1、 改革教学模式改革教学模式 培养创新性人才培养创新性人才 汇报提纲思考思考时代对高等教育的呼唤时代对高等教育的呼唤 1探索探索创新能力的课程教学内容与方法改革创新能力的课程教学内容与方法改革实践实践生化实验技术生化实验技术课程教学改革实践课程教学改革实践33233建议建议激励机制建设激励机制建设9469739891997199819992000200120027.2199519992002200615%560万万1600万万9.8%756万万一、思考1.人才培养规格多元化是高等教育大发展之所趋人才培养规格多元化是高等教育大发展之所趋n人才培养规格定位的分人才培养规格定位的分化？课程教学体系在不
2、同化？课程教学体系在不同类型学校的特色和多样性类型学校的特色和多样性如何体现？创新能力有何如何体现？创新能力有何区别？区别？3 3思考：人才培养规格的目标定位与实现方式的改思考：人才培养规格的目标定位与实现方式的改革革 n本科人才能力需求的发展趋势IQ+EQ+SQIQ沟通与合作能力个人能力跨领域的综合性人才专 才 融会贯通创新与实践创新与实践相结合 勤奋好学专注于创新2121世纪最需要的人才世纪最需要的人才2020世纪最需要的人才世纪最需要的人才从事热爱的工作积极、乐观选择热门的工作纪律、谨慎2.2.创新能力需求的社会发展趋势创新能力需求的社会发展趋势创新能力创新能力创新型国家创新型国家经济转
3、型升级可持续发展经济转型升级可持续发展社会文明进步社会文明进步由知识本位向能力本位转变是教育改革之核心由知识本位向能力本位转变是教育改革之核心p质疑是科学的生命质疑是科学的生命p学习方法是教育本质学习方法是教育本质p批判性思维是创新能力的基础批判性思维是创新能力的基础n质疑精神与批判性思维如何培养?一、思考n学而不思则惘学而不思则惘n留于成长空间留于成长空间n兴趣是学习的前提兴趣是学习的前提 毕业生主体是面向就业的地方性本科院校,是否应设置与行业能力需求相对接的能力培养通道?结语：结语：本科教育的本质是培养创新能力 教学改革的核心是内容与方式的改革一、思考重构教学内容改革教学方法 训练创新思维
4、培养应用型本科人才二、探索二、探索围绕创新能力的课程教学内容与方法改革围绕创新能力的课程教学内容与方法改革 由知识本位向能力本位转变的育人理念的实现方式由知识本位向能力本位转变的育人理念的实现方式教学主体教学主体以教为主以教为主 以学为主以学为主 转变转变教学方式教学方式以授为主以授为主 以导为主以导为主 转变转变学生学习学生学习自主学习自主学习 转变转变被动依赖被动依赖 一切教学活动都以学生的能力成长为核心一切教学活动都以学生的能力成长为核心教学目标教学目标知识传授知识传授能力培养能力培养转变转变创新意识创新意识创新思维创新思维 创新能力创新能力n理论知识学习只是能力成长的载体：渔与鱼理论知
5、识学习只是能力成长的载体：渔与鱼 n学生是学习的主体，是课堂的主人：有效学习学生是学习的主体，是课堂的主人：有效学习 n教师只是导师，引导学生产生学科学习兴趣教师只是导师，引导学生产生学科学习兴趣n学生要学会自我设计，自我提高，学生要学会自我设计，自我提高，自我完善自我完善 教育创新与创新性教育创新与创新性人才培养人才培养保证保证创新能力怎么培养？创新能力怎么培养？让学生学什么？怎么学？教学内容+方法一、思考u理论体系构建目标理论体系构建目标：培养学生专业学习能力和应用能力u教学内容重构原则教学内容重构原则：在基本理论和基本素质与专业核心能力培养复合的同时，重心下移，专业知识与行业应用结合，文
