1、2022版语文课程标准解读及学习心得：单元整合教学课例在海量阅读的今天，大单元、大概念、群文等教学方式随之出现，笔者基于统编版教材“人文主题”和“语文素养”双线组织结构特点，尝试进行单元内整合教学，主要采用“1+X”的形式，发挥“1”的“例文”作用，带动其它几篇文章的阅读。下面以统编版八年级下册第五单元为例阐释“1+X”阅读教学策略。统编版教材八年级下册第五单元包括壶口瀑布在长江源头各拉丹东登勃朗峰和一滴水经过丽江，四篇都是游记散文。这是一种比较常见的文学体裁，内容广泛，写法自由，它们有着游记散文的“同质元素”即“所至”“所见”和“所感”。可以以此为主线，以导学案为助手，具体落实“1+X”的策
2、略。一、看篇，速读文章理“所至”以壶口瀑布为例，出示问题：速读文章，提炼关键句，理出文章骨架，整体感知文章内容。首先，引导学生以时间为序找到作者游览立足点的变化的语句。“我曾两次到过那里”“第一次是雨季”“第二次我专选了个枯水季节”，这三个句子告诉我们作者历览壶口的次数及时间；“我们从从容容地下到沟底我一直走到河心我依在一块大石头上向上游看去”，作者由“沟底”到“河心”，是立足点的变化；“依”是依靠、依傍，联系下文，学生很容易发现这篇文章的独特之处，作者重点以定点视角观察了壶口瀑布的状貌。由此及彼，接下来引导学生利用所学“提炼关键句”法，完成导学案任务。课文关键句“所至”梳理在长江源头的各拉丹
3、东登勃朗峰一滴水经过丽江二、研段，精读主段赏“所见”“景物”是游记散文的重要意象，是作者情感的载体，由景及情，是突破重难点的关键。所以这个环节聚焦“写景”，意在通过赏读重点段落，概括并从不同角度赏析作者所写景物的特征，体会语言的妙处。基于此，设置问题：1.精读壶口瀑布第24自然段，找到描写壶口瀑布状貌的句子，从中摘引四字短语，仿照下面范例，完成诗歌创作。（提示：表述形式不要求与示例相同，鼓励有自己的创作。）示例：（对应第2自然段）好一条气势磅礴的壶口瀑布！涛声隐隐如雷，震耳欲聋；河谷雾气弥漫，浪沫横溢；水浸沟岸，雾罩乱石。（对应第3自然度）好一条波澜壮阔的壶口瀑布！势如千军万马，排排涌来。推推
4、搡搡，前呼后拥。撞向石壁，排排黄浪骤成雪；奔向深沟，个个漩涡闪人眼；（对应第4自然度）好一条形态丰富的壶口瀑布！轰然而下，如一卷飞毯从空抖落，浑厚、庄重；轰然而下，似一卷钢板凌空出轧，猛烈、凝重；乘隙而进的，钻石觅缝，汩汩如泉；夺路而走的，淌过石板，潺潺成溪；迂回而返的，夹在石间，哀哀打旋；顺壁而挂的，打起珠帘，晶晶如丝；好一个壶口瀑布，你是一曲交响乐。学生贴着文本进行诗歌创作，通过四字短语的提炼，概括出了壶口瀑布的特征，接下来把重点放在“赏析”。设置问题如下：2.反复研读这些四字短语所在的句子，品味其语言的妙处，并试着写一段赏析的文字。提示：可以用自己的语言描述作者笔下的景，可以从修辞、炼词
5、等写作手法角度，也可以从写景角度（感官、空间）赏析。示例：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马互相挤着，撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。赏析：“其势如千军万马互相挤着”句用了比喻的修辞手法，将河水排排涌来的状貌比喻成万马奔腾的场面，写出了河水由宽变窄落入龙槽时的壮阔气势。
6、“更闹，更挤，更急”中“更”这一副词的反复使用，突出了河水一齐跌进深沟时的汹涌场面。“当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩”句，侧面烘托了河水的迅疾、俯冲力量之大。同样，还是以导学案联结其它三篇文章。课文写景句子我的赏析在长江源头的各拉丹东登勃朗峰一滴水经过丽江三、品句，研读要句“所感”“所感”即作者的思想情感，也是游记的难点所在，要理解作者何以在观“此景”时有“此感”。文本中一般会出现一些议论或者抒情的句子，可以以此为抓手。以壶口瀑布为例：1.请找到文中第4/5自然段的议论性句子，并揣摩作者的意图。“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑
7、、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、乐、愁人的各种情感。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”“水遇到压迫，就会怒不可遏，柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时，就会以力相较奋力抗争”析：这些议论性的句子赋予壶口瀑布以人的情感，由景及人，黄河“冲出壶口”的伟大与中华民族冲破一切阻拦、昂扬奋进的姿态与精神就吻合在一起。这是作者由壶口瀑布这一意象产生的思考和感悟。同样，其它三篇文章也可以以这样的方法解读。2.找到文中相关的议论或者抒情的句子，完成导学案。课文议论/抒情句子我的解析在长江源头的各拉丹东登勃朗峰一滴水经过丽江3.总结感悟作者所要抒发的情感、表达的哲理是教学的关键所在，我们要细心体会描写、抒情、议论性的文字与叙事。在游记类散文教学中，我们要透过叙事类文字梳理感知文章骨架；品读描写类的文字赏“所见”特征，并多角度品析其中语言的妙处，厘清描写类的文字是怎么为抒情议论作准备的；紧扣议论、抒情的句子悟“所感”，贴着文本理解作者何以在“此时”有了“此感”，这是游记散文教学的核心目标。总之，我们在今后教学中，要有这种单元整合意识，善于总结归纳“这一类”文本的解读策略，再由课内迁移到课外，习得迁移能力。
