1、价值定位与魅力塑造价值定位与魅力塑造公共基础课程改革的探索与思考公共基础课程改革的探索与思考湘潭大学高协平2011年12月3日湖南省高等教育学会教学管理湖南省高等教育学会教学管理专业委员会专业委员会2011年年会上的发言年年会上的发言主要内容主要内容1.1.中国高等教育的发展变化中国高等教育的发展变化2.2.大学的想象与感受大学的想象与感受3.3.公共基础课程的价值与定位公共基础课程的价值与定位4.4.公共基础课程的发展策略公共基础课程的发展策略1.中国高等教育的发展变化中国高等教育的发展变化(1)毛毛入学入学率（率（1998199820102010年）年）1.中国高等教育的发展变化中国高等教
2、育的发展变化(2)在校生在校生规模规模（19982010年）年）高等教育的快速发展高等教育的快速发展 经济社会的发展与变革经济社会的发展与变革规模快速扩张引发的问题高等教育发展引发的新问题外部环境变化对高等教育提出的新挑战经济全球化和区域竞争加剧经济发展模式转型产业技术升级与结构调整外部关系的变化外部关系的变化1.中国高等教育的发展变化中国高等教育的发展变化(3)教育机会教育机会公平问题公平问题教育教育质量质量提升提升问题问题 内部质量内部质量教学过程教学过程外部质量外部质量社会需求社会需求1.中国高等教育的发展变化中国高等教育的发展变化(4)2.大学的想象与感受大学的想象与感受(1)Univ
3、ersity?学者们云集大学，虽然各自热衷于自己的学者们云集大学，虽然各自热衷于自己的学科，又相互竞争，但是他们为了创造和学科，又相互竞争，但是他们为了创造和谐的学术环境而走到了一起，亲密地交往谐的学术环境而走到了一起，亲密地交往，互相调整各自的主张以及彼此之间的关，互相调整各自的主张以及彼此之间的关系。他们学会了相互尊重、相互磋商、相系。他们学会了相互尊重、相互磋商、相互帮助。这样，就形成了一种纯洁清澈的互帮助。这样，就形成了一种纯洁清澈的思想空气，学生也呼吸这种空气思想空气，学生也呼吸这种空气 这样这样一种教育可称之为博雅教育。这种教育培一种教育可称之为博雅教育。这种教育培养了一种理智的习
4、惯，这种习惯伴随人的养了一种理智的习惯，这种习惯伴随人的一生，它具有自由、公正、平静、温和、一生，它具有自由、公正、平静、温和、智慧的特征。我把这看成是大学教育的一智慧的特征。我把这看成是大学教育的一种特殊的成果。种特殊的成果。约翰亨利纽曼2.大学的想象与感受大学的想象与感受(2)大学的意义在于：在大学的意义在于：在中学和步入生活之间中学和步入生活之间，在聚集有许多教师，在聚集有许多教师和学生的地方，把数和学生的地方，把数年的岁月完全用于科年的岁月完全用于科学地思考。学地思考。威廉冯洪堡 2.大学的想象与感受大学的想象与感受(3)大学已经忘记了更重要的教育学生的任务。作为知识的创造者和存贮地，
5、这些大学是成功的，但它们忘记了本科教育的基本任务是帮助十几岁的人成长为二十几岁的人，让他们了解自我、探索自己生活的远大目标，毕业时成为一个更加成熟的人。现在学术追求替代了大学的教育任务，殊不知这两者不应该厚此薄彼。哈佛学院院长Harry R.Lewis Excellence Without A Soul2.大学的想象与感受大学的想象与感受(4)大学生活的特性：大学生活的特性：思考与成长思考与成长在成长中学会思考在成长中学会思考在思考中不断成长在思考中不断成长思考的平台、源泉是什么？思考的平台、源泉是什么？成长的舞台、途径有哪些？成长的舞台、途径有哪些？课课程程2.大学的想象与感受大学的想象与感
6、受(5)3.公共基础课程的价值与定位公共基础课程的价值与定位(1)课程真正起到了引导学生思考和成长的作用吗？课程真正起到了引导学生思考和成长的作用吗？l问题在于：问题在于：v本科课程缺乏统一目的，大学课程体系渐渐演变为本科课程缺乏统一目的，大学课程体系渐渐演变为由选修课堆积而成的由选修课堆积而成的“自助餐自助餐”、“便当便当”、“快快餐餐”。l需要反思：需要反思：v营养营养是否有助于学生能力、素质的提升？是否有助于学生能力、素质的提升？v意义意义是否有助于学生将来有意义地生活？是否有助于学生将来有意义地生活？课程的魅力课程的魅力l有营养的、有意义的课程应当是有魅力的，应当是活有营养的、有意义的
