1、鹬蚌相争教学设计教学目标及方法：1、读有层次的朗读把理解推向深入。读出词语含义，读悟对话特点，读演角色动作；2、写想象场景续写：被抓后，鹬蚌还会有怎样的相争？教学方法：朗读、想象、练笔。教学流程：一、破题读文1、师：读过课文了吗？这个故事是真的假的？故事是假的，那么什么是真的？【故事是假的，道理是真的】2、师：这个寓言故事就是关于鹬和蚌的，那就是 鹬蚌相争！这个成语和以前学过的大部分成语不同，它是由八个字、两句话组成的，鹬蚌相争的后半句是渔翁得利！【板书】3、师：我们发现这篇课文的有一个秘密课文一共4个自然段（标上序号），其中描写“鹬蚌相争”的有好几个自然段，就是从开头到那里（故意神秘：嘘，不
2、告诉别人。）描写“渔翁得利”的是那个自然段，对吗？请两位同学来读课文，分别读写“鹬蚌相争”和 “渔翁得利”。【1、朗读的同学是什么层次；2、正音：壳儿、不禁；】二、四读对话（一）理解“威胁”“毫不示弱”，一读对话1、 理解“威胁”和“毫不示弱”师：读了几遍课文？考考你们【出示“威胁”】，这个词语，谁知道意思？【学生交流：吓唬、恐吓等】师：【板书：毫不示弱】再来看这个词语，谁懂了？一点也不服气、不示弱】2、 一读，读出“威胁”和“毫不示弱”师：理解了这两个关键词语的意思，我请大家读一读鹬和蚌的对话，看你们能不能读出威胁和毫不示弱的语气【出示：鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿
3、，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”】（学生练习读，然后指名读，交流评价好像还不太满意？）3、 再读，聚焦关键词语师：这样吧，要想真正读好这两段对话，看来还是要从对话中找答案。请大家读一读课文第二三小节，也就是鹬和蚌的话。自己仔细地读一读，看看你从哪些词语那些字眼能够感受到鹬对蚌的威胁？又从哪些地方能感受到蚌的毫不示弱？拿起笔划出这些地方。【学生自己轻声读，圈画】4、 师生交流鹬威胁蚌最狠的一个词干死；还有一个词等着瞧；蚌答鹬：饿死！还有一个
4、很任性的词语就这样！】a、 师生聚焦几个词语：“就这样，饿死”和“等着瞧，干死”， “今天不下雨，明天不下雨”和“今天拔不出来，明天拔不出来”，“ 没有了水”和“吃不到东西” 针锋相对体会出“威胁”和“毫不示弱”】b、 学生试着读出对话的语气，要突出语气和重音。【导读：（1）你连威胁都不会？（2）你这样说，肯定对付不了鹬的威胁！（3）请一位当鹬，对着他说！（4）两生对读】5、 师：词语理解了，抓住关键词语，你们朗读也不错！其实，一个“威胁”，一个“毫不示弱”，这就是 “鹬蚌相争”里的两个字相争！大家读懂了“威胁”和“毫不示弱”，很好。但是，你们的朗读，好像还差了一点点，还不太过瘾。想不想再过瘾
5、点？【学生：想！】（二）抓住“吵架”特点，三读对话1、析出“吵架”师：这样吧，我们再来研究鹬和蚌的对话，看看其中有什么奥秘一个“威胁”，一个“毫不示弱”，你一句我一句，其实它们俩是在【生：吵架】2、抓住“吵架”特点“狠话”【板书：狠话】吵架一般人在气头上，都会说什么样的话？【气话】你们再来看看这两段吵架最解气的是哪个地方？【“干死”“饿死”】对了，吵架一般人在气头上，都会放出什么话狠话！【板书：狠话】你爸爸妈妈一吵架，就放狠话离婚！离就离！对吧？（逗学生）3、抓住“吵架”特点“短话”【板书：短话】师：大家再想一想，吵架的话还有什么特点？我示范一下两个人吵架，好吗？【示范：你踩我脚干嘛？谁踩你脚
