五年级第二学期(自然).docx

1、周次日期内容备注12/263/223/52/2433/123/164 1、外貌特征；一 2、基因在家庭中传递；一 3、人的生命过程；二 1、动物的繁殖；二 2、动物的生命周期；二 3、动物数量的控制；二 4、变异与自然选择；三 1、食草动物；三2、食肉动物；三3、3/193/23动物与水；53/263/30三 4、动物与温度；三 5、动物的迁徙；64/24/6四 1、电池提供电能；四 2、利用磁性发电；166/116/15生态；六 4、走向生态环境；复习176/186/22考查186/256/29填成长手册五年级第二学期 自 然 教 学 进 度 表74/94/13四 3、发电；四 4、核能发电

2、；84/164/20四 5、无需燃料的发电；四 6、合理使用能源；四 7、能量的储存和转化；94/234/27四 8、电 能 储 存 与 调 节 ；四 9、未来的能源利用；104/305/4五 1、污染；五 2 温室效应；115/75/11五 3、酸雨；五4、汽车带来的问题；125/145/18劳动节休假、135/215/25五 5、污染指示物；五 6、有限的水资源145/286/1五 7、水的污染与处理；六 1、人类与生态环境；156/46/8六 2、资源开发与生态环境；六 3、雨林58第一单元人的遗传（一）外貌特征一、教学目标、通过观察、游戏等活动，组织学生比较、交流、归纳，引导学生认识自

3、己和家人总有相似之处，从而进一步理解人是通过基因从父母那里获得相似的特征的。、通过小组活动和交流，培养合作意识，表达活动中的发现。文化目标： 二、文化目标：了解世界上的有关各种双胞胎的趣闻。三、教学过程、玩“看照片，猜父母”游戏。活动目标：、组织学生观察带来的自己和父母的照片，引导学生比较并交流。、玩“看照片，猜父母”游戏，激发学生兴趣，引导学生交流自己的发现。活动器材：自己及父母的照片、活动册。学生活动教师指导AES 渗透 观察：自己和父母的照片。课前教师应布置学生回家收 交流：自己与父母相似之处。集自己和父母的照片，以便观 游戏：观察同学父母的照片，察（结合活动册 P1）。猜一猜是谁的父母

4、。做游戏时，可先在小组中进行 交流：各自的感想。（将各位学生的家长照片混在一起，然后猜），然后可以全班一起开展，用大屏幕展示父母的照片，请全班同学猜。教师应启发学生观察显著的 特征。 游戏结束后，要让学生说说感想，进一步感受自己与父母外貌的相似之处。、认识双胞胎的类型活动目标：、观察不同的双胞胎照片，引导学生比较、交流。、组织学生介绍世界上的有关各种双胞胎的趣闻。活动器材：教师、学生收集的各种双胞胎照片及资料。学生活动教师活动AES 渗透 讨论：双胞胎是否长得十分相在讨论“双胞胎是否长的十分组织学似。相似”这一问题时，教师应利生介绍世界 交流：各自的观点。用学生的生活经验让学生充上的有关各 观

5、察：不同的双胞胎的照片。分发表意见。种双胞胎的 讨论：这些照片的不同之处。提供学生观察的各种双胞胎趣闻。 小结：双胞胎的类型。照片应有代表性（包含各种类 交流：交流、介绍世界各地有型）。关双胞胎的趣闻。课前还可以布置学生收集一些有关双胞胎的趣闻、事件， 让学生在课堂中交流，激发学生的兴趣。、认识外貌特征的遗传现象活动目标：、引导学生针对“为什么你长得象父母？”开展交流，了解原因。、通过观察自带的家族照片，帮助学生认识外貌特征遗传的特点，从而了解人通过基因的传递来获得和父母相似的特征。活动器材：学生收集的自己及父母和祖父母或外祖父母的照片。学生活动教师活动AES 渗透 交流：针对“你哪些地方长得

6、在学生观察照片时，应引导学象父母？”开展交流。生观察那些显著的相似的特 观察：自带的家族照片。征，帮助学生认识人是通过基 交流：学生和学生家长及祖父因从父母那里获得相似的特母或外祖父母的外貌相似处。征。交流：课前收集的有关外貌遗在学生交流外貌特征遗传的传方面的资料。基础上，老师还可以介绍一些转基因技术的利用，以拓展学生的知识面。教学札记学生在想些什么？这是个问题！一直以来有教师说：学生喜欢上自然课。但是，学生喜欢自然课的什么？教师？内容？还是只要不是主课都可以？科学教育有三个基本要素，即：教师、学生、资源。相对映于自然教师的专业素养、学生的学习角色、教学资源的开发和使用。人的遗传（二）基因在家

