1、再别康桥徐志摩学习目标1.体会诗人独具特色的意象选择2.感受诗歌的诗意美和形式美相关背景 徐志摩（徐志摩（1896193118961931），浙江海宁），浙江海宁人，人，19161916年考入北京大学，毕业后先后年考入北京大学，毕业后先后到美国、英国留学。历任北京大学、清到美国、英国留学。历任北京大学、清华大学教授。我国现代著名诗人、翻译华大学教授。我国现代著名诗人、翻译家。一生中他辛勤笔耕，著作颇丰，影家。一生中他辛勤笔耕，著作颇丰，影响深远，响深远，被人们誉为被人们誉为“一手奠定中国诗一手奠定中国诗坛的人坛的人”。代表诗集代表诗集志摩的诗志摩的诗、猛虎集猛虎集、翡冷翠的一夜翡冷翠的一夜。新
2、月新月社社主要成员之一。作品主要成员之一。作品影响深远，被人影响深远，被人们誉为们誉为“一手奠定中国诗坛的人一手奠定中国诗坛的人”。19311931年年 1111月月1919日，由南京乘飞机到北日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。知识链接知识链接新月派及其新月派及其“三美三美”主张主张新月派新月派是中国现代新诗史上重要的诗歌流派，成立于1923 年，它受印度诗人泰戈尔受印度诗人泰戈尔新月集新月集的影响很大的影响很大，曾活跃于20 世纪20 年代中后期。新月派诗人闻一多在诗的格律中提出了著名的“三美”主张。这一主张奠定了新格律诗派的理论基础
3、，对新诗的发展做出了一定的贡献。因此，新月派又被称为“新格律诗派”。“三美三美”即音乐美、绘画美、建筑美即音乐美、绘画美、建筑美。音乐美，表现为诗歌的章节统一、韵脚严整、节奏鲜明、旋律和谐，读起来朗朗上口、悦耳动听；绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图画；建筑美，表现在诗节和诗行的排列组合上，每节诗的行数相同，每行诗的字数基本相等。u 19161916年考入北京大学同年应年考入北京大学同年应父命与父命与1616岁的张幼仪成婚。岁的张幼仪成婚。u 19181918年赴美留学。年赴美留学。u 19201920年赴英留学，就读于剑年赴英留
4、学，就读于剑桥大学，其间爱恋林徽因。桥大学，其间爱恋林徽因。u 19221922年年3 3月，与张幼仪离异；月，与张幼仪离异；同年同年8 8月辞别剑桥回国。月辞别剑桥回国。u 19301930年秋，应胡适之邀，到年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。北京大学任教授。u 19311931年年1111月月1919日，他搭日，他搭“济济南号南号”飞机从南京到北京，飞机从南京到北京，在距济南在距济南5050里的党家庄遇大里的党家庄遇大雾，飞机触山，不幸遇难，雾，飞机触山，不幸遇难，死于泰山脚下时年死于泰山脚下时年3535岁。岁。u 19231923年与胡适等成立新月社，年与胡适等成立新月社，为主要成员。
5、为主要成员。u 19241924年，印度大诗人泰戈尔访年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰戈华，徐志摩任翻译，后随泰戈尔漫游欧洲；同年认识有夫之尔漫游欧洲；同年认识有夫之妇陆小曼。妇陆小曼。u 19261926年与陆小曼结婚。年与陆小曼结婚。u 19271927年在上海光华大学任教。年在上海光华大学任教。19291929年兼中华书局编委。年兼中华书局编委。志摩更注重精神的追求，他要拉着爱人飞往更高处同看宇宙的奥妙，但陆小曼却宁愿蜷缩万丈红尘，志摩爱她只能随她坠落。知背景：1928年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩曾于1