6、理复合，理工复合，基础与专业为行业服务，重视对学生自我学习延伸性知识(学科前沿知识)的引导u内容设计方法：内容设计方法：阶段性、跳跃式；问题化、任务型；综合化，发散型；经典定理反思与研究前沿畅想的结合1.重构教学内容，重建教学体系 二、探索探索p以培养学生专业综合操作能力为目标，设计以培养学生专业综合操作能力为目标，设计实践教学体实践教学体系系 构建基础综合应用渐进式的“一体化、分模块、多层次、开放式”实验教学技能体系p以提高学生综合素质为目标，设立以提高学生综合素质为目标，设立素质拓展体系素质拓展体系 以拓展与专业核心能力与创新创业素质为主线，学分化管理、项目化训练二、探索探索 2.改革教学
7、方法，拓展培养途径改革教学方法，拓展培养途径u自主学习与自主学习与“合作性合作性”学习相结合的研究式学习相结合的研究式理论教学方法理论教学方法 以知识学习为载体，培养学生获取知识能力为目标，以知识学习为载体，培养学生获取知识能力为目标，以课程教学内容重构、方法设计为切入点，以课程教学内容重构、方法设计为切入点，以课题性研究式学习途径代替学科系统化的知识传授，以课题性研究式学习途径代替学科系统化的知识传授，教师导学、学生自主学习与合作性学习相结合为主要过程教师导学、学生自主学习与合作性学习相结合为主要过程u融技能训练与创新能力培养为一体的融技能训练与创新能力培养为一体的“自主式自主式”实验教学方
8、法实验教学方法 倡导倡导“学生主体，教师主导学生主体，教师主导”的实验教学过程，实行的实验教学过程，实行“开放式开放式”实实验项目管理验项目管理 u理论知识与专业技能综合应用的理论知识与专业技能综合应用的“项目化项目化”实践训练方法实践训练方法 u以增强社会适应性与行业应用能力为目标的以增强社会适应性与行业应用能力为目标的“校企结合式校企结合式”创业教创业教育方法育方法 二、探索探索 3.创新评价方法，激励能力成长创新评价方法，激励能力成长u评价是指挥棒！评价是方向盘！评价是指挥棒！评价是方向盘！u学习评价标准设计原则：学生自学能力成长学习评价标准设计原则：学生自学能力成长u注意：注意：关注学
9、生参与性的能力提高与知识积累关注学生参与性的能力提高与知识积累-过程过程 重视学生自信心培养重视学生自信心培养-鼓励鼓励 引导学生重视全方面的能力提高引导学生重视全方面的能力提高-个人与团体个人与团体二、探索探索生化实验技术精品课程（为例）三、实践自主学习能力与创新能力培养的教学方法改革u 知识与技能训练结合，基础与综合能力结合，专业与行业结合知识与技能训练结合，基础与综合能力结合，专业与行业结合 实验课程训练体系的模块化、递进式设计：实验课程训练体系的模块化、递进式设计：课程设计的技能主线为：基础生化技能学科综合设计技能行业应用设计技能学科应用研究技能，强化综合技能与应用能力训练 实验教学内
10、容体现先进性与行业应用性：实验教学内容体现先进性与行业应用性：实验内容涵盖糖、脂、蛋白质、核酸和酶等领域，涉及层析技术、电泳技术、膜分离技术、分光光度法、大型精密仪器现代分析检测法等现代的分离鉴定、定性定量分析手段。每一个实验训练模块课程都有各自的能力习训重点、知识技术习训重点和操能力习训重点、知识技术习训重点和操作习训重点作习训重点，通过不同的实验内容的选择和设计、不同教学方法和教学手段的运用、不同的考核内容方式来达到各课程模块习训的目标 实验技能训练与创新能力培养相结合：实验技能训练与创新能力培养相结合：在基础技能训练与综合运用能力训练的基础上，通过项目化训练与自主设计项目能力训练，实现对