7、庭中传递一、教学目标、通过观察、模拟游戏、课前收集的资料等活动，组织学生开展讨论、交流，初步了解人类后代的性别决定过程和一些常见遗传病的成因，引导学生初步认识 DNA 分子的结构。、在小组活动和交流过程中，培养学生的兴趣，鼓励学生提出对遗传、基因等方面的问题。二、文化目标：通过学习培养学生的家庭观念。三、教学过程、了解决定男女性别的过程。活动目标：、组织学生观察染色体的图片，开展交流，认识精子和卵细胞的染色体构成，进而引导学生初步了解男性、女性的染色体构成。、模拟染色体配游戏，激发学生兴趣，引导学生发现决定男女性别的因素。活动器材：精子和卵细胞染色体的构成图、男性和女性的染色体构成图、模拟游戏

8、的相关材料。学生活动教师指导AES 渗透 讨论：男孩和女孩的区别。在讨论男孩和女孩的区别时， 观察：精子和卵细胞的染色体教师要引导学生思考“性别是构成图、不同性别染色体构成有什么控制的？”。图。在模拟游戏之前，应让学生对 交流：男性和女性染色体构精子和卵细胞的染色体及男成。性、女性的染色体构成有足够模拟游戏：结合活动册（P2），的了解，以便为模拟性别决定模拟人类后代性别的决定过程。过程奠定基础。游戏中，教师应进一步引导学生思考当卵细胞和精子结合时，性染色体发生的变化，进一步引导学生认识性别决定的过程。、认识常见的遗传病及其成因。活动目标：、组织学生观察图片、针对课前收集的有关资料，开展讨论、交

9、流，帮助学生了解一些常见的遗传疾病的成因。、通过小组和全班的交流，激发学生的兴趣，鼓励学生提出问题。活动器材：学生收集的资料。学生活动教师指导AES 渗透 观察：患唐氏综合症孩童图在学生观察、交流唐氏综合症片。 讨论：患病的原因。 观察：患唐氏综合症孩童染色的患病原因后，教师可引导学生充分交流收集的各种遗传疾病的资料。通过疾病原因的体的图片。 小结：唐氏综合症的患病原分析，启发学生讨论如何关心患者，引导学生要平等的对待因。 交流：课前收集的各种遗传疾患者，不歧视他们。对于学生提出的各种问题，教病的资料（完成活动册 P3）。 提问：提出有关遗传的新问师应激发学生进一步思考，寻求答案。题。、认识

10、DNA 分子。活动目标：组织学生观察 DNA 分子的图片，开展交流，帮助学生初步认识 DNA 分子的螺旋结构。活动器材：DNA 分子的图片或音像资料。学生活动教师指导AES 渗透 讨论：基因是如何组成的。在学生观察前，可先引导学生 观察：观察 DNA 分子的螺旋结根据自己的生活经验交流 DNA构图。分子的结构，然后再让学生观 交流：DNA 分子在遗传中的作察，以加深印象。用。在学生观察图片的基础上，如有可能教师应利用有关的音像资料帮助学生了解DNA 的结构和在遗传过程中的作用。教学札记教学过程中，学生提出措手不及的问题，这是常有的事，教者不是以“我们课后再去研究”之类的词敷衍搪塞，而是实事求是

11、地向学生说明自己的准备不足，以取得学生的谅解。凡是涉及概念的描述，教师都应该一丝一毫也不含糊。这不仅体现了教师严谨的治学态度，而且又对学生暗示了倾听的重要性。学会倾听，是培养学生科学素养的极其重要的任务，教师就应该从细微处入手。人的遗传（三）人的生命过程一、教学目标、通过观察、模拟游戏、课前收集的资料等活动，组织学生开展讨论、交流，初步了解人类后代的性别决定过程和一些常见遗传病的成因，引导学生初步认识 DNA 分子的结构。、通过调查、交流，培养学生的交往能力。二、文化目标：三、教学过程、了解婴儿的生长过程。活动目标：组织学生观察婴儿生长的录象或图片，开展交流，引导学生认识婴儿生长过程。活动器材