6、921-1922在英国留学两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗康桥再会吧，在诗中称康桥为“永为我精神依恋之乡”。如今又要和它告别了，自然千缕柔情、万种感触涌上心头。徐志摩的徐志摩的“康桥情结康桥情结”朗诵诗歌 河 畔（）荡 漾（）青 荇（）榆 阴（）揉 碎（）浮 藻（）长 篙（）漫 溯（）斑 斓（）笙 箫（）pnyngxngyruzogoslnshng xio再读课文，回味情感（女）（女）再别康桥再别康桥 徐志摩徐志摩（男）轻轻的（男）轻轻的/我我/走走了了，正如，正如我我/轻轻的轻轻的/来。来。（女）我（女
7、）我/轻轻的轻轻的/招手，招手，作别作别/西天的西天的/云彩云彩。（男）那（男）那/河畔的河畔的/金柳金柳，是，是/夕阳中的夕阳中的/新娘新娘。波光里的波光里的/艳艳影影，在我，在我的的/心头心头/荡漾荡漾。（女）软泥上的（女）软泥上的/青荇青荇，油油的，油油的/在水底在水底/招摇；招摇；（男）在（男）在/康河的康河的/柔波里，我柔波里，我甘心甘心/做一条做一条/水草水草！（女）那（女）那/榆阴下的榆阴下的/一潭一潭，不是，不是/清泉，清泉，（男）是（男）是/天上虹天上虹；揉碎在；揉碎在/浮藻间，沉淀着浮藻间，沉淀着/彩虹似的彩虹似的/梦梦。轻轻地读节奏稍快 欢乐语速逐渐加快语调持续提高最后一
8、句语速要慢再读课文，回味情感（女）寻梦？（女）寻梦？撑撑/一支一支/长篙长篙，向，向/青草青草/更青处更青处/漫溯漫溯，（合）（合）满载满载/一船一船/星辉星辉，在星辉在星辉/斑斓里斑斓里/放歌放歌。语速比其他节要慢，语调要高（男）但（男）但我我/不能不能/放歌，悄悄放歌，悄悄/是别离的是别离的/笙箫笙箫，夏虫夏虫/也为我也为我/沉默，沉默，沉默沉默/是今晚的是今晚的/康桥康桥！离别低落，语速慢，语调低（女）悄悄的（女）悄悄的/我我/走了走了，正如我，正如我/悄悄的悄悄的/来来，（男）（男）悄悄的悄悄的 我走了我走了 正如我正如我 悄悄的来悄悄的来（男）我（男）我/挥一挥挥一挥/衣袖衣袖，（合
9、），（合）不带走不带走/一片一片/云彩云彩。（女）（女）我挥一挥衣袖我挥一挥衣袖 与第一节相似，轻轻地读再别康桥徐志摩徐志摩赏析现代诗歌的三个角度：赏析现代诗歌的三个角度：1.诗歌的意象与画面美诗歌的意象与画面美3.诗歌的结构与形式美诗歌的结构与形式美2.诗歌的情感线索与变化诗歌的情感线索与变化意象解析意象解析任务一：请找出诗歌中的意象。云彩云彩 河畔的金柳河畔的金柳 软泥上的青荇软泥上的青荇 榆阴下的清泉榆阴下的清泉 长篙、青草、星辉、夏虫长篙、青草、星辉、夏虫意象解析u西天的云彩西天的云彩西天的云彩代指康桥美好的一切，这样写更富有诗西天的云彩代指康桥美好的一切，这样写更富有诗意，一种难舍难
10、分之情油然而生。意，一种难舍难分之情油然而生。任务二：这些意象的选择有什么作用？意象解析任务二：这些意象的选择有什么作用？u河畔的金柳河畔的金柳把河畔的金柳比喻成夕阳中的新娘，把河畔的金柳比喻成夕阳中的新娘，夕阳照射夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。景中见情，情中有景，景中见情，情中有景，情景交融在一起。浸透了诗情景交融在一起。浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。人无限欢喜和眷恋的感情。意象解析任务二：这些意象的选择有什么作用？u软泥上的青荇软泥