11、学生创新能力的培养1.以创新能力培养为核心，设计实验内容以创新能力培养为核心，设计实验内容三.实践生化实验技术生化实验技术学科综合设计技能学科综合设计技能行业应用设计技能行业应用设计技能学科研究技能学科研究技能基础实验基础实验综合设计实验综合设计实验应用设计实验应用设计实验项目研究实验项目研究实验层析技术层析技术电泳技术电泳技术膜分离技术膜分离技术离心沉淀分离技离心沉淀分离技术术化学检测技术化学检测技术生物检测技术生物检测技术分光光度检测技术分光光度检测技术生化知识与技生化知识与技术综合运用术综合运用操作习训重点操作习训重点常规生化仪器常规生化仪器的规范使用的规范使用中档仪器设备的中档仪器设备
12、的使用使用色谱、质谱、光色谱、质谱、光谱、电化学等大谱、电化学等大型型高档仪器设备高档仪器设备的使用的使用各仪器设备的各仪器设备的综合使用训练综合使用训练能力习训重点能力习训重点生化实验规范生化实验规范化操作能力化操作能力综合实验设计、综合实验设计、技术运用能力技术运用能力生物科学、环生物科学、环境保护、食品境保护、食品分析等领域综分析等领域综合应用能力合应用能力基本科研能力基本科研能力解决行业实际解决行业实际问题的能力问题的能力基础实验技能基础实验技能技能训练主技能训练主线线课程模块课程模块图图1 生化实验技术课程设计框架图生化实验技术课程设计框架图生化技术基础生化技术基础知识和基本技知识和
13、基本技术术知识技术习知识技术习训重点训重点自主项目设计自主项目设计三、实践序号教学内容实验课时实验一免疫球蛋白的分离纯化及鉴定免疫球蛋白提取432+10免疫球蛋白（粗制品）Uv法测定含量2蛋白质溶液的凝胶层析脱盐6DEAE-C柱层析纯化IgG8凝胶层析法测定蛋白质的相对分子量*10蛋白质含量（Folin-酚法）测定4SDS-聚丙烯酰胺凝胶电泳测定蛋白质的相对分子量8实验二动物肝脏或脾脏中DNA（RNA）分离及测定核酸的提取及分离826核酸（RNA及DNA）定量测定10DNA（RNA）的琼脂糖凝胶电泳8理论考试2操作考试4合计64(必修)+10(选修)课程模块二、综合设计实验内容课程模块二、综合
14、设计实验内容三、实践综合设计性实验综合设计性实验课堂理论学习：课堂理论学习：辅导生化大分子提取、分离纯化相辅导生化大分子提取、分离纯化相关的基础知识关的基础知识网上项目内容发布网上项目内容发布学生网上预约：学生网上预约：分组分组查阅资料查阅资料设计实验方设计实验方案案网上递交网上递交教师审核、修改、确认教师审核、修改、确认学生实验操作、结果整理学生实验操作、结果整理论文上交课堂讨论论文上交课堂讨论p实验设计题目：实验设计题目：猪血清免疫球蛋白提取与纯化p设计结果与要求：设计结果与要求：提交一个具体的实验设计方案，包括从猪血清中提取、分离纯化得到高纯度免疫球蛋白IgG，并测定所得产品的蛋白含量、
15、IgG纯度及分子量。p流程流程三、实践免疫球蛋白基本结构：免疫球蛋白基本结构：-由四条肽链组成：由四条肽链组成：外侧两条较短的为轻链外侧两条较短的为轻链-L-L链，链，分子量约分子量约2400024000内侧两条较长的为重链内侧两条较长的为重链-H-H链，链，分子量约分子量约5500055000p相关提示：相关提示：三、实践设计前要了解的信息：设计前要了解的信息：产物性质产物性质（分子量、溶解度、带电性、稳定性等）（分子量、溶解度、带电性、稳定性等）体系性质体系性质（杂质、目标产物定位等）（杂质、目标产物定位等）对照实验的设置对照实验的设置 在检测所提取的在检测所提取的IgG产品的含量、纯度时
16、，要考虑猪血清原液、产品的含量、纯度时，要考虑猪血清原液、IgG粗提液、离子交换层析洗脱液等样品液中粗提液、离子交换层析洗脱液等样品液中IgG的含量的含量;O对照对照-?实验涉及的主要技术实验涉及的主要技术 蛋白质提取技术：蛋白质提取技术：盐析、透析、膜分离技术等盐析、透析、膜分离技术等 柱层析分离技术：柱层析分离技术：Sephadex G-25分子筛层析分子筛层析 DEAE-Cellulose离子交换层析离子交换层析 蛋白质含量测定：蛋白质含量测定：消光系数法、消光系数法、Folin-酚法测定酚法测定 蛋白质分子量、纯度测定：蛋白质分子量、纯度测定：SDS-PAGE电泳法电泳法 IgG活性测