12、：婴儿生长的录象。学生活动教师指导AES 渗透 观察：婴儿在母体内生长的录在学生观察、交流时，教师应象或婴儿各生长阶段的图片。引导学生在讨论中知道生长 交流：受精卵经历 40 周长成成熟胎儿的过程。的过程就是细胞不断分裂的过程。 教师可启发学生回忆二年级学习过的婴儿的成长，帮助学生理解婴儿生长过程中各个阶段的变化。、交流人生各个时期的特点。活动目标：启发学生根据自己的了解将人的一生进行划分，交流课前调查的各种资料， 引导学生认识生命过程中的各个时期及其特征。活动器材：课前调查的各年龄阶段的人的有关资料。学生活动教师指导AES 渗透 交流：人的一生将经历哪些阶在交流调查资料的过程中，应段。配上教

13、材中各阶段特征的介 划分：根据自己的理解将人的绍，以帮助学生更好的理解。一生划分为几个重要的阶段。学生在整理资料的过程中，要 交流：课前调查的各个年龄阶引导学生将各个阶段的主要段人的资料并记录该年龄阶特征进行记录和归纳。段的主要特征。有可能的话，教师应提供人的 整理：将小组调查的结果整理一生各阶段的有关音像资料 在记录表中。让学生观察，帮助开展教学。 交流：交流各小组整理的资教师应通过这个教学活动帮 料。助学生树立“人老死亡”是正 归纳：人的一生中各个时期的常的自然现象这一观念，鼓励名称和主要的特征。学生正确的面对这些。动物的生存（一）动物的繁殖一、教学目标、使学生知道动物有不同的繁殖方式。

14、、使学生初步知道动物有不同的受精方式，动物的新生命从受精卵开始。、通过观察、比较、交流、收集资料等活动，培养学生的探究能力。二、教学过程、单细胞生物的繁殖。活动目标：、通过观察变形虫、草履虫等单细胞动物分裂，了解繁殖方式。、通过讨论交流，了解单细胞生物的特点，以及繁殖能力。活动器材：显示单细胞动物分裂繁殖过程的录象或图。学生活动教师指导AES 渗透 观看录象动物世界节目片激发学生兴趣和对动物热爱。头揭示本单元的课题和本课学 讨论：动物的生命都是有限习内容。的，但是他们是怎样一代一代单个细胞就是一种生物，他们地传到现在呢？个体很小，在显微镜下才能看 观看录象：草履虫的分裂繁到。而且繁殖速度很快。

15、 殖。还可以提到有些动物的无性 交流：这种动物的繁殖有什么繁殖，如珊瑚虫的芽式繁殖等特点？（多细胞动物） 你认为还有哪些动物也是这种分裂繁殖的方式？、大多数动物的繁殖方式活动目标：、通过观察、讨论使学生知道大多数动物的繁殖方式是异性繁殖。、通过讨论、交流知道不同动物有不同的受精方式。活动器材：一些动物受精图片或录象、鸡卵孵化的过程图。学生活动教师活动AES 渗透 观察鱼、蛙、鸡、鸭等动物图引导学生得出这些动物是通组织学片：过雄性和雌性的两性细胞结生介绍世界 讨论：指导它们是怎样繁衍后合形成新个体的。上的有关各代的吗？通过直观形象的描述，让学 种双胞胎的 观看录象：动物动物卵细胞受生知道动物有体

16、外受精和体趣闻。精过程内受精两种方式繁衍后代。体 说说：这种繁殖方式是怎样形外 受精的青蛙在受精过程中成新个体的？雄蛙会紧紧抱住雌蛙，这是为 小组讨论：这些动物在繁殖时了刺激雌蛙把卵排出体外，然是怎样进行受精的？后受精。 观看录象：青蛙、鸭子等动物引导学生发现体外受精的动的受精物的产卵数量很大。体内受精 说说：这两种动物的受精方式动物有些将受精卵排除体外有什么特点？孵化，有的直接在体内形成新 交流：哪些动物的繁殖也是通个体。有袋动物则较特殊。过体外受精，哪些也是体内受通过直观形象的描述，让学精？生初步知道受精卵不断分裂 讨论：受精卵以后将会发生什并经过分化，直到形成这种动么样的变化？物新个体。