11、上的青荇“招摇招摇”一词将青荇拟人化，写出了青荇的可爱。一词将青荇拟人化，写出了青荇的可爱。他认为康桥的一草一木都对他有感情，表达了他对他认为康桥的一草一木都对他有感情，表达了他对母校的热爱。母校的热爱。意象解析任务二：这些意象的选择有什么作用？u榆阴下的清泉榆阴下的清泉“揉碎揉碎”写出写出“天上虹天上虹”倒映在清潭里，霞光被浮倒映在清潭里，霞光被浮藻分散，色彩斑斓。藻分散，色彩斑斓。“虹虹”与与“梦梦”，奇异的意象，奇异的意象，写出了潭水的静美，表达了诗人对拜伦潭的追怀。写出了潭水的静美，表达了诗人对拜伦潭的追怀。这里融情于景，营造出难以言传的优美意境。这里融情于景，营造出难以言传的优美意境
12、。意象解析任务二：这些意象的选择有什么作用？u夏虫夏虫康桥与夏虫都不知诗人要离去，不可能为他的离去而沉默，康桥与夏虫都不知诗人要离去，不可能为他的离去而沉默，是诗人自己主观上的沉默，无声的侧面烘托离别的愁绪。是诗人自己主观上的沉默，无声的侧面烘托离别的愁绪。任务三：思考下列问题。1.1.满载一船星辉，诗人想放歌，但为什么不能放歌？满载一船星辉，诗人想放歌，但为什么不能放歌？诗人意识到要与康桥离别，悄悄的离去，心情无奈、诗人意识到要与康桥离别，悄悄的离去，心情无奈、依恋，他觉得不能放歌，唯有叹息，生怕打搅仿佛沉睡在依恋，他觉得不能放歌，唯有叹息，生怕打搅仿佛沉睡在梦里的他所心爱的康桥。梦里的他所
13、心爱的康桥。任务三：思考下列问题。2.2.如何理解如何理解“悄悄是别离的笙箫悄悄是别离的笙箫”一语？一语？笙箫是一种乐器，笙箫是一种乐器，把悄悄比作把悄悄比作“别离的笙箫别离的笙箫”，化静为动，化无声为有声，化无形为有形，化静为动，化无声为有声，化无形为有形，由前面由前面的悄悄压抑到在即将离别之时再也无法压抑，的悄悄压抑到在即将离别之时再也无法压抑，从侧从侧面烘托出无限的留恋之情，以独特的视角渲染一种面烘托出无限的留恋之情，以独特的视角渲染一种无边的寂寞。无边的寂寞。任务三：思考下列问题。3、第第7节和第节和第1节描绘的画面是否重复？有何作用？节描绘的画面是否重复？有何作用？反复。反复。第第7
14、 7节和第节和第1 1节相比，虽然节奏相似，却起到了强化的作节相比，虽然节奏相似，却起到了强化的作用，有一唱三叹、回环往复的效果，强化了诗人心中对康桥恋恋用，有一唱三叹、回环往复的效果，强化了诗人心中对康桥恋恋不舍的情感。不舍的情感。康河夕照图星夜漫溯图金柳清泉榆荫青荇沉默放歌 再别康桥再别康桥诗中的诗中的意象美意象美和和画面美画面美情感变化 把握全诗的情感基调把握全诗的情感基调 全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情.第一节：透露难分难舍的离情，给全诗定下抒情基调；第一节：透露难分难舍的离情，给全诗定下抒情基调；第二第二-五节：浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情；五节：浸透诗人
15、无限欢喜和眷恋的感情；第六节：由幻想回到现实，情绪低落下来；第六节：由幻想回到现实，情绪低落下来；第七节：呼应开头，融入更多的不得不离去的哀愁。第七节：呼应开头，融入更多的不得不离去的哀愁。全诗感情的变化线索全诗感情的变化线索形式之美新月派的“三美”三美：音乐美，绘画美，建筑美 音乐美：在韵律方面给人的美感，有停顿，有平仄，音乐美：在韵律方面给人的美感，有停顿，有平仄，有韵脚，有节奏。有韵脚，有节奏。绘画美：词藻的选择要秾丽、鲜明，有色彩感；每绘画美：词藻的选择要秾丽、鲜明，有色彩感；每一句诗都可以形成一个独立存在的画面。一句诗都可以形成一个独立存在的画面。建筑美：有节的匀称，有句的整齐。建筑