17、定：活性测定：单向免疫扩散法单向免疫扩散法三、实践p 实验安排实验安排实验教学安排实验教学安排34学时，其中学生自主实验学时学时，其中学生自主实验学时30学时，理论辅导学时，理论辅导2学学时，课堂讨论学时时，课堂讨论学时2学时。学时。学生自主实验学生自主实验30学时要求在学时要求在11-18周内完成实验，周内完成实验，19周前上交课程论周前上交课程论文、原始数据、小组讨论资料、思考题等相关材料。文、原始数据、小组讨论资料、思考题等相关材料。课堂讨论课堂讨论:小组汇报，同学质疑，教师点评小组汇报，同学质疑，教师点评;自由讨论自由讨论内容设计保障教学目标的实现内容设计保障教学目标的实现p 基本技能
18、训练与综合设计能力训练相结合基本技能训练与综合设计能力训练相结合p 实验技能训练与知识发展与应用相结合实验技能训练与知识发展与应用相结合p 创新能力的终端目标与过程性训练相结合创新能力的终端目标与过程性训练相结合p 个体学习能力与团队协作能力提高相结合个体学习能力与团队协作能力提高相结合三、实践2 2.学习能力培养为道，创新教学方法学习能力培养为道，创新教学方法 u开展自主学习与合作性学习相结合的开展自主学习与合作性学习相结合的研究式理论研究式理论教学教学形式：教师理论导学形式：教师理论导学+学生自主学习学生自主学习+师生合作研讨师生合作研讨 教师引导，学生自学研习、小组讨论和课堂交流为主的教
19、学过程目的：以知识的学习为载体，学会获取知识的能力目的：以知识的学习为载体，学会获取知识的能力学习动力机制：以知识的输出推动知识的自我输入学习动力机制：以知识的输出推动知识的自我输入 教学组织方式以教学组织方式以提高自主学习和提高自主学习和批判性思维能力批判性思维能力为目标为目标三、实践研究式学习教学过程研究式学习教学过程教师导学：介绍核心学术观点，布置学习任务，确定讨论教师导学：介绍核心学术观点，布置学习任务，确定讨论主题，告知资料检索途径；学生自学与研究。主题，告知资料检索途径；学生自学与研究。形成本组的最终意见或几种不同的意见形成本组的最终意见或几种不同的意见本组的报告人综合并向全体同学
20、和教师作陈述性发言（本组的报告人综合并向全体同学和教师作陈述性发言（PPTPPT）班级同学进行点评与讨论、教师总结班级同学进行点评与讨论、教师总结评议评议学生研讨：每位成员都须表达自学的结果，并在讨论中承学生研讨：每位成员都须表达自学的结果，并在讨论中承担各种组织工作（主持、记录、汇总、总结与报告人）担各种组织工作（主持、记录、汇总、总结与报告人）以学习能力评价为主，考察知识学习与逻辑思维能力、以学习能力评价为主，考察知识学习与逻辑思维能力、分析等研究能力、组织协调沟通等社会能力分析等研究能力、组织协调沟通等社会能力三、实践讨论课讨论课1文献综述汇报文献综述汇报讨论课讨论课2研究项目模拟研究项
21、目模拟讨论课讨论课研究报告汇报、答辩研究报告汇报、答辩学学生生小小组组自自主主学学习习理论导学理论导学掌握原始资料收集方法确认问题形成项目计划理论导学理论导学讨论课讨论课3设计实践设计实践研究方法设计技巧理论导学理论导学合作性学习教学模式合作性学习教学模式三、实践生物化学生物化学理论课程设计方案（部分）理论课程设计方案（部分）理论教学理论教学:大班授课与小组讨论相结合、自主学习与合作性学习相结合第一篇第二模块蛋白质化学1蛋白质通论了解讲授82氨基酸（结构；构型；分类；理化性质）掌握（重点：两性解离和等电点）3肽一般掌握4蛋白质的结构重点掌握（重点：空间结构）5蛋白质结构与功能的关系一般掌握6蛋