17、 出示鸡卵变化过程图观察。教学札记假设，是科学探究的重要环节，既然是假设，那就有好多种可能性，当然应该包括是错误的。重要的是无论哪种假设，都是由学生提出的，都是有其提出的理由和原因。在探究过程中的验证，是用一种简笔画的方式追溯学生思维的痕迹，暗示学生科学探究方法的不唯一性。在教学过程中，学生的“骚动”，正反映了学生对这一现象产生了浓厚的兴趣，“一石激起千层浪”的教学效果来源于教师对实验变化原因和学生反应的反复推敲。如果教师在课前没有对这些方面的深入了解，课堂教学中学生是不可能“骚动”的。动物的生存（二）动物的生命周期一、教学目标、让学生能比较不同动物的生命历程的异同。 、使学生能描述一些动物在

18、生命周期不同阶段的形态特征。 、通过学习提高学生观察、比较能力，体验探究动物世界奥秘的乐趣。二、文化目标：三、教学过程、蝴蝶的生命周期。活动目标：、使学生知道从受精卵开始，逐步生长发育到成年的有序过程就是动物的生命周期。、通过观察讨论，知道蝴蝶的生命历程及不同阶段的形态变化。活动器材：蝴蝶成长标本或图象。学生活动教师指导AES 渗透 观察蝴蝶生命周期图：引导学生回顾细胞分裂录象， 讨论：蝴蝶从什么时候起开始知到几乎所有的动物是从单它的生命的？细胞开始它的生命的。 它的生命历程可以分为几个引导学生知道生命周期就是阶段？动物从受精卵开始，逐渐生长 不同阶段中它的形态有什么发育到成年的有序过程。特征

19、？让学生交流在饲养蚕宝宝过 交流：哪些动物的生命周期和程中的发现，了解蚕等动物在蝴蝶一样有明显的四个阶不同阶段中的体态特征。段？、蚱蜢的生命周期。活动目标：、通过观察比较，发现蚱蜢生命周期可分为三个阶段及各阶段的形态变化特点。、通过讨论交流知道有些动物的生命周期也可分为三个阶段。、通过观察、比较能区别不同昆虫的不同生命周期。活动器材：蚱蜢成长标本或图象。学生活动教师指导AES 渗透 观察蚱蜢生命周期图： 引导学生发现蝴蝶与蚱蜢在 比较：与蝴蝶比较，蚱蜢的成 幼虫阶段各不相同。蚱蜢没有长阶段一样吗？蛹的阶段。 蚱蜢生命周期经历了哪些阶 通过分组讨论，充分让学生比段？不同阶段中它的体态有 较出蚱蜢

20、各阶段的身体特征、什么变化？活动能力的变化。 还有哪些动物的生命周期也 通过查找资料，让学生找到蟋只经历三个阶段的？蟀、蝗虫、蟑螂等昆虫都经历 试一试：在活动部分第 5了三个阶段的生命周期。页上连出不同昆虫的生命周通过独立思考，让学生正确判期。断，然后交流。、青蛙的生命周期。活动目标：、通过观察交流，让学生了解青蛙生命周期中的形态变化。 、通过资料交流，了解其它在生命周期中发生形态变化的动物。活动器材：青蛙生命周期标本、图象。学生活动教师指导AES 渗透 观察青蛙图：通过考察学生的前期知 说说：青蛙是哪一类动物？识，让学生回顾青蛙的生 讨论：青蛙是怎么长大的？活环境，以利引起对青蛙 观察青蛙生

21、长周期标本：生命周期的讨论。 讨论：青蛙的生命周期可以分成几让学生知道青蛙是除昆个阶段？虫外另一种在生长过程 在不同阶段里青蛙的体态有有些中形态发生变化的动物。什么变化？并且随着体态的变化还 交流：有没有其它的动物和青蛙一在构造、食性等方面也发样在生长过程中体态明显不一样生着变化。的？引导学生通过资料收集 交流，发现两栖类动物都有这种形态变化的生命 周期。教学札记兴趣的另一种表现就是：事先没有任何征兆的“对峙”：学生的不依不饶地、教师的尴尬迎战。课堂上营造民主和谐的教学氛围，使师生卷入了真实的研究状态的。教师将学生的“发难”有效地转变为一种资源，要求学生证实自己的怀疑。即使不在课堂上解决这个问

