1、立足教研打造名校立足教研打造名校l1、教研工作与学校整体工作的关系、教研工作与学校整体工作的关系l2、所在学校教研工作的实际状况、所在学校教研工作的实际状况l3、校长在学校教研工作中的地位和、校长在学校教研工作中的地位和l 作用作用l4、对学校以后的教研工作，你的打、对学校以后的教研工作，你的打算算l5、对市教科所的工作，你的期望、对市教科所的工作，你的期望l6、其它内容、其它内容l传统教研体制下：学校一级的教学研究缺少基本缺少基本的制度规范的制度规范，得不到应有的重视，学校校长、教师和学生的教学要求不能得到有效表达（如：教师如：教师说校长不重视教研，校长说教师不认真研究教学，学生及其家长说说
2、校长不重视教研，校长说教师不认真研究教学，学生及其家长说老师和学校不认真钻研业务，其实各方都冤枉，真正的原因是学校老师和学校不认真钻研业务，其实各方都冤枉，真正的原因是学校缺乏一种有效的、切实可行的教学研究制度来规范大家的业务行为，缺乏一种有效的、切实可行的教学研究制度来规范大家的业务行为，大家都不知该怎样做。）大家都不知该怎样做。）l另一方面，校外教研机构的研究工作常常脱离学校的实际教学问题（不考虑具体学校的实际问题，比如大家不考虑具体学校的实际问题，比如大家都说我们指导某一个具体学校的次数太少，有主观原因，但更多的都说我们指导某一个具体学校的次数太少，有主观原因，但更多的是少数教研人员面对
3、大量的学校和教师这一客观原因是少数教研人员面对大量的学校和教师这一客观原因），在客观上淡化了学校一级的教学研究（学校处于附属地位，（学校处于附属地位，被动，有文件就执行，没有就不做。民办学校有时连文件、通知也被动，有文件就执行，没有就不做。民办学校有时连文件、通知也见不到）见不到）或者导致学校一级的教学研究脱离自身实际的倾向（假假、大、空，不能解决实际问题大、空，不能解决实际问题），既使校外教研机构愿意解决具体学校实际教学问题，也只能依靠他们的自觉,而无论属于哪种情况都缺无论属于哪种情况都缺少机制上的保证和制度上的规范少机制上的保证和制度上的规范。l为改善教研工作的目前局面，倡导、落实、推广校
4、本教研制度势在必行。但同时也应注意：倡导校本教研并不是把现行教研制度推倒重来，而是对现行教研制度加以调整和改进，使自下而上和自上而下的两种教研机制双向结合、优势互补、相得益彰双向结合、优势互补、相得益彰。能够切实地解决学校校长和教师工作中的问题，促进教师、学生、学校和校长的发展。l各级教研机构在做好传统工作的同时，更应各级教研机构在做好传统工作的同时，更应积极推行校本教研。作为学校，除了配合教积极推行校本教研。作为学校，除了配合教研机构开展工作，更应主动开展好自己学校研机构开展工作，更应主动开展好自己学校的教研工作。的教研工作。l1、概念 校本教研，是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学
5、质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。它是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理者和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。校本教研是一种理论指导下的应用性研究，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升并探索规律。l校本性l“为了学校，基于学校，在学校中为了学校，基于学校，在学校中”l“为了学校为了学校”，目的：改善教学活动、提高教学效率，促进师生共同发展，其中“教师的专业发展和学生的健全发展”是办学的主要内容，更是学校持续发展的灵魂。l“基于学校基于学校”，指主体是：校长和教师，校长是第一责任人。l
