1、一、一、教材版本：湘文艺教材版本：湘文艺 20112011 课标版课标版 二、二、教学年级：五年级教学年级：五年级 三、三、课型：欣赏课课型：欣赏课 四、四、课时：一课时课时：一课时 五、五、教材分析：教材分析： 本课是湘文艺版五年级下第五课的内容。本课主要通过介绍音 乐大师莫扎特，让学生初步了解音乐大师莫扎特的生平和音乐，以及 对近代音乐艺术发展的积极影响。在莫扎特的钢琴奏鸣曲中，A 大 调钢琴奏鸣曲这首作品最为著名，虽然名为奏鸣曲，但它并不具有 正规的乐章结构。在第三乐章里并没有很明显的土耳其音乐特点，真 正的土耳其风格并不浓， 由于莫扎特在这一乐章的开头注明曲趣为土 耳其风，因而被后人称
2、为土耳其进行曲。土耳其进行曲采用 回旋曲式，因此也有人称为土耳其回旋曲。乐曲一开始是在 a 小 调上的第一主题，曲调轻盈活泼、节奏富于弹性；接着是第二主题的 出现；然后重复第一主题而结束了第一乐段。乐曲的中部，曲调转到 了 A 大调上，这一主题在全曲中出现了三次。紧接者的第三小乐段也 是有几乎是十六分音符构成的快速旋律， 顺者第二小段的旋律一泻而 来，不可阻挡。乐曲的结尾部分较长，它是以进行曲风格的音调为素 材，加以变化发展而成的。曲调在 A 大调上进行，使乐曲显得壮丽辉 煌，气势磅礴，音调继续发展，曲调不断推向高潮而结束了全曲。 六六、学情分析学情分析 由于五年级学生的认知领域进一步扩展、生
3、活经验进一步丰富、 学习能力进一步提高,学生对于音乐的体验感受能力增强,音乐表现能 力有一定的积累,并已具备一定的逻辑、抽象思维的认知能力,所以可 以引导学生听辨乐曲的不同音乐主题,整体感受音乐、表现音乐,理解 乐曲的曲式结构。 七、七、教学目标教学目标 1.积极听赏乐曲,并能够用适当的方式参与表现乐曲中的不同音 乐部分。 2.掌握主题部分音乐的节奏特点并随乐跟唱。 3.通过深入浅出的讲解和引导，学生简要的了解回旋曲式的特 点。 八、八、重点难点重点难点 教学重点:乐于听赏乐曲,并能够用适当的方式参与表现乐曲中的 不同主题。 教学难点:了解回旋曲式的特点。 九、九、教学过程教学过程 （一）、情
4、境导入 师:孩子们，欢迎加入音乐之旅，今天,从遥远的土耳其来了一位 神秘的国王,他给我们带来了一首别致动听的乐曲。嗯，究竟是哪首 乐曲呢？国王暂时保密，他想请大家先听乐曲中的两个部分，考考同 学们的小耳朵灵不灵？ （二）、听赏乐曲 A 部分、B 部分（力度、节奏特点） 师:第一个问题：听一听这两段音乐的力度有没有区别? 分别播放乐曲 A 部分、B 部分。 师：你们觉得 A 部分的力度是怎样的？B 部分呢？ 师:同学们都听得很仔细，接下来请大家再听一遍，思考一下它 们的节奏有什么不同的特点?哪部分音乐的节奏要丰富多变一些?哪 部分又相对来说单一一些?分别播放 A 部分、B 部分。 （三）、体会音
5、乐情绪。 师:你们觉得 A 部分、 B 部分分别比较适合做哪个方阵的音乐?为 什么? （四）、听赏 A 部分。 师：为了欢迎这位远道而来的客人，我们来排练一个节目吧，刚 才上面提到的两个方阵的音乐，大家觉得哪个部分更难些？ 生：A 部分手之舞方阵。 师：好的，那我们那就先来排练 A 部分的舞蹈。 播放 A 部分。师带学生坐在座位上舞蹈。 1.师小结 师：其实,跳这个舞有一个秘诀,那就是竖起你们的小耳朵仔细听 旋律旋律往高走,你的手也跟着往上;旋律往低走,你的手也跟着 往下。明白了吗?好,我们再来跳一次。 播放 A 部分。引导学生听音乐舞蹈。 2.师请学生自己再跳一遍，并请一名学生上前领舞。 播