6、了？就是你，就是你，就是你踩了！我没踩，我没踩，我就是没踩！】你们看，吵架的话一般是这样的【做手势“很长”】，还是这样的【做手势“很短”】？【学生：很短】对了！吵架的话都很短！没见过谁用很长很完整的一句话来吵架，那不带劲，不解气！4、读出“吵架”语气师：对了，狠话，短话就是“吵架”的语言的特点！我们再来读一读这两句话，又狠又短！【指导读出变化，语气，加上表情：a、对着老师读；b、全体对老师说；c、两边对读】5、引入三读：师：又狠又短真像“吵架”！可是，你们的朗读，我还是觉得差了【生：一点点！】还不太过瘾。想不想再过瘾点？【学生：想！】（三）抓住“动作”特点，再读对话1、师：其实，鹬和蚌它们可不
7、是一开始就“吵架”的！在吵架之前，他们先是怎样？【“打架”】那么，吵架我们研究了“语言”，打架，我们研究什么？【动作】我们来读一读第一段，一边读，一边把描写鹬和蚌动作的字词划出来。鹬的动作用横线画，蚌的用笔圈出来，好吗？【学生自己默读圈画】【出示：一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。有只鹬看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉。河蚌急忙把壳儿合上，牢牢地夹住鹬的嘴不放。】2、师生交流活动：鹬看到、伸、啄蚌张开、晒、合上 夹住3、引导学生聚焦“伸、啄、合上、夹住”四个个关键词语。4、学生表演。【A可以用自己的手臂来做鹬的嘴巴，感受鹬嘴巴的长、尖，体会动作“啄”；B可以用手做河蚌的两个壳，体会动作“夹”；C
8、、体会动作的快和狠，理解“猛地、急忙、牢牢地”等修饰词语表示“争”，绝不相让；D、加上对话表演“打架”加上“吵架”！学生同桌表演体会；E、请个“渔夫”上来，表演“看见”（心里想什么）、“喜笑颜开”、“毫不费力地捉住”】三、抓住故事结尾，想象写话1、想象写话师：故事读得很精彩！可是，我在想故事一定还没有结束在渔夫的篓子里，还会发生什么呢？鹬和蚌，它们一定还会吵架，它们会吵些什么呢？如果，渔夫听到了他们的争吵，他会说什么？大家自己想象，写一写。【这里老有个建议稿的格式，大家可以参考另外，老师有两个提醒：一是鹬和蚌的“吵架”的话。鹬说，都怪你，都怪你！然后怎么说呢？你来想象。蚌也说，都怪你，都怪你！
9、然后它又怎么说呢？还是你来补充。但是他们俩说的话一定是“狠话、短话”！特别提醒的是，渔夫对他们俩说的话中，假如假一句特别有道理的话，那就太棒了！大家开始写吧！】鹬和蚌被渔夫捉进了篓子里。鹬说：“都怪你！都怪你！ ！”蚌说：“都怪你！都怪你！ ！”渔夫说：“你们太傻了！ ！”【此处练习语言描写继续创设“吵架的情境”，写短话，狠话，体会鹬和蚌的争；渔夫的话重在点明寓意。】【教师点评过程中，学生如果有精彩的点明寓意的话，师生共同抓住学生话中最关键的词语和短语，板书在黑板上。之后，学生仍然以渔夫的口气说话，把黑板上的关键词句串起来，说一段话。】【A、宽容；b、谦让；c、退一步海阔天空；d、二虎相争，必有一伤；e、你争我斗，他人渔利；f、你争我斗，两败俱伤；】【如果情况较差，对说引导：a、都怪你，都怪你，叫你啄我的肉，叫你啄我的肉，现在你成了别人的肉！b、都怪你，都怪你，今天不松开，明天不松开，现在到了篓子里，开心了吧？c、都怪你，都怪你，叫你松开你不听，叫你松开你不听，现在你成人家桌上的河鲜了！】2、归纳故事：这个故事就是讲了一个道理：不要【争】，要【让】四、趣味结尾蚌夹住鹬的嘴，它们怎么会说话？【语言故事是假的，道理是真的】 7
