1、周长的认识教学设计教学目标：1.使学生通过观察和操作，认识周长的含义。2.使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。3.使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。教学重难点：教学重点：认识周长的含义,会测量、计算出周长。教学难点：引导学生了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。一、创设情境，引入新课1. 动画情境，激趣引入。师：冬晨是一个热爱运动的阳光男孩，为了让身体变得更加强壮，爸爸建议他每天绕着操场跑一圈。怎样跑才算是操场的一圈呢？动态出示：图1没有沿着边线跑，图2没有从起点回到起点。问：要是操场的一周要符合哪两点
2、？（1.沿着边线跑，2.从起点回到起点。）指出：这样沿着边线跑，从起点回到起点就是操场的一圈，一圈就是数学上的一周。让学生一起动手来跟着动态的课件描一描操场的一周，边描边出示：操场一周的长度就是操场的周长。2.强化“一周”。师：你能找到下面图形的一周吗？学生描出周长后反馈：（1）反馈：圆师：这两个图有不同意见吗？（2）讨论五角星的一周。呈现学生的两种不同的意见，引导学生进行讨论，明确图形的一周指的是图形外面的边线。（3）讨论不封闭的图形。师：图形角有一周吗？动动笔让这个图形也有一周。学生动手把它变成封闭图形。反馈学生作品再课件演示：问：只要怎样就行？指出：封闭图形才能描出它的一周。（在板书封闭
3、图形下面作重点记号）3.理解“周长”的概念。（1）语言表征。引语：我们已经会找图形的一周了，也知道了操场一周的长度就是操场的周长。谁能照样子指一指、说一说下面图形的周长。例：圆一周的长度就是圆的周长。（生说课件动态演示）找一找、说一说身边物体的周长。二、合作探究，测量周长师：下面这些图形的周长有多长？你能测量吗？两人小组合作完成。（前面强化一周的图形）（1）出示同桌合作学习建议：a.想好用什么工具。b.需要特殊工具举手示意。c.数据取整厘米数。d.记录结果。（2）学生操作。2.反馈交流测量方法。五角星用直尺量出一条边乘10。体验“化曲为直”的思想。师：圆能用直尺直接量吗？弯曲的线想什么办法测量
4、？讨论交流方法：a.作记号在尺子上滚一圈，看滚到哪里，读出刻度就是圆的周长。b.用线绕一周，再把线拉直测量。C.将圆对折，半圆弧线长度乘2，或者再对折，弧线长度乘4。师小结：由曲线围成的图形的周长，我们可以想办法把它们一周的边线化曲为直测量出它的周长。三、内化巩固，拓展应用1.拼图游戏2.比较两个图形的周长。（两个图形原来大小一样）学生判断后，课件动态演示。师小结：比较图形的周长，要多观察多思考，不能轻易受图形大小的影响，我们要找联系，在变中找不变。3.对比辨析。（2）比较两个图形的周长。课件动态演示分的过程让学生手势判断。师：这两个图形的周长指的是哪儿？用手描一描它们的周长。学生再次手势选择，请改变想法的学生回答。师小结：看来比较两个图形的周长不能凭直觉马上判断，先要找到每个图形的周长，然后再比较。四、联系生活，学以致用 学了周长有什么用？我要制作一个相框可以研究它的周长，帮助我们计划用多长的木条？五、课堂总结，完善认识这节课，我们知道了封闭图形一周的长度，是它的周长，而且能够通过测量和计算求出封闭图形的周长。这节课我们就上到这儿，下课！六、板书设计周长封闭图形一周的长度，是它的周长。直-量曲-围.滚.折