7、课程应当是有魅力的，应当是活跃的，应当是有血有肉的，但现在课程已经变成冷漠跃的，应当是有血有肉的，但现在课程已经变成冷漠的、枯燥的、的、枯燥的、袪袪魅的。魅的。那么，公共基础课程的魅力何在？那么，公共基础课程的魅力何在？l社会的看法社会的看法/教师的看法教师的看法/学生的看法学生的看法/管理人员的看法管理人员的看法/您的看法？您的看法？l公共基础课的意义？价值？目标？公共基础课的意义？价值？目标？l如何定位？如何处理与其他课程的关系？如何定位？如何处理与其他课程的关系？3.公共基础课程的价值与定位公共基础课程的价值与定位(2)学术的 学科技能 跨学科技能 专业的 专业技能 个人可迁移技能 一般
8、的 工作世界 3.公共基础课程的价值与定位公共基础课程的价值与定位(3)学科技能 工作意识 工作经验 学科知识 一般技能 公共基础课公共基础课3.公共基础课程的价值与定位公共基础课程的价值与定位(4)何谓公共基础课？何谓公共基础课？l公共性公共性通用的、普适的通用的、普适的 l基础性基础性根本的、必备的根本的、必备的 个人发展个人发展职业训练职业训练学术能力学术能力课程体系课程体系知识内容知识内容3.公共基础课程的价值与定位公共基础课程的价值与定位(5)策略之一：推进课程的整合化策略之一：推进课程的整合化 策略之二：策略之二：推进课程的结构化推进课程的结构化 策略之三：推进课程的分层化策略之三
9、：推进课程的分层化 策略之四：加强课程的实践性策略之四：加强课程的实践性 策略之五：加强课程的建构性策略之五：加强课程的建构性 策略之六：加强课程的拓展性策略之六：加强课程的拓展性4.公共基础课程的发展策略公共基础课程的发展策略(1）策略之一：推进课程的整合化策略之一：推进课程的整合化l面对复杂的需要，为了避免使课程超载，解决的办法不面对复杂的需要，为了避免使课程超载，解决的办法不是在现行内容中增添新的因素，而应考虑到有关各学科是在现行内容中增添新的因素，而应考虑到有关各学科的补充性和计划中的教育目的，而把所有因素有机地整的补充性和计划中的教育目的，而把所有因素有机地整合成一个新的、复杂的整体
10、。合成一个新的、复杂的整体。从现在到从现在到20002000年教育内容发展的全球展望年教育内容发展的全球展望（S.S.拉塞拉塞克克G.G.维迪努著，根据联合国教科文组织在中国、美国、匈牙利、维迪努著，根据联合国教科文组织在中国、美国、匈牙利、荷兰、菲律宾等荷兰、菲律宾等5 5个国家进行了个国家进行了“今后今后2020年普通教育内容演变年普通教育内容演变”的的实例研究和综合。实例研究和综合。)4.公共基础课程的发展策略公共基础课程的发展策略(2)课程体系层面的整合课程体系层面的整合l牢固树立牢固树立“面向社会、服务社会和引领社会面向社会、服务社会和引领社会”的理念的理念，按照公共基础课、学科基础
11、课、专业主干课、专业，按照公共基础课、学科基础课、专业主干课、专业方向课和实践教学环节等五个模块设置课程体系，方向课和实践教学环节等五个模块设置课程体系，其其中公共基础课实行分类归口管理，分为公共基础中公共基础课实行分类归口管理，分为公共基础A A类课类课程、公共基础程、公共基础B B类课程及文化素质教育课程三大模块，类课程及文化素质教育课程三大模块，强调其公共性、基础性、指导性与可选择性。强调其公共性、基础性、指导性与可选择性。湘潭大学本科人才培养方案湘潭大学本科人才培养方案修订思路修订思路4.公共基础课程的发展策略公共基础课程的发展策略(3)宽度宽度深度深度综合综合p课程内容层面的整合课程
12、内容层面的整合深度宽度综合的三位一体4.公共基础课程的发展策略公共基础课程的发展策略(4)教学活动层面的整合：教学活动层面的整合：l经验整合经验整合v结合学生的经验来组织课程及其教学。l社会整合社会整合v结合复杂的社会问题来促进知识的融合。l知识整合知识整合v 将知识的整合及运用作为解决真实问题的工具。4.公共基础课程的发展策略公共基础课程的发展策略(5)4.公共基础课程的发展策略公共基础课程的发展策略(6)策略之二：推进课程的结构化策略之二：推进课程的结构化l公共基础课程的内容是极其丰富的，而不同学公共基础课程的内容是极其丰富的，而不同学科专业、不同兴趣爱好的学生的要求又存在一科专业、不同兴