6、放 A 部分。 （五）、听赏 B 部分。 1.律动表现音乐。 播放 B 部分,师示范。 师设问：做了哪些动作？往哪个方向转？ 师:示意学生再次跟音乐，踏准节拍。 播放 B 部分。 2.模唱主题。 (1)放慢速度弹奏 B 部分旋律声部,引导学生模唱。 (2)师对比演唱，引导学生正确演唱。 再次放慢速度弹奏 B 部分旋律声部。 (3)示意学生打开口腔，加快速度跟琴模唱。 3.完整表现音乐。 师示意学生边唱边作踏步转向动作。 播放 B 部分。 （六）初听全曲 1、介绍乐曲创作背景;揭示乐曲名称。 师： 刚才路队方阵的表演仿佛让我看到了军队里英勇豪迈的士兵 们手持步枪、脚踩军靴,踏着整齐的步伐唱响胜利
7、的凯歌。其实,这首 乐曲确实是“模仿土耳其军乐的乐曲”,是由奥地利著名作曲家莫扎特 所作。由于他 4 岁就能作曲，10 岁就可以指挥交响乐队，因此被称 为“音乐神童”。1791 年，年仅 35 岁的他离开了人间，留下了 70 多部大型音乐作品和多部歌剧，我们今天简单的了解其中的几部作 品。此外，莫扎特虽然出生在奥地利的一个音乐之家，但是他对土耳 其的音乐非常感兴趣，因此在自己的A 大调钢琴奏鸣曲的第三乐 章融入了浓郁的土耳其风格，正是我们今天听赏到的土耳其进行 曲。 2、引导学生用心聆听乐曲,找到熟悉的音乐段落。 师:下面,我们就来完整地听一遍这首乐曲吧。 师示意学生加入律动舞蹈。 师:邀请一
8、名学生充当小记录员上前记录出场顺序。 完整播放乐曲。师挥舞彩带表现 C 部分,敲小军鼓表现尾声。 手之舞方阵 A路队方阵 B彩带方阵 C路队方阵 B手之舞 方阵 A路队方阵 B军乐方阵 3、了解乐曲结构。 师深入浅出地说明回旋曲的曲式结构。 像这样出去了,回到主部,出去了,又回到主部,出去了,再回到 主部,结束了这样的乐曲结构叫做回旋曲式。所以,土耳其进行 曲莫扎特原本是把它称作土耳其风格的回旋曲。 （七）听赏 C 部分 师:下面,老师想把其中一个插部彩带方阵音乐的节目交给你 们自己排练! 播放 C 部分。 （八） 听赏尾声 师:设问自己是如何为尾声伴奏？如何敲击鼓面？邀请学生或拍 手或拍腿一
9、起为尾声伴奏。 播放音乐。 十、十、完整听赏，表现乐曲完整听赏，表现乐曲 师:时间过得真快，转眼间我们的节目都排练好了，下面演出正式 开始!各个方阵出场的顺序请同学们仔细听音乐! 十一、十一、课堂小结课堂小结 师:今天,我们一起欣赏了莫扎特所作的土耳其进行曲。希望 同学们以后在欣赏其他音乐作品时也能用不同的方式感受音乐、 表现 音乐。 师:夜幕降临了，土耳其国王也要准备回去了,谢谢同学们的精彩 表演!最后，让我们伴随着由莫扎特小星星变奏曲改编的闪烁 的小星的旋律欢送国王。 教学反思： 作为一首较长篇幅的乐曲， 为了激发学生的学习兴趣， 寓教于乐， 从课前一开始我就采用了生动的故事性引题方式， 抓住整首乐曲出现 频率最高的两个部分，进行引导，设问，为下面更好地聆听、感受、 表现歌曲做铺垫。 整个教学过程轻松、愉快，衔接顺利，学生参与创作、表现的热 情非常高，凸显了新课标的理念。教学时间把握得当。 不足：小结环节可以与结尾呼应，拟人化设置情境，弹唱莫扎特 的小星星变奏曲片段会更形象、生动些！C 部分的音乐可以引导 多样化的表现不拘泥于彩带表演。 此外， 由于身体欠佳， 课堂的教态、 语调未达到预期，语言的组织还需更严谨些。