6、“在学校中在学校中”，指：问题是学校的问题，地点主要在学校（主阵地），依托的资源是学校的人和物，成果是学校的成果。l科研性l在开展校本教研的过程中，我们要克服简单化、标签化、空泛化的就事论事的低水平研究，鼓励教师选取一个具体问题，学一点相关理论，选取一个具体问题，学一点相关理论，作一点思考，大胆进行改革实验，不断进行作一点思考，大胆进行改革实验，不断进行总结提高，取得突破总结提高，取得突破。在这一过程中，教师逐步认识了教育科研，对教育科研有了兴趣，视开展教育科研为自身成长与发展的方向，是自己教学生命的重要组成部分，进而主动参与教育科研。l大众性l开展校本教研的外显标志应该是教师广泛参与教学研究
7、。l校本教研是一种人人都应参与的教研，而不只是校长、教研中心主任和少数教研骨干教师的事，参与的人数越多，受益的人数越多，影响就越大。l生活性l就是要使研究成为教师身边的事，l教室里发生的问题，切磋教学中的现象，想一想教学中的“顺”与“不顺”。学校要有意识地为教师建立不受时间、空间限制，随时交流、随地研讨或网上研讨的松散型的校本教研机制，把教室、办公室变成“研究室”，做到校本教研生活化，让教师在欢声笑语中，在兴趣与热情中在自由民主的氛围中有话说，说真话，有事做做真事，各抒己见，各尽其才，让让教师拥有的时空都能成为教研文化生成的环境，教师拥有的时空都能成为教研文化生成的环境，促进教师建立促进教师建
8、立 三位一体三位一体的职业生活方式。的职业生活方式。随时随地琢磨随时随地琢磨“教学、学习、研究教学、学习、研究”l开放性l指校本教研不能关起门来自己搞，要依托校外教研机构（各级教研机构、师范大学各级教研机构、师范大学），要和外界（校际、区域间（校际、区域间（我市建立高中市、县、校三级备课组我市建立高中市、县、校三级备课组）、外地名）、外地名校（校（洋思中学洋思中学）交流。l牵引性l指校本教研工作对学校其他工作有良好的带动作用。重视工作的“研究性”的群体必然重视业务，重视业务的单位必然以“研究性”的态度对待工作，这样的单位各项工作都会很好。重视业务，树立正气，方向对了，越快目标越重视业务，树立正
9、气，方向对了，越快目标越近；方向错了，越快目标越远。近；方向错了，越快目标越远。l三个核心要素：教师个人、教师群体、专业研究人员。l三种行为：l自我反思（教育教学中的思考：课后反思、课堂及时调整教学思路、课前思考如何改进教学方法等），提高反思水平的措施就是要加强学习，学习理论等。l同伴互助（教师之间的教研活动：定时、随时、专题研讨，）l专业引领（专家的理论指导、优秀教师的指点等，指导）l三位一体，缺一不可。校本教研的三种行为之间的关系专业引领专业引领自我反思自我反思同伴互助同伴互助校本教研三种行为间的关系校本教研三种行为间的关系反思水平决定互助水平指导反思指导互助l一、课题研究形式一、课题研究
10、形式课题研究是校本教研活动开展的最重要的形式。l1、要着重选择那些跨学科的，与每个教师都有关的，相当学科的教师都能从研究中获益的课题。l2、学校课题研究重在改进工作，不要求多规范。l3、课题研究有利于形成稳定、全面和大规模的协作，有利于整合全校教师的力量。l4、过程：选取本校重要、突出的问题成立课题组制定研究方案实施研究取得成果运用、推广成果形成学校特色和文化。（比如：亳州一中的心理健康教育课题）l该项工作可以结合每年三月份的省、市科该项工作可以结合每年三月份的省、市科研课题申报工作。研课题申报工作。l申报时间申报时间：一般每年三月底之前l申报内容申报内容：校本问题，紧密联系教育教学，学校特色
11、。坚决杜绝：假、大、空。也可以参考省科研课题十一五规划l申报程序申报程序：填报申请书一式三份送交县区教研室，集中报送市教科所下发审批文件开题研究形成成果鉴定与结题推广l申报人员申报人员：省级课题负责人：高级以上职称l 市级课题负责人：中级以上职称l管理单位管理单位：主管单位：市教科所l 日常管理：学校和课题组l过程管理过程管理：研究过程重要活动和成果报市教科 l 所，市教科所随时检查研究进展状况。l鉴定与结题鉴定与结题：课题组填写鉴定书，学校申请，市l 教科所组织验收。l推广与奖励：推广与奖励：依据课题研究成果质量，在适当的范围l 推广。l二、课例分析形式二、课例分析形式 l执教教师备课上课课