16、美：有节的匀称，有句的整齐。三美三美文学赏析文学赏析再别康桥再别康桥是一首写景的抒情诗，其抒发的情感有三：是一首写景的抒情诗，其抒发的情感有三：留恋之情，惜留恋之情，惜别之情和理想幻灭后的感伤之情。别之情和理想幻灭后的感伤之情。再别康桥再别康桥以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了诗人对康桥依依以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了诗人对康桥依依惜别的深情。诗人把自己对康桥的回忆和即将离别的情绪都融入康桥的惜别的深情。诗人把自己对康桥的回忆和即将离别的情绪都融入康桥的美景之中，营造出一种清丽、柔美、静谧，带有淡淡的忧伤的氛围，达美景之中，营造出一种清丽、柔美、静谧，带有淡淡的忧伤的氛围，达到情景交
17、融的境界。到情景交融的境界。课文总结 再别康桥再别康桥一诗，我们读到的是离情，但给一诗，我们读到的是离情，但给我们启示的却是我们启示的却是热爱自然，热爱生命，热爱生活热爱自然，热爱生命，热爱生活。在当今商品经济社会里，世俗的砂轮把我们的情感在当今商品经济社会里，世俗的砂轮把我们的情感世界打磨得渐渐粗疏、冷漠时，我们更需要这一类世界打磨得渐渐粗疏、冷漠时，我们更需要这一类清新、真纯的文字来洗涤我们的灵魂，从而使我们清新、真纯的文字来洗涤我们的灵魂，从而使我们学会感动，让生活充满激情。学会感动，让生活充满激情。再别康桥的音乐美1.回环往复，节奏感强。首节和末节，语意相似，节奏相同，遥相呼应。“轻轻
18、”“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。2.韵律和谐。每一小节2、4句押韵，节节换韵，表现诗歌韵律跳动的美感。3.诗歌节奏鲜明，韵律和谐。读来悦耳动听，充分体现了诗歌的音乐美。再别康桥的绘画美1.全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象。2.全诗几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿等。3.诗人通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。再别康桥的建筑美1.节的匀称。全诗共七节，每节四行，显示节的匀称。2.句
19、的整齐。每行字数不同，但单行和双行错开一格排列，显得整齐划一，给人以美感，每一节两两错落有致，突显句的整齐。当堂检测1.下列各句，句意明确，没有语病的一项是（）A.作为中国现代文学史上著名的诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称“诗哲”“诗圣”并不过分。B.徐志摩作为一个充满着诗人气质的作家，短暂的人生的旅途中既表现出其旷世奇才的天真和浪漫，同时亦流露出生活在乌托邦之国中的理想主义者的幼稚和可笑。C.诗人非常善于以日常口语和朴实的描绘来绘景写情，生活气息浓厚，具有一种独特的质朴美。D.诗偏重于抒情言志，即便是叙事诗或意在说明科学现象和阐明哲理的诗也必须饱含诗情，才能生动感人。1.解析：A(B项，“短暂的人生的旅途中”应该为“在短暂的人生的旅途中”或“短暂的人生旅途”。C项，第二句话缺少主语，可以在“生活气息浓厚具有一种独特的质朴美”前增加“作品”二字)。D项，语意不明确，应在“才能生动感人”前增加“唯其如此”或“只有这样”之类的话。）1.别母校（我们已经步入高中殿堂，同学们有没有回去看看相守了三年的初中母校或者六年的小学母校，面对母校的一草一木，你当时是一种什么样的心情，对母校是一种什么样的情感，请为母校写一首诗。）200字左右 作业