22、题，哪怕只是渗透“求证”的意识，那也是很有意义的！动物的生存（三）动物数量的控制一、教学目标、知道鱼、蛙、鼠等动物在繁殖方面保持较大的数量，以及数量延续种群的意义。、初步了解动物为了生存在繁殖、照料后代方面各种方式。、初步知道自然界控制动物数量的因素。、培养学生二、文化目标：通过教学，使学生对探究自然界的动物产生兴趣。三、教学过程、鱼、蛙的产卵数量。活动目标：、通过观察、交流，了解各种鱼、蛙的产卵数量。、通过讨论，知道鱼、蛙产卵的环境情况及保持大量产卵数的原因。活动器材：鱼卵、蛙和鱼产卵的环境图或录象学生活动教师指导AES 渗透 观察鱼和鱼卵：将包裹鱼卵的膜弄破，放在盛 讨论：一尾鱼能产多少数

23、量的水的烧杯里搅拌，使学生看清卵？ 交流：哪种鱼产卵数量最大？ 观看鱼、蛙产卵环境图或录象：说说：青蛙产卵的数量有多大？ 小组讨论：鱼、蛙产卵的数量那么大，这对它们的生存有帮 助吗？鱼卵个体和数量之多。指导学生通过查找资料或回忆前期知识知道翻车鱼等能一次产卵 3 亿多颗。引导学生知道青蛙的产卵数目很大，并注意它们的产卵环境。引导学生从卵受哪些因素而损失的角度讨论产卵数量多的必要性。、家鼠的繁殖。活动目标：、通过计算了解家鼠的繁衍特点及这种特点对家鼠生存的好处。 、通过汇报、交流资料，了解其他种类动物的繁殖数量及于生存的关系。活动器材：家鼠育仔图片、动物照顾幼仔录象。学生活动教师指导AES 渗透

24、 观察家鼠图片：引导学生知道家鼠保持数量 说说：一只家鼠一次只能产多的方式成长速度快，繁殖周期少只幼鼠？短。通过算一算活动进一步了 出生后的幼鼠多少时间就能解这种繁殖方式的惊人程度。繁殖了？引导学生了解家鼠受损失的 算一算：如果 10 只幼鼠都能各种因素。长大，15 个月内将会产生多少引导学生知道有些动物会照只家鼠？顾它们的卵或幼仔，因此存活 讨论：事实上有那么多家鼠生率高。存下来吗为什么？通过小组讨论，使学生知道许 讨论：家鼠在幼鼠时期存活率多动物会照顾自己的后代，照很高，这是什么原因？顾的方式多种多样，有的含在 小组讨论：哪些动物会照顾它嘴里或皮囊中，有的喂食、哺们的卵或幼仔？说说它们是乳

25、等。怎样照顾的 观看动物照顾后代的录象。、动物数量控制的原因。活动目标：、通过讨论、交流等活动，了解动物受环境的影响而使数量得到控制。、使学生初步知道地球上的生物，数量在一定时期内保持相对的平衡。活动器材：动物因为环境因素控制生产的资料。学生活动教师指导AES 渗透 讨论：各种动物在自然界中的 引导学生从食物链的角度分 通过教学， 数量为什么总保持相对的平 析动物的数量。知道有些动物使学生对探衡呢？在食物不丰富的时候会延缓 究自然界的 说说：如果某一种动物产仔的 繁殖。动物产生兴数量相当大，成活率也很高， 那么最终会产生什么样的情况？引导学生初步知道地球上的生物数量在一定时期内保持相对平衡，这

26、是由于生存斗争的结果。趣。教学札记 教师要遵循“知道了也不告诉你”的原则，其真正目的是“逼”学生自己去发现问题、寻找解决问题的方法，这是一种新的教学观的具体体现。课堂教学的时间是一个常量，而学生的科学探究却是个变量。学生的头脑中产生了更多的问号、省略号、感叹号比画上句话要有价值！这应该是作为我 们科学教师的一种追求。动物的生存（四）变异与自然选择一、教学目标、初步知道动物的变异有利于它们的生存。 、初步知道自然界里的生物有优生劣汰的生存法则。、培养学生主动搜集资料并进行比较、分析的习惯。二、文化目标：三、教学过程、动物的变异。活动目标：、通过观察、交流，知道同种动物间的差异称为变异。、通过讨论