12、后评议、反思二次备课二次上课二次评议、反思。，从中获得感悟。l课堂是教育教学工作的主阵地，所以校本教研应该聚焦课堂，课例分析模式是校本教研活动中最常见的模式，也是教师最喜欢的形式，它紧密结合教师的工作。l 介绍职评中的典型课例评比的设计思想，意在介绍职评中的典型课例评比的设计思想，意在引导教师规范教学工作，促进自我反思。（校引导教师规范教学工作，促进自我反思。（校长了解该项工作，指导教师评职和规范平时工长了解该项工作，指导教师评职和规范平时工作）作）一、开展典型课例教学、新课程研究演讲的依据开展典型课例教学、新课程研究演讲的依据1、省教育厅、人事厅下发的关于印发安徽省中小学教师系列专业技术资格
13、标准条件（试行）的通知(教人20056号文件)第五章第五章 教育教学条件第十三条教育教学条件第十三条 中学高级教师资格条件中学高级教师资格条件学校教师学校教师 4、申报当年参加由县级以上（含县级，下同）教研、申报当年参加由县级以上（含县级，下同）教研部门统一组织的典型课例教学或新课程研究演讲达部门统一组织的典型课例教学或新课程研究演讲达到到合格合格等次以上。实施细则由各市教育行政部门另等次以上。实施细则由各市教育行政部门另行制定行制定（资格（资格,必须参加）必须参加）8、任现职以来教育教学工作成绩显著，并符合下列、任现职以来教育教学工作成绩显著，并符合下列条件之一：条件之一：熟悉和掌握教学大纲
14、或课程标准熟悉和掌握教学大纲或课程标准,积极参加教学改积极参加教学改革。任现职以来革。任现职以来在学校教育教学测评中获优秀等次在学校教育教学测评中获优秀等次2次以上次以上，并在申报当年由县级以上教育行政部门统并在申报当年由县级以上教育行政部门统一组织的典型课例教学或新课程研究演讲达到一组织的典型课例教学或新课程研究演讲达到优秀优秀等次。等次。典型课例的概念典型课例的概念四个部分：四个部分：1、教学设计（教师完成，、教学设计（教师完成，30分）分）、教学实录（评委完成）教学实录（评委完成）、专家点评（评委完成）专家点评（评委完成）4、教学反思（教师完成，教学反思（教师完成，40分）分）l1、教学
15、设计、教学设计（相当于传统教案)l内容有:三维教学目标（什么程度）l 教学对象分析（谁）l 教学内容分析（用什么）l 教学方法、策略的选择与分析l （怎样教）l 教学用具（手段）l 教学过程l、教学实录教学实录l由评委完成，是课堂的真实记录，由评委完成，是课堂的真实记录，是教师实施教学设计的客观过程。是教师实施教学设计的客观过程。着重记录教师着重记录教师“教学设计教学设计”和和“课堂教学课堂教学”不一致的地方。不一致的地方。l、专家点评专家点评l由评委运用科学、先进的教学由评委运用科学、先进的教学理念对教师的教学设计、课堂理念对教师的教学设计、课堂教学实况、教师的综合素养作教学实况、教师的综合
16、素养作出全面、深刻的评价。出全面、深刻的评价。既要点既要点评优点，也要点评不足。评优点，也要点评不足。相当相当于专业引领或同伴互助。于专业引领或同伴互助。l、教学反思教学反思l上课教师课后对自己的教学设计、上课教师课后对自己的教学设计、上课实况及专家的点评进行综合反上课实况及专家的点评进行综合反思，为以后的教学提供经验和教训，思，为以后的教学提供经验和教训，促进自己教育教学水平的不断提高。促进自己教育教学水平的不断提高。l注意：反思要有针对性。注意：反思要有针对性。教学设计教学设计（教师完成教师完成）课堂实录及课堂实录及专家点评专家点评（评委完成）（评委完成）教学反思教学反思（教师完（教师完成