13、趣爱好的学生的要求又存在一定的差异，因此，将其内容划分为知识模块，定的差异，因此，将其内容划分为知识模块，学生根据自己的专业需求和学习兴趣，按照一学生根据自己的专业需求和学习兴趣，按照一定的规则自由选择是一个激发学生学习动机和定的规则自由选择是一个激发学生学习动机和提高学习效果的有效途径。提高学习效果的有效途径。4.公共基础课程的发展策略公共基础课程的发展策略(7)例：例：高等数学高等数学模块化教学模块化教学l打破传统教材体系，以知识的完整性与独立性来考量打破传统教材体系，以知识的完整性与独立性来考量教学模块的划分（科学出版社）；教学模块的划分（科学出版社）；l教学内容分为基础模块、加强模块、
14、应用模块三类；教学内容分为基础模块、加强模块、应用模块三类；v基础模块注重普适性基础模块注重普适性v加强模块注重专业性加强模块注重专业性v应用模块注重专题性应用模块注重专题性l学生根据学习需要或专业要求自主选择相应模块。学生根据学习需要或专业要求自主选择相应模块。4.公共基础课程的发展策略公共基础课程的发展策略(8)策略之三：推进课程的分层化策略之三：推进课程的分层化l随着高等教育规模的扩大，学生之间的个性差异、能随着高等教育规模的扩大，学生之间的个性差异、能力差异、兴趣差异明显加大，高等教育质量观和人才力差异、兴趣差异明显加大，高等教育质量观和人才观必须相应变革，课程教学也必须进行相应的调整
15、。观必须相应变革，课程教学也必须进行相应的调整。l在保证基本的质量标准和全体学生共同发展的前提下在保证基本的质量标准和全体学生共同发展的前提下，推行分层分级分类教学，推行分层分级分类教学，激发学生的学习潜力是高激发学生的学习潜力是高等教育大众化背景下培养拔尖创新人才的有效举措。等教育大众化背景下培养拔尖创新人才的有效举措。4.公共基础课程的发展策略公共基础课程的发展策略(9)例例:大学英语大学英语课程课程l构建以英语语言实际应用能力为核心的层次化、个性化的分级分类构建以英语语言实际应用能力为核心的层次化、个性化的分级分类教学模式。教学模式。v允许本科生第一学年参加大学英语四六级考试；允许本科生
16、第一学年参加大学英语四六级考试；v根据自己的基础选择普通班、听说班、免听免考班；根据自己的基础选择普通班、听说班、免听免考班；v根据自己兴趣选修根据自己兴趣选修高级英语听说高级英语听说、英美文化英美文化、英美英美原版影视欣赏原版影视欣赏、英语口语演讲英语口语演讲、英语戏剧英语戏剧等课程；等课程；v不同类型的班级、课程的教学方式与教学重点有所不同。不同类型的班级、课程的教学方式与教学重点有所不同。4.公共基础课程的发展策略公共基础课程的发展策略(10)例例:大学英语大学英语课程课程l构建以英语语言实际应用能力为核心的研究性、实践性构建以英语语言实际应用能力为核心的研究性、实践性自主学习模式。自主
17、学习模式。v开发与建立大学英语自主学习平台，将课堂接受学开发与建立大学英语自主学习平台，将课堂接受学习与课外主动学习相结合，强调研究性自主学习；习与课外主动学习相结合，强调研究性自主学习；v实施英语辅导员制度，在高年级中选拔英语口语交实施英语辅导员制度，在高年级中选拔英语口语交际能力强的优秀学生担任辅导员，深入班级开展英语际能力强的优秀学生担任辅导员，深入班级开展英语学习实践活动学习实践活动。4.公共基础课程的发展策略公共基础课程的发展策略(11)例例:大学英语大学英语课程（改革成效）课程（改革成效）l非英语专业学生四六级考试通过率显著提高。非英语专业学生四六级考试通过率显著提高。CET4通过
18、率从通过率从2007年以前的年以前的80%左右，提高到现在的左右，提高到现在的92%左右，左右，CET6通过率通过率从改革前的从改革前的30%左右逐年提升到左右逐年提升到42%左右。左右。l2011年年3月，我校被教育部批准为第三批大学英语教学改革示范月，我校被教育部批准为第三批大学英语教学改革示范点项目学校。点项目学校。l积极组队参加积极组队参加“CCTV杯杯”（现改名外研社杯）全国英语演讲比（现改名外研社杯）全国英语演讲比赛，曾连续赛，曾连续3年代表湖南省参加全国决赛，年代表湖南省参加全国决赛，2011年我校年我校09级法学级法学专业王宇石同学又脱颖而出，获得参加全国决赛资格。专业王宇石同