27、、观察，发现同种动物之间的变异有大有小。活动器材：同种动物照片或幻灯片。学生活动教师指导AES 渗透 说说：各种动物一代一代传下引导学生是遗传使一代一代来延续了几百万年，为什么形动物的形状传下来了。态基本不变？通过比较使学生发现某些动 出示宠物狗照片：物虽然看上去很象，但其实也 观察：同父母的两只狗基本相会有不同。引出变异的概念。同吗？有不同之处吗？引导学生通过观察比较，讨论 出示同父母的小猫照片：懂得从外表看出同种 动物之 比较：这些小猫中哪些长得最间的变异有大有小。相象，哪些最不相象？ 讨论：这说明什么？、变异的原因。活动目标：、通过交流活动，知道导致动物变异的原因。 、通过对克隆技术的了

28、解，知道这是一种克服变异的技术。活动器材：有关克隆动物的图片资料。学生活动教师指导AES 渗透 讨论：为什么同父母的狗引导学生进一步探究变异的兴趣。会长得有差异？引导学生发现小狗父母的形状有 交流：小狗的父母性状有差异吗？ 小组讨论：动物的变异有好处吗？ 有不产生变异的方 法吗？差异，使学生知道由于同种动物几代之间或同代不同个体有性状差异，再由于各种原因后代从父母亲那里得到的遗传信息会有些不一样，导致变异让学生从丰富多彩的动物身上感受变异的好处。、自然选择。活动目标： 介绍克隆技术的特点，以及在满足人们需要方面带来好处（如克隆死去的宠物猫狗）。、通过食肉动物、食草动物形态特征讨论，了解动物对环

29、境的适应性。、通过对动物形态变异的讨论，知道自然选择的道理。活动器材：动物猎捕录象、雄性动物争斗录象或图片、兔子录象或图片。学生活动教师指导AES 渗透 说说：你见过的蚱蜢颜色都一引导学生发现适应环境的蚱样吗？在草地上什么颜色的蜢容易生存下来，其它动物也蚱蜢让你一眼就能发现？是一样。 观看食肉动物追逐食草动物引导学生知道只有变异成反的录象。应敏捷，奔跑能力强的食草动 讨论：食草动物具备什么样的物才能生存下来。食肉动物亦能力才能摆脱追杀？是如此。自然界动物的生存遵 食肉动物如果一直追不到食循优胜劣汰、自然选择的法草动物会是什么结局？则。 观看雄性动物争斗的场面：引导学生得出只有更强壮的 讨论：动

30、物为什么要争斗？这雄性动物才有交配的权利，这种争斗对维持种群的生存有样有利于动物后代的强壮和好处吗？种群的生存。 阅读课文中兔子的资料：通过阅读交流，使学生明确在 说说：什么样的兔子更容易生自然竞争中，有利于动物生存存下来？的变异方式称为自然选择。 交流：雪兔是怎样生存下来的？教学札记探究教学作为一种与知识授受教学相对应的教学方式，在世界范围内得到了越来越广泛的重视。在我国，随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，新课程也倡导在课程实施中引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。探究性学习是一种使学生独立工作、自行发现问题并掌握知识的一种方法。它特别强调学生自己去发现

31、和创造。美国心理学家布鲁纳认为：实现教学计划， 完成教学任务的一最可靠的方法是引导学生自己主动去“发现”、去“探究”或者解决问题。探究性学习是科学学习的核心，这对我国目前的小学科学课程的 改革来说，既是一个新的理念，又是近20 年小学自然教学改革所一直推荐的教学思想。动物的习性（一）食草动物一、教学目标、使学生知道食草动物的身体特征。 、使学生了解食草动物是如何适应环境的。 、使学生通过观察与讨论能进一步了解动物身体结构与食性是相适应的。、学生能积极参与交流和讨论，比较流畅地表达自己的见解。二、文化目标：激发学生探究科学、探索动物世界的学习热情。三、教学过程、研究食草动物的特征。活动目标：、使

32、学生知道有些动物吃植物，这些动物称为食草动物。、使学生了解食草动物有特殊的消化系统。、使学生了解食草动物的牙齿和脚的特征。、使学生知道食草动物是如何适应环境的，并通过观察与讨论能进一步了解食草动物的身体结构与食性是相适应的。活动器材：显微镜下的植物细胞图片、食草动物消化资料、多媒体电脑等。学生活动教师指导AES 渗透 观看：动物进食的图片或录教师最好要寻找到不同种类激发学生探像。动物进食的录像，这样比图片究科学、探 说说：这些动物吃的是什么？更加生动形象。索动物世界这些动物是怎样进食的？通过讨论和交流，使学生知道的 学 习 热 讨论：不同种类动物的食性。食草动物是如何适应环境的，情。 小结：有