22、白质的紫外吸收性质掌握7蛋白质的性质（等电点；胶体性质；沉淀反应；变性等）在实验室和生活中有哪些应用查阅资料，小组内每个成员发言、记录，并打分，按实施方案要求递交相关材料合作讨论学习28结合我国的液态奶事件，请分析质检部门以后防范类似事件的发生，应增设的检测指标9多肽类化合物的研究现状和应用前景分析10胶原蛋白作用及应用11同源蛋白质的研究概况及意义12常见分子病的发病机理及可能的治疗方法“蛋白质化学蛋白质化学”一章合作讨论题目：一章合作讨论题目：1蛋白质的性质（等电点；胶体性质；沉淀反应；变性等）在实验室和生活中有哪些应用2结合我国的液态奶事件，请分析质检部门以后防范类似事件的发生，应增设的
23、检测指标3多肽类化合物的研究现状和应用前景分析4胶原蛋白作用及应用5同源蛋白质的研究概况及意义6常见分子病的发病机理及可能的治疗方法具体要求：具体要求：同学在备选6题中任选一题进行查阅资料，并写出个人学习报告，要求1000字左右，截至日期2008年10月26日，27日由学习委员对讨论题目进行分类、分组，并确定组长，每组6人左右，上报，之后小组内进行充分讨论，并形成汇报课件，由一人代表进行汇报，做PPT，汇报时间为10-15分钟，汇报统一安排在11月4日随堂进行。“蛋白质化学蛋白质化学”一章合作式讨论推荐阅读参考资料：一章合作式讨论推荐阅读参考资料：1 胶原蛋白饮品的发展趋势和商业价值访北京玛坤
24、丝贸易有限公司总裁叶宏女士J.中国化妆品(行业),2008,(10):1022 陕丹.台湾“金牌胶原蛋白”涉嫌欺诈J.知识经济(中国直销),2008,(05):503 戴耕武,杨镓宁,罗东升,罗娟.胶原蛋白贴膜治疗轻、中度痤疮60例J.中国麻风皮肤病杂志,2008,(09):758-7594 国内J.水产科技,2008,(02):44-455 张海彬,王军玲.鲢鱼鳞片胶原蛋白的提取J.水利渔业,2008,(02):43-456 李东霞,张庆,殷翔,王跃甫.胶原蛋白降解工艺及其应用研究概况J.大连大学学报,2008,(03):86-88,1237 万春燕,王英华,邬元娟,王文亮.胶原蛋白在食品中
25、的应用现状及其发展前景J.中国食物与营养,2008,(09):24-268 陈静涛,赵玉萍,徐政,顾其胜.重组胶原蛋白与牛源型胶原蛋白红外光谱研究J.材料导报,2008,(03):119-1219 胡帅,王慧桂,但卫华,米贞建,龚彦铭,贾淑平,朱剑.胶原蛋白结构的研究进展J.西部皮革,2008,(08):16-1910 李玉玺,董玉英.蹄筋治疗脆骨症2例J.中外医疗,2008,(22):16211 李文伟,蔡定芳,任惠民.神经变性构象病及其分子基础J.生理科学进展,2006,(02).12 陆宏,霍正浩.蛋白质构象病J.生物学通报,2005,(09).13 欧阳芳平,徐慧,郭爱敏,李燕峰.蛋白
26、质折叠机理的理论研究J.生物信息学,2007,(04).14 周筠梅.蛋白质的错误折叠与疾病J.生物化学与生物物理进展,2000,(06).15 蒋秉坤.分子病和分子医学J.蚌埠医学院学报,2007,(01).16 秦良谊.我国异常血红蛋白发生率、分布及遗传多态性J.医学研究杂志,2003,(12):12-1417 秦良谊,李玉,吴晓琳.内蒙古临河地区异常血红蛋白一级结构分析及群体遗传学研究J.医学研究杂志,2005,(09):11-13,5718 秦良谊.我国少数民族异常血红蛋白发生率、分布及遗传多态性J.医学研究杂志,2004,(02):39-4019 杨静,岳秀兰,崔珊娜,苏燕,韩晓燕.