19、学又脱颖而出，获得参加全国决赛资格。4.公共基础课程的发展策略公共基础课程的发展策略(12)例：例：计算机基础计算机基础课程课程l考虑到部分学生在进校以前已经对计算机基础知识考虑到部分学生在进校以前已经对计算机基础知识有了初步的了解，为了满足不同学生的差异性需求有了初步的了解，为了满足不同学生的差异性需求，将计算机文化基础定义为，将计算机文化基础定义为“文化素质课程文化素质课程”，供，供学生选择性学习，具备了一定信息素养与技能的学学生选择性学习，具备了一定信息素养与技能的学生，可以不选该课程。生，可以不选该课程。4.公共基础课程的发展策略公共基础课程的发展策略(13)策略之四：加强课程的实践性
20、策略之四：加强课程的实践性l实践能力的培养已经引起各界的重视，高等学校也实践能力的培养已经引起各界的重视，高等学校也采取了一些措施来加强大学生实践能力的培养。采取了一些措施来加强大学生实践能力的培养。l公共基础课程不应当排除在外，也要强调实践能力公共基础课程不应当排除在外，也要强调实践能力的培养和提高，要通过各种实践教学活动来增强教的培养和提高，要通过各种实践教学活动来增强教学效果。学效果。4.公共基础课程的发展策略公共基础课程的发展策略(14)例：例：思想政治理论课程思想政治理论课程l理论上理解；现实中感受；实践中力行理论上理解；现实中感受；实践中力行 v推广研讨式五步教学法：通过指导选题、
21、独立探索、小组交流、推广研讨式五步教学法：通过指导选题、独立探索、小组交流、大班讲评和总结提高等五个步骤进行教学，使思想政治理论课教大班讲评和总结提高等五个步骤进行教学，使思想政治理论课教学更具有时代感和感染力，得到了广大学生的欢迎与喜爱。学更具有时代感和感染力，得到了广大学生的欢迎与喜爱。v将思想政治理论课实践教学纳入教学计划，制定实践教学方案，将思想政治理论课实践教学纳入教学计划，制定实践教学方案，确定相应的学时，划拨专项经费，保证实践教学顺利开展，期末确定相应的学时，划拨专项经费，保证实践教学顺利开展，期末对社会调查、公益性社会活动等实践教学进行总结。对社会调查、公益性社会活动等实践教学
22、进行总结。4.公共基础课程的发展策略公共基础课程的发展策略(15)例：例：大学体育大学体育课程课程l构建构建“三选三选”体育教学模式体育教学模式v即学生在自愿的前提下，可根据本人的兴趣、爱好、特长，即学生在自愿的前提下，可根据本人的兴趣、爱好、特长，自主选择锻炼项目，选择合适时间、选择任课教师。自主选择锻炼项目，选择合适时间、选择任课教师。l实施实施“俱乐部俱乐部”制管理模式制管理模式v以技能、毅力、习惯为核心；以技能、毅力、习惯为核心；v以课程教学、日常锻炼、体育竞赛为纽带；以课程教学、日常锻炼、体育竞赛为纽带；v形成一个人人参与的氛围与体系。形成一个人人参与的氛围与体系。例：顶峰体验例：顶
23、峰体验l 课程论文课程论文学年论文学年论文毕业论文毕业论文(设计设计)l 各种学科竞赛各种学科竞赛v大学生全国英语演讲比赛v“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛vACM/ICPC国际大学生程序设计大赛v大学生数学建模竞赛v大学生电子设计竞赛 v“ADI”中国大学创新设计竞赛 v4.公共基础课程的发展策略公共基础课程的发展策略(16)4.公共基础课程的发展策略公共基础课程的发展策略(17)策略之五：加强课程的建构性策略之五：加强课程的建构性l与其他课程相比，公共基础课程的特定意义在于其与其他课程相比，公共基础课程的特定意义在于其拥有很强的建构性。在公共基础课程改革中，我们拥有很强的建构性。在公共