33、些动物吃植物，这些并通过观察与讨论能进一步动物称为食草动物。了解食草动物的身体结构与 观察：显微镜下绿叶细胞的图食性是相适应的。片。寻找资料时可以合理使用百 思考：食草动物的消化系统有度、google 等搜索引擎，如果什么特点？能够实地到动物园去观察，那 小活动：通过查找资料或者亲就更好了。自到动物园观察，寻找一些食草动物的牙齿和脚部的特征。、研究食草动物的“嘴”。活动目标：、使学生知道不同食草动物的“嘴”部特征。、使学生知道食草动物是如何适应环境的，并通过观察与讨论能进一步了解食草动物的身体结构与食性是相适应的。、让学生尝试用实验证明不同形状的鸟喙具有不同的作用。活动器材：盘子、种子、葡萄干

34、、镊子，发夹，别针等。学生活动讨论：不同动物的“嘴”部有 什么特点？想一想：鸟的嘴为什么是各种各样的形状，这与它的什么是 有关的？实验：鸟喙小实验。想一想：哪一种类型的鸟喙更适合于捡起种子？哪一种更适合于捡起虫子？为什么？ 角色游戏：一组同学扮演斑马，另几位同学扮演狮子。表教师指导“嘴”部有什么特点，教师可以请学生谈谈昆虫、鸟类、哺乳动物的“嘴”部特点。鸟喙小实验：（1）先在纸盘里撒一些喂鸟用的种子，再撒 20 粒葡萄干代表虫子。（2）自己找一些小物件，如镊子，发夹， 别针等，充当不同的“鸟喙”。（3）用其中一个“鸟喙”来试试看，在 10 秒内你能捡起多少粒种子，并把它们放到碗AES 渗透演当

35、狮子袭击斑马群时双方的进攻和防卫的情景。教学札记内。（4）再换一个“鸟喙”， 然后试试看 10 秒内你能捡起多少个“虫子”，并把它们放到碗里，重复步骤 3 和 4。角色游戏有助于帮助同学知 道食草动物是如何适应环境 的，如何在恶劣环境中生存， 同时也能为下一课时的食肉 动物的学习打下伏笔。小学自然课程的任务是对小学生进行科学启蒙，以科学探究为核心，全面培养学生的科学素养，为学生的终身学习和生活作准备。以科学探究为核心， 是让学生经历最常见的科学探究过程，在探究过程中体验科学的过程和方法， 逐渐养成探究和实践的意识和习惯，形成科学的认知方式和科学的态度。研究鱼鳍的作用这个教学活动，就是让学生体验

36、一次比较完整的科学探究的过程。“对于鱼的外形特征，你有什么问题吗？”在了解了鱼的外形特征后，让学生提出最感兴趣的、有关鱼的外形特征的问题。“你认为鱼鳍有什么作用？” 让学生提出自己的假设。“怎样才能知道我们的想法是不是正确呢？”让学生设计验证假设的方案。然后按可行的方案进行研究，最后得出结论。这就是一个 常见的科学探究的过程。对鱼的显著外形特征的探究活动，则让学生通过观察、比较，找出鱼类外形上的共同之处，然后记录下来。这是我们认识事物最常用 的方法之一。在这个教学活动的过程中，让学生体验科学的方法，培养学生观 察、比较、记录等多方面的能力，以及认真仔细、实事求是的科学态度。这两 个教学活动，重

37、要的是让学生参与探究的过程，强调学习过程中探究的经历和 体验，而不是仅仅为了得到结论。霍姆林斯基说过，人的内心有一种根深蒂固 的需求总感到自己是发现者、研究者、探索者。以科学探究为核心的教学方 式，可以保持或发展学生与生俱来的探究兴趣，使它不会因繁重的知识学习而 丧失，这是学生乃至长大成人后发现问题、解决问题、有所创新和成就的重要 心理品质。动物的习性（二）食肉动物一、教学目标、使学生知道食肉动物的身体特征，通过实验证明不同的牙齿有不同的作用。、通过观察了解动物的活动，使学生知道食肉动物是如何适应环境的。 、使学生了解食草动物与食肉动物的身体构造的差异。 、使学生通过观察与讨论能进一步了解动物

