法、讨论法、案例法等结 合起来，充分调动学生的积极性。 （2 2） 结合实际选择教学方法教学方法的选择必须结合教材的特结合实际选择教学方法教学方法的选择必须结合教材的特 点、学生实际特点和点、学生实际特点和教师自身素质三个方面来教师自身素质三个方面来 选择选择。首先，要根据 教学内容和课程内容的差异来选择不同的教学方法。比如，教师在运 用讲授法时，可以把理论与生活实际联系起来，使学生感同身
9、受；在 使用举例法时，通过讲解案例加强学生对教材内 容的理解；其次， 在实践教学中，教师要结合中学生自身特点，选择符合中学生的身心 发展规律和认知 规律的教学方法。最后，在选择教学方法时也要结 合教师自身的素质特点，最大发挥个体智能结构，扬长补短，逐渐形 成自己独特的教学风格和特色。 3 3、 运用现代信息技术与思想政治课的有机整合。、 运用现代信息技术与思想政治课的有机整合。 面对信息万变 的社会，各种思想意识混杂，其复杂性和变化性给思想政治课的教育 和教学工作带来了巨大的挑战，对思想政治课提出了更高的要求。在 思想政治课的教学中， 如何把信息技术诸多的优点在思想政治课中融 合、发挥其的先进
10、作用，如何把培养学生在思想政治课中的信息素养 和应用信息技术的能力， 是迎接知识经济时代对思想政治课提出的挑 战。我们要实现从传统的“黑板+粉笔”式的教学手段，向先进的多 媒体、数字化和网络化教学手段的方向跨越。教 师可以收集、整合 各种优秀的教学资源，努力建设最好和最丰富的教学课库。运用现代 技术把音乐、图 片、视频结合运用到教学过程中，增加学生视觉和 听觉享受，激发学生兴趣，增强学生探究能力和创新 能力。 4 4、建设优秀的教师队伍、建设优秀的教师队伍 （1）提高道德素质和专业能力思想政治课不同于其他的学科， 对于教师的思想政治素质要求很高， 可以说思想道德素质是一个思 想政治课师的首要素
11、质。教师要不断提高自身道德修养，政治思想上 始终 与党中央保持高度一致，拥护党的方针和政策。还要不断提升 专业专业能力积极创新教法，激发学生学 习兴趣。 教育部等五部门印发 关于加强新时代中小学思想政治理论课教 师队伍建设的意见明确指出：严把选聘政治关、师德关、业务关， 让有理想的人讲理想，有信仰的人讲信仰，师德高尚的人讲思政课。 规范遴选条件和程序，将政治立场坚定、为学为人表现良好、具有发 展潜力的人才充实到中小学思政课教师队伍。 （2）培养教师良好的心理素质中学思想政治课是培养学生形成 正确的世界观、人生观和价值观 的主要途径。教师具有良好的心理 素质有利于教学质量的提高和学生的健康发展。
12、 思想政治课教师要做 到不仅爱学生，还要从心底爱自己的这份职业。在课堂教学中，要能 够时刻保证精神饱满，给学生传递 积极向上的状态，全身心投入到 教学工作中，只有这样，才能保证思想政治课教学活动的有效进行。 5 5、建立健、建立健全教学评价体系全教学评价体系 （1）树立正确评价观教学评价是“教”与“学”的相互评价， 顾名思义，是对教师的教学工作和学 生的学习效果做出的评价。针 对当前全区中小学的教学评价方式的概况，可以得出，中学思想政治 课教 师对学生的评价应当改变以学生成绩的好坏做为标准，选择去 重视学生在教学过程中体现出来的各方面 能力的进步和思想观念的 变化。而学校和学生对中学思想政治课
13、教师的评价，也不能停留在教 学成绩的 高低，而应该要综合教师的课堂教学效果，学生的喜爱程 度，教研的综合能力以及校内外教学能力的各 种评比和竞赛的表现 等等。 （2） 改革中小学思政课教师评价机制。 教育部等五部门印发 关 于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见 要求制定 与中小学思政课教师岗位特点相匹配的评价标准， 突出课堂教学质量 和育人实效的导向， 拓宽教学成果和研究成果认定范畴， 克服唯分数、 唯升学、唯论文等弊端。保证中小学思政课教师开展时事教育和组织 社会实践活动的时间，记入工作量。强化考核评价结果运用，将考评 结果作为中小学思政课教师职称评聘、绩效分配、评奖评优、培养培 训的依据。完善中小学思政课教师职称评聘标准和办法，可实行单列 评审，中、高级职称评审比例不低于教师平均水平，并向一线教师倾 斜。