24、基础课程改革中，我们重点从以下三个方面来挖掘其对于学生发展的建构重点从以下三个方面来挖掘其对于学生发展的建构作用：作用：v一是丰富教学内容；一是丰富教学内容；v二是进行意义关联；二是进行意义关联；v三是拓宽文化视野。三是拓宽文化视野。4.公共基础课程的发展策略公共基础课程的发展策略(18)例：大学英语例：大学英语课程课程l自自2007年下学期开始，围绕语言、情感、文化、环境等因素年下学期开始，围绕语言、情感、文化、环境等因素，对英语教学进行重大改革，各学期均开设，对英语教学进行重大改革，各学期均开设高级英语听说高级英语听说、英美文化英美文化、英美原版影视欣赏英美原版影视欣赏、英语口语英语口语演
25、讲演讲、英语戏剧英语戏剧等通识教育课程等英语类通识教育课等通识教育课程等英语类通识教育课程。程。v语言训练：让学生掌握交流工具；语言训练：让学生掌握交流工具；v能力锻炼：培养学生对话世界的能力；能力锻炼：培养学生对话世界的能力；v素养提升：促使学生养成宽容的心态和良好的修养。素养提升：促使学生养成宽容的心态和良好的修养。4.公共基础课程的发展策略公共基础课程的发展策略(19)例：例：思想政治理论思想政治理论课程课程l课程除了具有确定性、有效性、明确化等特点以外，课程除了具有确定性、有效性、明确化等特点以外，是否还有不确定性、异常性、模糊性、疑问性等特征是否还有不确定性、异常性、模糊性、疑问性等
26、特征呢？课程除了正面讲授和灌输等教学方法以外，是否呢？课程除了正面讲授和灌输等教学方法以外，是否还有其他的教学方法呢？还有其他的教学方法呢？v直面现实（问题与困惑）；直面现实（问题与困惑）；v引导兴趣（理论知识与社会现实）；引导兴趣（理论知识与社会现实）；v组织讨论（广泛参与和深度挖掘）；组织讨论（广泛参与和深度挖掘）；v建构思想（课程教学与自主自觉）。建构思想（课程教学与自主自觉）。4.公共基础课程的发展策略公共基础课程的发展策略(20)策略之六：加强课程的拓展性策略之六：加强课程的拓展性l对于公共基础课程有一些不正确的认识，典型的就是对于公共基础课程有一些不正确的认识，典型的就是“上完了事
27、上完了事”。l实际上，不能从一个学期或两个学期、一门公共基础实际上，不能从一个学期或两个学期、一门公共基础课或者两门公共基础课的角度来看待公共基础课程的课或者两门公共基础课的角度来看待公共基础课程的改革与建设，如果这样的话，就会失去发展公共基础改革与建设，如果这样的话，就会失去发展公共基础课程的动力，因此必须挖掘公共基础课程的内涵，加课程的动力，因此必须挖掘公共基础课程的内涵，加强公共基础课程的拓展性。强公共基础课程的拓展性。4.公共基础课程的发展策略公共基础课程的发展策略(21)例：建设文化素质教育系列课程例：建设文化素质教育系列课程l大学除了对于学生专业能力发展的承诺以外，还应大学除了对于
28、学生专业能力发展的承诺以外，还应承诺创造条件以引导学生发展成为有教养的人、有承诺创造条件以引导学生发展成为有教养的人、有见识的人、博雅的人。见识的人、博雅的人。l我们一直在努力丰富文化素质教育课程体系，积极我们一直在努力丰富文化素质教育课程体系，积极设置社会公民教育、人文社科教育、科学技术教育设置社会公民教育、人文社科教育、科学技术教育和公共艺术教育等指导性课程模块。和公共艺术教育等指导性课程模块。4.公共基础课程的发展策略公共基础课程的发展策略(22)例：发展系列辅助课程与活动例：发展系列辅助课程与活动l思想政治教育课程与南沙万里行，徒步韶山行，将军故思想政治教育课程与南沙万里行，徒步韶山行
29、，将军故里行，陕甘宁边区万里行里行，陕甘宁边区万里行l形势与政策课程与韶风名家论坛、直面厅长论坛活动形势与政策课程与韶风名家论坛、直面厅长论坛活动l心理健康教育课程与心理健康月活动心理健康教育课程与心理健康月活动l创新学分设计与大学生创新性实验计划创新学分设计与大学生创新性实验计划l学生志愿者暑期学生志愿者暑期“三下乡三下乡”社会实践活动社会实践活动 l小结小结1公共基础课程公共基础课程结构化结构化分层化分层化实践性实践性建构性建构性课程改革课程改革具体策略具体策略整合整合拓展拓展小结小结2 课程改革课程改革 关注焦点关注焦点 公共基础课的意义与价值 公共基础课的定位与关联自由自由选择选择个性发展个性发展建构作用建构作用课程改革课程改革价值取向价值取向 小结小结3Acting on the possible while awaiting perfection在可能中行动，同时期待完美！在可能中行动，同时期待完美！谢谢！请批评指正！
