1、关于初中语文阅读教学现状的分析与思考关于初中语文阅读教学现状的分析与思考 成都市教科院成都市教科院 王秉蓉王秉蓉一、关于阅读与阅读教学的地位 国际上的认识：阅读是教育的基础国际上的认识：阅读是教育的基础一、关于阅读与阅读教学的地位 中国的认识中国的认识一、关于阅读与阅读教学的地位 相关论述相关论述一、关于阅读与阅读教学的地位 相关论述相关论述一、关于阅读与阅读教学的地位 吕叔湘的呼吁吕叔湘的呼吁一、关于阅读与阅读教学的地位 算一笔帐算一笔帐一、关于阅读与阅读教学的地位 课标课外阅读的量化要求课标课外阅读的量化要求一、关于阅读与阅读教学的地位 实践探索：上海经验实践探索：上海经验一、关于阅读与阅
2、读教学的地位 一、关于阅读与阅读教学的地位 山东高密山东高密“语文实验室计划语文实验室计划”一、关于阅读与阅读教学的地位 山东高密山东高密“语文实验室计划语文实验室计划”一、关于阅读与阅读教学的地位 山东高密山东高密“语文实验室计划语文实验室计划”一、关于阅读与阅读教学的地位 赵谦翔：读书，使语文课堂活水绵绵赵谦翔：读书，使语文课堂活水绵绵一、关于阅读与阅读教学的地位 赵谦翔：读书，使语文课堂活水绵绵赵谦翔：读书，使语文课堂活水绵绵一、关于阅读与阅读教学的地位 赵谦翔：读书，使语文课堂活水绵绵赵谦翔：读书，使语文课堂活水绵绵学生评价：语文课不再是以前的满堂灌，而更多的是师生的交流。深入地鉴赏，
3、让我们真正地同古人对话；生动活泼而深蕴哲理的“青春读书课”，让我们更深刻地反思自我。这才是真正意义上的“绿色语文”吧？您从不单纯地讲课本知识，而一、关于阅读与阅读教学的地位 张俊秋张俊秋（广西南宁二中）（广西南宁二中）一、关于阅读与阅读教学的地位 二、新课程背景下语文阅读教学的现状（一）优势（一）优势二、新课程背景下语文阅读教学的现状（一）优势（一）优势二、新课程背景下语文阅读教学的现状（二）不足（二）不足二、新课程背景下语文阅读教学的现状（二）不足（二）不足 北京教科院的调查结果显示，初中学生在45分钟内自己读书的时间，达10分钟的占11。9%，有5分钟的占35。9%，仅2分钟的占29。71
4、%；课堂读书少于5分钟的学生比例，初一占84。9%，初三占90。82%。读书时间呈递减趋势。“阅读是披文得意的心智技能，是缘文会友的交往行为，是书面文化的精二、新课程背景下语文阅读教学的现状（二）不足（二）不足三、关于阅读教学的建议（一）练好我们语文教师的内功（一）练好我们语文教师的内功三、关于阅读教学的建议（一）练好我们语文教师的内功（一）练好我们语文教师的内功三、关于阅读教学的建议（一）练好我们语文教师的内功（一）练好我们语文教师的内功三、关于阅读教学的建议（二）重视文本阅读，强化过程体验（二）重视文本阅读，强化过程体验三、关于阅读教学的建议（二）重视文本阅读，强化过程体验（二）重视文本阅
5、读，强化过程体验三、关于阅读教学的建议（二）重视文本阅读，强化过程体验（二）重视文本阅读，强化过程体验三、关于阅读教学的建议（二）重视文本阅读，强化过程体验（二）重视文本阅读，强化过程体验三、关于阅读教学的建议（二）重视文本阅读，强化过程体验（二）重视文本阅读，强化过程体验 “如果能引导学生细读本文，获得透彻之理解，则学生非徒理解而已，其思想感情必受深切的影响。语文教学之思想教育之效果，宜于此求之。”叶圣陶“中学生对思想与精神的领会、把握和吸收必须通过对语言的学习来实三、关于阅读教学的建议三、关于阅读教学的建议（四）重视课型研究，强化阅读教学的整体设计（四）重视课型研究，强化阅读教学的整体设计
6、三、关于阅读教学的建议（四）重视课型研究，强化阅读教学的整体设计（四）重视课型研究，强化阅读教学的整体设计三、关于阅读教学的建议（四）重视课型研究，强化阅读教学的整体设计（四）重视课型研究，强化阅读教学的整体设计三、关于阅读教学的建议（四）重视课型研究，强化阅读教学的整体设计（四）重视课型研究，强化阅读教学的整体设计三、关于阅读教学的建议（四）重视课型研究，强化阅读教学的整体设计（四）重视课型研究，强化阅读教学的整体设计三、关于阅读教学的建议（四）重视课型研究，强化阅读教学的整体设计（四）重视课型研究，强化阅读教学的整体设计三、关于阅读教学的建议（四）重视课型研究，强化阅读教学的整体设计（四）重视课型研究，强化阅读教学的整体设计三、关于阅读教学的建议（五）重视问题设计，增加课堂的思维容量（五）重视问题设计，增加课堂的思维容量三、关于阅读教学的建议（五）重视问题设计，增加课堂的思维容量（五）重视问题设计，增加课堂的思维容量三、关于阅读教学的建议（五）重视问题设计，增加课堂的思维容量（五）重视问题设计，增加课堂的思维容量三、关于阅读教学的建议（五）重视问题设计，增加课堂的思维容量（五）重视问题设计，增加课堂的思维容量让以此我们共勉吧！让以此我们共勉吧！