38、身体结构与食性是相适应的。、学生能积极参与交流和讨论，比较流畅地表达自己的见解。 、激发学生探究科学、探索动物世界的学习热情。二、文化目标：培养学生辩证看待事物的科学态度。三、教学过程、研究食肉动物的特征。活动目标：、使学生知道食肉动物的身体特征。、通过观察了解动物的活动，使学生知道食肉动物是如何适应环境的。 、使学生通过观察与讨论能进一步了解动物身体结构与食性是相适应的。活动器材：食肉动物的图片、录像、多媒体电脑、丝袜、橡皮筋、苹果等。学生活动教师指导AES 渗透观看录像：动物捕猎。讨论：食肉动物的捕猎方式有哪些？有什么不同？为什么蛇能吞下比它自身大得多的动物呢？小实验：蛇如何进食教师最好要

39、寻找到不同种类动物进食的录像，这样比图片更加生动形象。食肉动物的捕食中用毒捕食是比较特殊的一种，教师可以以蝰蛇为例来说。教师也可以寻找一段蛇捕食 青蛙的录像片断，帮助学生更清晰地了解蛇是怎样进食的，认识蛇的颚骨的作用。模拟实验：制作一个模拟蛇吃东西的模型，将一只短袜的开口拉大，套在一只苹果上，其中短袜代表蛇，苹果代表猎 物，蛇的颚骨就像短袜一样张开，将猎物吞进肚里。拿出苹果，在离短袜 8 厘米处套一根橡皮筋，橡皮筋代表紧连的颚骨，然后继续步骤 1。 想一想：蛇的颚骨有什么好处？为什么？ 说一说：食肉动物的进食方式有哪些？有什么不同？ 讨论：食肉动物的智力和感觉有什么特点？、研究牙齿。活动目标：

40、、使学生知道食肉动物的身体特征之一是特殊的牙齿。、通过实验证明不同的牙齿有不同的作用。活动器材：小镜子、牙齿图片、饼干等。学生活动问题：食肉动物的牙齿有什么特殊性？活动：（1）用一面小镜子仔细观察自教师指导AES 渗透教师可以使用一些牙 培养学生辩齿的模型，帮助学生 证看待事物更深刻地了解牙齿。 的科学态己的牙齿，观察门牙（前面的牙齿），可以请同学谈谈食肉 度。尖牙，紧帖着尖牙的前磨牙和位与颌动物的牙齿和食草动骨后方的大牙齿磨牙，并把它们物的牙齿有什么异画下来。同，从而过渡到第三比较：同学之间的牙齿结构有什么异个部分。同？感觉：（1）舔舔你的牙齿，用舌感觉口中不同牙齿的切割面。（2）咬一口饼干

41、，然后咀嚼体验你分别用与咬和咀嚼的牙齿。讨论：（1）人有不同形状的牙齿有什么好处？（2）食草动物与食肉动物长有不同的牙齿，不同的牙齿对它们的生活有帮助吗，为什么？ 食肉动物的口腔前部一般都长有长而锋利的犬齿，这部分牙齿对于食肉很有好处。、比较食草动物与食肉动物。活动目标：、知道食草动物与食肉动物的身体构造的差异。 、使学生通过观察与讨论能进一步了解动物身体结构与食性是相适应的。、学生能积极参与交流和讨论，比较流畅地表达自己的见解。 、激发学生探究科学、探索动物世界的学习热情。活动器材：图片、表格等。学生活动问题：食草动物和食肉动物之 间有什么异同点？说一说：动物的身体结构与食性有什么关系？辨析

42、：下列动物哪些是食草动教师指导AES 渗透教师在进行这一部分的教学 时，一定要让进一步了解动物身体结构与食性是相适应的。鼓励学生更多地找出食草动物和食肉动物的差异，体会生物的差异性和多样性。物，哪些是食肉动物？（马、猫、鳄鱼、兔子、狼、山羊、猫头鹰、牛）比较：食草动物和食肉动物的门齿和脚部，并画下来。 思考：食草动物和食肉动物还有哪些特征上有明显差异？教学札记自由和谐的课堂氛围是学生积极发挥自主性的前提，它能消除学生的紧张心理，使学生处于一种轻松的环境中。尤其像探究性学习的课堂教学中，每一位学生都可以在教师的激励下，建立起信心，在大家面前“敢说”。教师首先要平等对待每位发言的学生，因为每一次的发言都是一种尝试，努力让每位学生有机会完整表述自己的想法。如果学生受到的是不平等的评价，甚至教师不给予评价，这样就会使学生丧失积极性和自信心，久而久之便成了课堂中的“哑巴”。