27、1例慢泳血红蛋白携带者报告J.包头医学院学报,2007,(06):572-573上交材料汇编清单：上交材料汇编清单：1.学习研讨活动书面材料汇编封皮2.参考资料清单（每组1份打印）3.个人自主学习研究报告（每人1份）4.分组学习研讨记录（每组1份）5.学习研讨活动小组整体评分表（总分50，每组1份）6.学习研讨活动组员个人评分表（总分50，每人1份）评价方式：评价方式：1.小组长根据讨论情况对本小组内组员进行评分，具体标准见个人评分表；2.教师根据各小组的回报情况、小组讨论情况、材料汇编情况给每个小组打分，并对每个学生的学习总结进行评价。3.组长、汇报人和记录员各有不同的加分4.小组成绩加上个
28、人成绩为该学生本次讨论的总成绩。三、实践以教材为中心以教材为中心一般的课堂教学 单向传递单向传递教师授课教师授课+学生复习学生复习教材、参考资料、杂志、网络教材、参考资料、杂志、网络双向交流双向交流教师导学教师导学+学生自学与研讨学生自学与研讨教学教学效果不同效果不同知识量为主知识量为主知识与能力并重知识与能力并重比较比较研究式学习研究式学习知识再现能力知识再现能力知识应用能力知识应用能力三、实践学生学习过程学生学习过程学生能力培养学生能力培养学生带着问题去学习、探究 培养学生自主学习的能力小组成员分工合作 培养学生人际沟通与合作的能力 资料的收集、整理、分析、归纳，制作书面研究报告 培养学生
29、的行文与表达能力 对实际案例的深入研究和讨论 培养学生分析问题和解决问题的能力，学生的参与度、能动性、合作技能、思维能力、学习水平以及自主发展性得到进一步强化和推进 教师引导学生学会获取知识与创造知识的方法，学生在知识学习过程中隐含的能力训练，在不断评价中推进能力发展，在压力与激励中推动自我发展。三、实践研究式学习的教学效果研究式学习的教学效果p多数学生觉得讨论比教师讲课更有趣，有意义，有多数学生觉得讨论比教师讲课更有趣，有意义，有较大的成就和满足感较大的成就和满足感激发学习兴趣激发学习兴趣p基于项目设计的讨论，训练了学生的推理水平，加基于项目设计的讨论，训练了学生的推理水平，加深了学生对知识
30、的理解和掌握深了学生对知识的理解和掌握提高基于知识的提高基于知识的分析与解决问题的能力分析与解决问题的能力p基于问题的讨论，培养学生的批判性思维意识与能基于问题的讨论，培养学生的批判性思维意识与能力力p学习过程中建立起有益的相互协作关系学习过程中建立起有益的相互协作关系训练社训练社会能力会能力三、实践3.3.自主式训练为道，创新实践训练方式自主式训练为道，创新实践训练方式 p 开展以学生自我训练为主的实验教学方法 查阅资料查阅资料制订实验方案制订实验方案预做实验预做实验发发现问题、解决问题现问题、解决问题课前实验准备课前实验准备讲解讲解实验原理实验原理实施实验过程实施实验过程记录实验结果记录实
31、验结果分析整理实验数据分析整理实验数据巡回指导实验操作巡回指导实验操作撰写实验报告撰写实验报告 围绕教育本质，以培养自主设计能力为目标，实行“六鼓励”、“三允许”开放式自我训练、“合作式研讨”实验教学方法，实践了创新思维与创新能力的训练方式的创新 三、实践4.4.完善能力评价机制完善能力评价机制评价具有导向性的效力评价具有导向性的效力建立建立能力本位能力本位的发展型、多元化、过程性的教学评价模式的发展型、多元化、过程性的教学评价模式重在评价学习方法的掌握和能力的发展重在评价学习方法的掌握和能力的发展形成性评价（形成性评价（formative assessmentformative assess
32、ment）作为一种教学手段，它是作为一种教学手段，它是通过强调对学生学习过程的评价来激励学生主动学习。通过强调对学生学习过程的评价来激励学生主动学习。与总结性评价相对比，形成性评价具有突出的优势：与总结性评价相对比，形成性评价具有突出的优势：学生可以根据教师反馈进行学习上的调整，可以通过不断的学生可以根据教师反馈进行学习上的调整，可以通过不断的努力追求更理想的评价，从而激励学生成为具有责任感的自主学努力追求更理想的评价，从而激励学生成为具有责任感的自主学习者。习者。三、实践评价项目与培养目标相连评价项目与培养目标相连期末考试期末考试讨论课评价讨论课评价平时考核平时考核报告评价报告评价良好的纪律
