1、卢沟谣目标：能体会歌曲的爱国主义情感，实践有深度情感体验的歌唱。重点难点：体会两段歌词不同的情绪，采用平缓抒情的叙述语气和铿锵激越的强烈语气表达歌曲情感。教学过程：一、 导入听音乐看图片，感受永定河的美丽风光，了解卢沟桥的悠久历史。1、播放音乐（伴奏）课件展示卢沟桥风景优美，历史悠久的图片。师：同学们，今天，老师要带你们去看一条美丽的河。2、介绍卢沟桥及其历史背景看完后，师：大家知道这是哪里吗？（生回答永定河或卢沟桥：哇，你们知道这是）介绍：这条河叫做永定河，位于北京丰台区的宛平城，永定河又叫做卢沟，所以架在永定河上的这座桥就是我国著名的卢沟桥。师：看完这些图片之后，永定河和卢沟桥给你们留下了
2、什么印象呢？（生只答出优美的风景，师则问：除了优美的风景，还看到了什么吗？引导学生回答出石碑，石狮子）师：是呀，卢沟桥不仅有优美的风景，还有悠久的历史，它建成于1192年。自建成后距今已有800多年的历史，并且它的桥柱上还雕刻了501只不同形态的石狮子，它们一起见证着中国历史的发展。 二、歌曲第一段平缓抒情，叙述卢沟桥的悠久历史1、教师范读第一段歌词，学生了解歌词基本内容情绪情感。师：今天，老师带来了一首关于永定河和卢沟桥的童谣，请同学们认真听，当然也可以跟着老师在心里读，边听边想想这首童谣向我们描述了什么，表达了什么情感，带给你们什么样的心情？（师自然地读完之后再重复问题）2、学生按节奏轻声
3、试读第一遍，基本熟悉歌词，掌握基本节奏。师：卢沟桥真美啊！现在大家知道它为什么这么有名了吧？它经历了那么多岁月，给我们留下了许多故事。现在，请大家试着轻声地读一读这一段童谣。请注意老师的速度和节奏。（师自己找准节拍，范读一句之后示意学生读，在学生出现问题的时候老师用手势提醒，必要时可出声带读一两句。）3、配乐朗诵歌词，了解歌词基本情绪，深化情感体验，初步熟悉旋律。师：同学们读地很好！老师想为你们朗读配上音乐，希望你们认真听，你们读的每一句要能够合上音乐的每一句。音乐有两句前奏，请注意老师的提示。4、学唱：（歌词引导下，学生能自主实现基本的情感表达）教师范唱 师：同学们，你们读得真棒！老师要把这
4、首歌唱出来，请你们认真听，不出声，身体可以随着老师的歌声动一动。学生听琴默唱 师：老师将这首歌再唱一遍。这一遍请同学们跟着老师在心里默唱，尽量记下来。（提示学生不出声）学生随乐轻声跟唱 师：同学们，接下来这一遍，你们能不能试着轻轻地唱出来呀？耳朵要听音乐。唱错了没关系。带（歌词）情感唱谱 师：（生在唱的过程中出现问题）：同学们，你们唱的不错，但是出现了几个小小的问题。我们将歌曲的旋律来唱一唱。在唱旋律时，心里一定要想着歌词。（若学生出现音准问题，老师纠正，范唱一遍，学生再唱；若学生出现声音问题，老师要提醒学生声音要立起来，保持住） 完整演唱第一段师：记住这些需要注意的地方，大家跟着老师的琴声一
5、起再来唱一遍。5、第一段歌曲处理：（教师引导学生实现更深层次的表达，呼吸的技术）引导学生用手模仿流水平静流淌的感觉唱前两句：“永定河渡走春秋渡秦汉”师：刚才你们读歌词的时候是用平静的叙述的语气读出来的。那你们能不能拿出手，用手来模仿永定河水平静地、缓缓地、向前流淌地感觉呢？（实在说话时自然地带上手的动作。提醒学生是连贯地、不间断的）让我们的声音跟上手的感觉，一起来唱一唱前两句。（当学生出现中间换气的问题时，停下来，突出学生的错误，问：连贯吗？再示范正确的，说：一口气唱完一句；当学生的声音很松散时，师：同学们，轻柔不是松散的，轻柔是有力量的，它的情感力量在心里。师再示范。） 小高潮处理：“金中都