17、）成）教学目标、学情分析、教学资教学目标、学情分析、教学资源分析、教学方法、教具源分析、教学方法、教具点评内容点评内容反思内容反思内容教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图实录与点评实录与点评反思内容反思内容l 三、案例生成形式三、案例生成形式l 所谓教育案例，就是教育实践过程中的故事。所谓案例研究就是以教育实践的故事为研究对象，通过观察、反思等方式反复分析与研究，以揭示其蕴涵的教育规律的科学研究方法。比比如如今日说法今日说法就是从一件具体的实例去得出就是从一件具体的实例去得出一个一般性的道理。一个一般性的道理。我市每年的教研成果评选我市每年的教研成果评选不仅有论文，还有教育案例
18、、教育叙事、教学不仅有论文，还有教育案例、教育叙事、教学设计、教学课例等，意在引导大家运用多种形设计、教学课例等，意在引导大家运用多种形式开展教育教学研究。使教师有话可说，有内式开展教育教学研究。使教师有话可说，有内容可写，有能力写好，写他们日常工作的常见容可写，有能力写好，写他们日常工作的常见内容和形式。内容和形式。l 四、专题研讨形式四、专题研讨形式如教研活动中大家共同谈谈对某一问题的认识、解决办法等。可以是平时的教研活动，也可以是网上发贴、跟贴，开设个人博客等，比如作文批改、成绩好的学生品德教育、三维目标的落实等，我们现在就是在进行教研专题研讨。l五、专业引领形式五、专业引领形式 如：请
19、专家指导大家解决问题，开设讲座等。“请进来，走出去”。校本培训、各级培训、参加各级教研活动。暑期课改培训的情况。两暑期课改培训的情况。两条建议：条建议：1、民办学校积极与当地教研室联系、民办学校积极与当地教研室联系；2、多派老师；、多派老师；3、老师回去后发挥辐射作用。、老师回去后发挥辐射作用。l六、自我研修形式六、自我研修形式l个人自学：专业报刊、杂志、著作、电视、网网络络（每本教材的出版社在网上都有大量的学习（每本教材的出版社在网上都有大量的学习资源）资源）等。建议校长办一个教师阅览室，办一个多媒体教师或者网络教研室。l七、其他形式七、其他形式l如：每年的省市观摩课、优质课（这是最好的省市
20、观摩课、优质课（这是最好的教育课例，教师最喜欢，具有示范作用，但可教育课例，教师最喜欢，具有示范作用，但可惜的是我们很少派教师参加，分配的指标用不惜的是我们很少派教师参加，分配的指标用不完）；完）；说课、教学开放周等 l1、成立校本教研领导机构l 校长是校本教研的第一责任人第一责任人，其角色有：领导者、组织者、指导者和参与者。学校要成立以校长为组长的校本教研工作领导小组，充分发挥学校教科室、教导处、教研组、年级组、备课组的作用，形成有机整体，共同做好校本教研工作。l2、制定校本教研活动计划或细则l依据学校实际（面临任务、学校特色、人员素质、资源配置等），制定切合学校实际的校本教研活动计划。计划
21、分为近期、中期、远期。内容有哪些项目、每个项目以什么形式开展、每个项目的参加人员等等，要做细做实。使人人有项目，时时有任务。责任清晰、分工明确。培训、学习校本教研一般性知识培训、学习校本教研一般性知识制定校本教研方案制定校本教研方案针对特定项目，开展培训、学习针对特定项目，开展培训、学习实践研究实践研究形成成果形成成果推广、激励推广、激励l3、建立校本教研制度l为使校本教研持续、深入地开展下去，制度的建立是必要的，可以建立下列制度：l（1）、理论学习制度l（2）、教研活动制度（亳州二中、涡阳二中）l（3）、课题研究制度l（4）、外出学习制度（涡阳四中的硕士）l（5）、教研服务制度l（6）、教研激励制度等等（亳州一中）l4、形成校本教研文化l通过校本教研工作的开展、制度的建立、奖励政策的制定，帮助教师建立“学习、教学、研究”三位一体的职业生活方式，在学校形成浓厚的研究性教学氛围，使教师群体形成“研究型”价值取向，进而形成良好的教研文化。l各位校长,学校应该是业务性很强单位,教师和校长应该是专业性很强的职业,办好学校需要教师和校长是专家型的人员,而成为专家型的人员需要在工作中立足教研，形成“研究型”职业生活方式，让我们大家共同努力，把我们的学校都建成为优质学校，实现我们作为校长的职业理想！l祝愿大家都能成为一代名校长！l祝愿我市民办教育蒸蒸日上！l辛苦了，各位校长！40 结束语结束语
