1、部编人教版语文七年级上说课课件教材的地位和作用教材的地位和作用说学情说学情说目标说目标说要点说要点说教材说教材说教法说教法说学法说学法说手段说手段说过程说过程再塑生命是七年级上册语文教材第三单元第二篇课文，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传假如给我三天光明，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。本文人文内涵
2、丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。学学情情分分析析说目标说目标说要点说要点说学情说学情说教法说教法说学法说学法说手段说手段说过程说过程说教材说教材本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：再塑生命的人是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过永远记住您，老师。在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊；
3、老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。不足之处不足之处：海伦凯勒是一个盲孩子，她的内心世界是黑暗的，对于这些，学生难以感知出来。教教学学目目标标1知识目标知识目标 理解课文主题，概括文中理解课文主题，概括文中主要事件主要事件 理解人物形象。理解人物形象。2 2能力目标能力目标 学会复述课文，把握叙事性作学会复述课文，把握叙事性作品的特点。品的特点。品味文章清新朴实的语言。品味文章清新朴实的语言。3 3情感目标情感目标 感悟安妮感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵
4、接受一次爱的熏陶。关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。说学情说学情说要点说要点说目标说目标说教法说教法说学法说学法说手段说手段说过程说过程说教材说教材难难 点点重重 点点说学情说学情说目标说目标说要点说要点说教法说教法说学法说学法说手段说手段说过程说过程说教材说教材理解课文标题理解课文标题“再塑生命再塑生命”的含义。的含义。教法教法 说学情说学情说目标说目标说教法说教法说要点说要点说学法说学法说手段说手段说过程说过程说教材说教材 根据教材特点和所带班级学生学情特点，设计“六步教学法”，思路为：导读悟赏移结。力求做到灵活应用各种教学法。其中“导”包括课前指导学生搜集资料，课上播放多媒体图片；读
5、则是研读文本；悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和品味，移是拓展迁移，结则是小结。个人情感体验法自主探究、合作交流学法学法 说学情说学情说目标说目标说学法说学法说要点说要点说教法说教法说手段说手段说过程说过程说教材说教材情景导入，明确目标情景导入，明确目标检查预习，检查预习，掌握字词掌握字词整体感知，理清结构整体感知，理清结构分析形象，理解题目分析形象，理解题目体验反思，拓展延伸体验反思，拓展延伸总结全文，感悟人生总结全文，感悟人生教学过程教学过程 说学情说学情说目标说目标说过程说过程说要点说要点说教法说教法说教法说教法说教材说教材情景导入，明确目标情景导入，明确目标教学过程教学过程 说过
6、程说过程导入：同学们，美国著名作家海伦凯勒的故事有谁还记得？你能说说她的故事吗？这一导入语简单快捷，能够让学生快速进入学习状态，复习旧知，引出新知，站在小学和初中相衔接的高度整体把握。之后简单介绍作者海伦凯勒，为的是知人论世，了解作者，为学生理解课文做铺垫。海伦凯勒，美国女作家、教育家。在大学期间写了第一本书我生命的故事，代表作假如给我三天光明，1964年被授十名予美国公民最高的荣誉总统自由勋章。次年又被推选为世界杰出妇女之一。被美国时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像。接下来出示学习目标，让学生明确学习任务，学习有的放矢。这一环节预设5分钟完成目标。创造奇迹的人创造奇迹的人安妮安妮莎莉文莎
7、莉文 生于美国马萨诸塞州。生于美国马萨诸塞州。5 5岁时因一场岁时因一场眼疾失去大部分视力。眼疾失去大部分视力。18801880年年1010月进入帕金斯盲人学校。月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，从帕金斯盲人学校毕业后，18871887年年3 3月，安妮来到海伦月，安妮来到海伦 凯勒家做家庭教凯勒家做家庭教师。师。安妮用极大的爱心、耐心和毅力，安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的下，从尊重孩子的天性，引