6、. ”一句。 师：对啦，就是这种感觉！好，我们回到歌单，你们觉得这段歌曲当中哪个地方的情绪是最高昂的？（生答金中都）金中都是指，这里曾经是金朝的都城，这是何等辉煌，何等自豪啊！同时呢，这一句也是全曲的最高音。你们觉得在唱的时候怎样才能表现出这种自豪呢？（生答）总结学生的说法，那就按你们的意思，我们来唱一唱这一句。（当学生演唱效果没达到时，师：同学们，有这个感觉了，但是还不够，老师觉得如果你们能加大气息的支撑，你们的想法会实现地更好，我们再来一次，顺便接下去唱完）6、随乐有情感体验地演唱第一段歌曲。师：很好。同学们，接下来就让我们带着刚刚的这种感觉，跟着音乐把这一段歌曲完整地唱出来。三、歌曲第二
7、段铿锵激越，表达中国人民愤怒抗争的不屈精神和祈祷和平的心愿1、听音乐看图片，学生初步了解第二段歌词基本内容。师：同学们，你们唱得很好。可是，这样的美好却在1937年的7月7日被打破了！1937年7月7日，日本侵略者在卢沟桥打响了全面侵华的第一枪，从此我们中华民族开始了长达8年的抗战生活。你们看吧！2、学生体会第二段情感，自己尝试带感情读歌词。（歌词引导下，学生能自主实现基本的情感表达）师：看完这些，你们的心情是怎样的？我们不用说出来，我们把它放在心里。带着你们心里的感受来读一读这一段歌词。节奏跟前面是一样的。大家在心里酝酿一下。（老师轻声给速度）3、教师引导学生进行更深入细致的情感体验和表达。
8、（皆从歌词内容出发，鼓励学生将体验到的情感，更鲜明地表达出来）师：同学们，老师从你们的朗读声中听到了变化，但是还不够。你们读的时候是带着怎样的心情？（生答）愤怒的表情是怎样的？你们能做给老师看看吗？我从有同学的脸上看到了咬牙的表情，就是这种咬牙切齿的感觉。请大家带着这种感觉来读一读前面这两句。（师用动作引导学生压抑的声音。如学生不够，不需要多说：不够，再来！）愤怒师：同学们，面对列强的侵略，我们只能选择愤怒吗？（生答）你要号召大家跟你一起抗争的时候，你们会做什么动作？（生一般会举起手）好，我们就带着这个动作来读下面的歌词。抗争师：（生情绪回来）老师注意到刚才同学们在读最后一句的时候又回来了，很
9、好。解释“佑安澜”：保佑平安。 （情绪还激动）：同学们，我们看看“佑安澜”，这是保佑平安的意思，你们想一想，这里应该怎样读呢？祈祷基本情绪线条：愤怒抗争祈祷4、学生根据第一段旋律试唱第二段歌词。师：同学们，就请你们带着刚刚读的感觉来唱一唱这一段歌曲。（唱的时候，老师用手势提示）5、第二段旋律的几处变化，及其与音乐情感表现之间的关系。（引导学生关注音乐情感和音乐形式之间的关系）师：同学们，唱的不错。但是你们刚才是完全按照第一段的旋律唱的第二段，实际上，第二段的旋律发生了一些小小的变化。我们来看。前面：我们来看前面，（师带动作范唱两段词曲）加了什么？（生答）加了倚音之后，语气发生了什么变化？（生唱
10、）语气更加强烈。中间：中间也有两个变化，（师唱第一段词曲，生唱第二段词曲）这两个变化有什么意义呢？（生答）与歌词要表达的音乐形象更贴切，情绪更加突出。最后：我们看到最后一句，这一句的旋律也发生快了变化。（师范唱）这里的改变是根据我们语言的自然音韵发生的改变，如果还按照第一段的旋律唱就很别扭了。你们来唱一唱。三个层次：前面中间最后语气更强烈，更符合第二段歌词的形象，或更符合语言音调的走向。6、完整演唱第二段： 坐着唱，有情感层次感唱。 师：记住这些变化，我们一起把这段歌曲再来唱一遍。站起来唱，进一步推动情感高潮。 师：同学们，这段歌曲在你们的处理下唱得更有感觉了。列强如此践踏着我们的家园，你们还能坐得住吗？好，我们再唱一遍。这一遍，当你们唱到实在是按捺不住情绪的时候就站起来（动作）唱。四、完整地演唱歌曲进行有深度情感体验的歌唱 配乐诗朗诵第一段第二段（含高潮）师：同学们，刚才我们感受到了两段歌曲的不同情绪。现在，就让我们把这首歌完整地唱出来。首先请一位同学跟着音乐来朗诵前面的童谣。第一段请女同学轻柔地、连贯地唱出来。第二段我们全班一起来唱，唱到实在按捺不住情绪的时候就站起来唱。你们唱完之后，老师最后加一个尾声。五、小结 牢记历史，珍爱和平。师：同学们，我们中国这一段屈辱的历史带给我们的惨痛我们永远都不能忘记，希望大家都能珍惜今天的生活，热爱和平。