33、性良好的纪律性自我管理能力自我管理能力口头表达能力口头表达能力 合作技能合作技能团队精神团队精神沟通能力沟通能力信息信息获取和分析技能获取和分析技能知识学习能力知识学习能力组织协调能力组织协调能力l知识面与归整能力知识面与归整能力l分析与解决问题能分析与解决问题能l口头和书面表达能力口头和书面表达能力l组织沟通能力组织沟通能力对专业知识的理解对专业知识的理解知识运用技能知识运用技能分析与判断能力分析与判断能力 三、实践评价：评价：评价依据评价方式比重小组讨论小组讨论合作性学合作性学习习讨论记录、讨论活动、学生的自讨论记录、讨论活动、学生的自主学习情况、逻辑推理与验证能主学习情况、逻辑推理与验证
34、能力、资料整理与表达能力、会议力、资料整理与表达能力、会议主持与协调能力、履行小组职责主持与协调能力、履行小组职责情况、团队合作情况、课堂表现情况、团队合作情况、课堂表现以及相关知识的理解情况以及相关知识的理解情况组内评价组内评价组间评价组间评价0-60%0-60%理论教学理论教学 学生对基础理论与基本方法的理学生对基础理论与基本方法的理解程度解程度 试卷（闭卷或试卷（闭卷或开卷）测试或开卷）测试或课程小论文课程小论文 40-50%40-50%三、实践教师评价：教师评价：学生参与度高，学风学生参与度高，学风好转好转学生评价：学生评价：成就感强，不再为知成就感强，不再为知识量而烦恼，学习知识原来
35、不是识量而烦恼，学习知识原来不是那么乏味那么乏味应用与推广应用与推广校内校内循序渐进循序渐进边研究边推广边研究边推广2005-20062005-2006学年学年2007-20082007-2008学年学年2008-20092008-2009学年学年 点上实验点上实验：民法学民法学电子商务电子商务财务会计财务会计营销专营销专题案例研究题案例研究中国古代作家于作品中国古代作家于作品遗传学遗传学等等8 8门试门试点点课程课程+15门门 线上推进线上推进：生物技术、市场营销、计算机科学与：生物技术、市场营销、计算机科学与技术、新闻学技术、新闻学4 4个专业实验区个专业实验区面上铺开面上铺开：全校各专业
36、：全校各专业297297门课程门课程的实施的实施（包括公共基础课程）（包括公共基础课程）应用与推广应用与推广2009-20102009-2010年年面上铺开面上铺开：全校各专业：全校各专业3 35 52 2门课程门课程的实施（包括公共基础课程）的实施（包括公共基础课程）专题报告讲座专题报告讲座3030余次余次 教学成果总结交流会教学成果总结交流会 校内观摩课教学校内观摩课教学 课程设计评比与巡回展示课程设计评比与巡回展示 说课比赛与全校观摩说课比赛与全校观摩 边试验边交流边试验边交流转变教学观念转变教学观念应用与推广应用与推广借鉴优秀案例借鉴优秀案例学习先进经验学习先进经验集成改革成果集成改革
37、成果产生系统效应产生系统效应校内各专业课程逐步推广，系统效应显现：校内各专业课程逐步推广，系统效应显现：学生的综合能力明显提高学生的综合能力明显提高l学生学会了主动学习学生学会了主动学习(图书馆查阅资料图书馆查阅资料)l带动了项目化训练的开展带动了项目化训练的开展(竞赛获奖数量增加竞赛获奖数量增加)l学生敢于走出校门参与社会实践学生敢于走出校门参与社会实践(社会调查社会调查)l学生团队合作沟通意识增强学生团队合作沟通意识增强(相互依赖相互依赖)校内推广应用及成效校内推广应用及成效应用与推广应用与推广p 培训：加强交流与示范培训：加强交流与示范-转变教师教育观念，提高教学水平是提高教学质量的关键 教师教师转变育人观念：让学生学会学习，运用知识，掌握学习方式和创新新知识4 4体会与共勉体会与共勉四、几点建议与想法四、几点建议与想法 但由发展带来的困惑不少，建设路程尚很漫长，发展中的问题需要在建设与改革中不断完善用我们的探索破解创新性人才培养的难题!结束语p责任人：质量工程第一责任人p政策导向：优绩、优酬、优评、优聘