8、导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、书达理、才华横溢的一个心智未开、书达理、才华横溢的少女，直至进入任性无知的小女孩逐少女，直至进入任性无知的小女孩逐渐培养成一个知大学。渐培养成一个知大学。19361936年年1010月月1919日，用全部心血培育日，用全部心血培育了了2020世纪不朽奇葩海伦世纪不朽奇葩海伦 凯勒的传奇女凯勒的传奇女性安妮性安妮 莎莉文在人们的惋惜声中与世莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。长辞。中等职业教育课程改革国家规划新教材配套多媒体助教光盘高等教育出版社 高等教育电子音像出版社说过程说过程检查预习，掌握字词检查预习，掌握字
9、词教学过程教学过程 这一课出现很多生字词语，课标要求：“要考查学生认清字形，读准字音。”我采用小组合作相互提问的形式进行，这样不仅可以扩大学生的参与人数，也能够节省时间，能够快速地进入到下一环节的教学。预设5分钟完成目标。说过程说过程教学过程教学过程 我设计了自学指导一和自学指导二：、请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。明确：主要写了两件事：老师教我认识具体事物。老师引导我认识“爱”的含义。文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。自学指导二：请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。生命的原貌：我的生命_(像大雾中的航船，课文第4自然段)光辉的起点
10、：_(相识，课文第5自然段)幸福的复苏：生命中拥有了_(文字，课文第13自然段)成长的浪花：生命中拥有了_(大自然，课文第14自然段)生命的升华：生命中拥有了_(爱，课文第39自然段)这一环节是为了让学生整体把握文章脉络结构，学生不同的回答，正是对文意的把握。另外，对学生做出明确而具体的要求，可以让学生在独立思考的基础上合作交流，思考探究。预设10分钟完成目标。整体感知，理清结构整体感知，理清结构分析形象，理解题目分析形象，理解题目说过程说过程教学过程教学过程 我设计了这样的问题，让学生小组合作，讨论交流完成：1、读了课文，你心目中的莎莉文是一个怎样的老师？海伦凯勒又是一个怎样的孩子？小组合作
11、，讨论解答。回答时，按照下面的格式：我找的句子在第 段的第 行，这句话是 ，这个句子运用了 的描写方法（或表达方式），写出了沙利文老师（或海伦凯勒）的性格。这一问题的设计，为了培养学生通过分析文字，在语段中发现问题，进而分析问题的能力。让学生小组合作，可以培养他们的团结合作精神。合作探究时，我给了同学们固定的答题模式，这样可以让学生养成良好的答题习惯。设计这样的问题，也是为了给下一个教学环节做铺垫，让学生理解题目含义，克服本课的学习难点。2、结合刚才的探讨，对于题目“再塑生命的人”，你是如何理解的？请你联系生活实际，说说你的生活中有没有“再塑生命的人”，你是如何认识的？设计这一环节，目的在于理
12、解课文的主旨，学习海伦凯勒勤奋学习的精神，并让学生能够进行知识迁移，学会感恩，发现身边的“再塑生命的人”，培养学生的道德情操。这一环节是教学的重点和难点，预计20分钟完成任务。体验反思，拓展延伸体验反思，拓展延伸说过程说过程教学过程教学过程 引导学生形成正确的价值观和积极的人生引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度，使学生的情感真正受到洗礼态度，使学生的情感真正受到洗礼;走出文走出文本，旨在让学生在交流的过程中产生心灵本，旨在让学生在交流的过程中产生心灵的震撼，激发对生命价值的思考。的震撼，激发对生命价值的思考。1、海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造、海伦是个高度残疾的儿童，在莎
13、莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢？出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢？2、你还知道哪些像作者一样意志坚强、与命运抗争的杰、你还知道哪些像作者一样意志坚强、与命运抗争的杰出人士？说说他们的事迹或写出他们的名言警句。出人士？说说他们的事迹或写出他们的名言警句。总结全文，感悟人生总结全文，感悟人生说过程说过程教学过程教学过程 作业布置作业布置：1、抄词语，课后的“读一读，写一写”2、以“我心目中的海伦”或“我心目中的莎莉文老师”为写作对象，写一段话，不少于140字。3、课外阅读假如给我三天光明 板书设计板书设计爱爱方式独特方式独特学习勤奋 这样设计板书，简洁、清晰、直观，既这样设计板书，简洁、清晰、直观，既抓住重点，突出了两个主人公的性格特抓住重点，突出了两个主人公的性格特点，又突破难点，很形象地让学生们理点，又突破难点，很形象地让学生们理解课文的主旨。解课文的主旨。教学反思教学反思 本节课的不足在于课堂读的时间少，应把朗读贯穿在整个教学当中，在反复的诵读中完成对文本的剖析。而且一课时内讲解的内容较多，学生可能有些接受不过来，所以在以后的教学过程中应特别注意，合理安排教学内容。请多请多 指教！指教！
