1、长方形周长教学设计教材分析：长方形、正方形周长是教材第五册几何小实践中的教学内容之一。本课教材是在学生掌握了长方形、正方形特征和理解周长概念基础上教学的，学生通过自主探索，验证猜想，合作交流，推导出长方形、正方形的周长公式。学情分析：学生已经掌握长方形和正方形的特征，并在本学期认识了周长，能够先进行度量，再计算图形周长。本班学生有一定的活动能力，在平时学习中经常进行观察、比较等学习活动。因此，本节课的教学活动学生应该能顺利完成。教学目标：（一）知识与技能1、探索长方形、正方形的周长计算方法，能熟练计算长方形、正方形的周长。2、会解决有关长方形正方形周长计算的简单实际问题。3、培养学生观察、比较
2、、分析、推理的能力和空间想象力。（二）过程与方法通过操作活动，推导出长方形、正方形周长的计算方法。（三）情感态度与价值观1、逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣有用的，初步了解数学的价值。2、对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。3、在创设情景中，培养严谨求真、刻苦钻研的学科精神。教学重点:长方形正方形周长计算。教学难点：引导学生在探究活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。教学准备：课件、风景画。教学过程：一、复习引入新知：1.课件出示几个平面图形，让学生说出名字。并说说长方形正方形边的特征。2.谈话导入：师：最近老师拍了许多照片，其中一张老师最喜欢
3、，为了美观要给它镶上边框，边框用料多少就是求什么？出示课题：长方形的周长二、看题引问、明确目标看到课题你想知道什么？三、创设情境、探究新知。探究：长方形周长：师：想一想要求长方形周长应该怎么办？同桌互相说一说。1.师：请拿出和老师一样大小的纸片，同桌合作，先测量再计算求出周长，完成后的同学互说方法。2汇报说一说：师：谁愿意向大家汇报一下你的想法？ 强调：怎么量？为什么？（只要量一条长和宽，根据长方形特征）怎么求周长？学生的算法可能有：汇报：、5533 、5232 、（53）23. 师用多媒体动态、随机演示把长方形拆成四条边又合并起来的过程，展示学生的三种不同算法）说出这些算式的意思长方形周长=
4、长+长+宽+宽长方形周长=长2+宽2长方形周长=（长+宽）24、重点引导学生，（长+宽）求的是长方形周长的一半，所以长方形的周长还要再乘25、说说上面这几种计算方法中你喜欢哪种？并说明理由。根据学生的回答，得出第种和第种方法无论是书写还是计算都比较方便。6、小结，质疑。师：我们可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。在实际练习时，要根据具体题目选择合适的方法。但无论用哪一种方法，都必须知道什么条件？(长方形的长和宽)7、试一试出示课件：用自己喜欢的方法算一算8. 总结正方形周长=边长 4 想：要求正方形周长必须具备什么条件？ 9.小练习：一张正方形桌子，边长是80厘米，要为它缝制一张台布，台布的
5、花边至少长多少厘米？小结： 师：同学们真聪明，不但解决了边框用料多少的问题还找到了长方形和正方形的周长计算方法。四、看书质疑、拓展延伸。你还有什么不会的？五、达标训练、形成能力。1.计算求图形周长。 2.解决问题： 3.王伯伯有一块一面靠墙的长方形菜地，长10米，宽6米，如果要围上篱笆，他至少要多少米？4.请你在下面的方格纸上分别画出2个长方形和2个 正方形，并求出它们的周长。（小正方形边长看 作1厘米）五、全课总结，提出希望。这节你有什么收获？（设计意图：让学生总结本节课所学知识，对学自己的反思、总结，不断地成长）六、板书设计 长方形和正方形的周长长方形周长=（长宽）2正方形的周长=边长4
6、长方形周长教学反思本节课在整个教学过程中，学生都积极主动的参与到学习中来，学得扎实，灵活，有成就感，取得了良好的教学效果，在自主的学习过程中，培养学生探究和实践能力，我认为教学过程中有以下几个方面较为成功：首先，营造民主和谐的教学氛围。我认为民主、平等、和谐的教学应该作为一个教学目标去追求并努力实现。在课堂上尊重学生的人格，理解学生的思维，允许他们有不同的见解，鼓励他们质疑问难，发表意见，帮助补充他人不完整的叙述。实现了师生之间，生生之间的互动交流。其次，精心设计了课前铺垫，突破难点。根据三年级学生思维发展特点，空间想象力有限，对于长方形公式的理解可能存在困难。我在课前设计了找长方形物体的题目
7、，让学生在用多种方法解决问题的过程中，明白长方形的特征（两条长相等、两条宽相等），在掌握了这种特征后，当学生遇到计算长方形周长时，就有一部分聪明的学生会用（长+宽）2，通过联系对比，学生很容易就理解了长方形周长的公式。这节课在各个教学环节和练习的设计上也尽量贴近学生的生活实际。比如给照片加边框，给菜地围篱笆等，让学生感受生活中处处有数学，明白学长方形周长的用处，并能把所学应用到解决实际问题中去。但是，这节课还有很多不足之处：交流展示过于仓促。在全班交流过程中重要方法没有充分得到讨论，正方形周长学生小组推导后只汇报了结果，没有让学生汇报研究过程。由此可以看出，自己对新课程改革理念没有充分的领会，自己遇到问题后的灵活处理能力有待提高。
