1、第6单元 年、月、日第 3 课时 24 时计时法教学目标:1. 结合具体情境，使学生掌握普通计时法与 24时计时法的表示方法。2. 利用“时间尺”，使学生理解 24 时计时法与普通计时法之间的联系，并熟练地转化。3. 使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。教学重点:学会 24 时计时法，学会两种计时法的转化。教学难点:学会 24 时计时法，学会两种计时法的转化。教学方法:讲授法 讨论法课前准备:教师准备：PPT 课件 实物钟或道具钟 印有时间尺的纸条 教学过程:一 引入新课师： 一天有多少小时呢？回忆一天的学习和生活，我们来找找答案吧。 学生抢答 板书课题：24 时计时法 二 课前检测1
2、. 学生自查、互查预习单。2. 预习存疑，二次探究。3. 通过预习，你收获了什么？三 探索新知1. 感悟 24 时计时法的优越性。提问： 生活中你们在哪些地方见过 24 时计时法？预设： 电子表上，电脑上，电视机上等。小结： 由于简明且不易出错，24 时计时法在生活中被广泛应用。2. 学习 24 时计时法。师： 24 时计时法应用广泛，它的道理是什么呢？今天我们就一起来探究吧。出示钟表：师： 如果把钟面上时针走过一天的时间展开，会是什么样子呢？ 小组讨论交流 师： 从 0 时（ 半夜 12 时又叫 0 时）到中午 12 时，经过了几小时？生： 12 小时。出示从晚上 12 时到中午 12 时的
3、 PPT：师： 在一天里，钟面上的时针走了几圈？一共是多少小时？生： 在一天里，钟面上的时针正好走两圈 , 一共是 24 小时。 板书 师： 经常采用从 0 时到 24 时的计时法，通常叫做 24 时计时法。 板书 3. 24 时计时法和普通计时法的转化。出示 PPT，把钟面上时针走过的一天的时间展开：师： 这就是“时间尺”。一天有 24 小时，我们可以将一把尺子平均分成 24 份，每份表示 1 小时，这样就可以用这把尺子上的 0 时到 24 时表示一天的时间了。师： 根据图片思考并回答：上午 9 时用 24 时计时法表示是几时？下午 5 时用 24 时计时法表示是几时？晚上 9 时呢？说一说
4、你是怎样知道的。 小组讨论交流 生 1： 上午 9 时用 9 时表示。生 2： 下午 5 时用 17 时表示。生 3： 晚上 9 时用 21 时表示。师： 观察图片里的上下两行数有什么关系？你有什么发现？提示： 用 24 时计时法表示从下午 1 时（ 包括 1 时） 到午夜这一段时间的某一时刻，要在原时刻的基础上加上 12。4. 小结。用 24 时计时法表示时间：下午 1 时以前的时刻，和钟面上的时间数相同，下午 1 时（包括 1 时）以后的时刻，要把钟面上的时间数加上 12。四 当堂检测1. 填一填。（1）从 0 时到 24 时的计时法，通常叫做 (24 时计时法)。（2）一天有 (24 )
5、 小时，在一天里，钟面上的时针正好走 (2) 圈。（3）钟面上，如果时针转 8 圈，分针要转 (96) 圈，是 (96) 小时。2. 判断。( 对的画“”，错的画“” )（1）23 时是晚上 11 时。 ()（2）晚上 12 时，既是第一天的 24 时，又是第二天的 0 时。 ()（3）丽丽下午 4 小时 50 分放学。 ( )五 课堂总结说一说这节课的收获。1. 在一日（ 天）里，钟面上的时针正好走两圈 , 共 24 小时。经常采用从 0 时到 24 时的计时法，通常叫做 24 时计时法。2. 用 24 时计时法表示时间：下午 1 时以前的时刻，和钟面上的时间数相同；下午 1 时（ 包括 1
6、 时）以后的时刻，要把钟面上的时间数加上 12。六 课后作业1. 请完成教材 P85 练习十八第 1、2 题。2. 请完成预习单第 6 单元第 4 课时。3. 请完成相关习题。板书课后反思24 时计时法是一种比较重要的计时法，但是，在日常生活中，人们用得比较多的还是普通计时法。本节课通过对普通计时法的简单介绍，唤起学生已有的知识经验，为 24 时计时法与普通计时法的互化做铺垫。三年级的学生有一定的生活经验，比较关注自己周围有趣的事物，因此，我在教学时紧密结合学生身边的事物，选取生动有趣、与生活背景有关的素材钟表开展教学活动，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系，丰富学生对数学的认识，使学生经历生活问题数学化的过程，体验学习数学的价值。 6 / 6
